白居易《暮江吟》賞析 篇一

《暮江吟》一課是北師大版第七冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。詩中選取了日落西沉到新日東升這段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛之情，從側(cè)面反映了詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。本詩語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、意境和諧寧靜，是優(yōu)秀詩作之典范。教學(xué)本課我主要按以下步驟進(jìn)行：

一、背詩導(dǎo)入，讀得流利。

1、出示古詩。

2、初讀正音。

3、比賽背詩。

4、檢查背誦情況。

5、學(xué)生自評(píng)。

二、自學(xué)古詩，讀出感情。

1、回憶學(xué)法。

解題－明意－悟情－賞析

2、小組合作學(xué)習(xí)古詩。

3、闖關(guān)摘星－反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

4、評(píng)選最佳小組。

5、學(xué)生朗讀，讀出感情。

6、多形式朗讀并評(píng)價(jià)。

7、學(xué)生想想如何讀出韻味。

三、想象入境，讀出韻味。

1、教師配樂朗誦，學(xué)生閉目想象。

2、再現(xiàn)畫面。

3、學(xué)生入境誦讀。

4、多形式表情誦讀，讀中評(píng)價(jià)。

四、知識(shí)拓展，延伸學(xué)習(xí)。

1、交流資料。

2、力求把白居易一首課外古詩背出韻味。

五、布置作業(yè)。

1、必做題：抄課后生字及古詩。

2、選做題：（1）想象作畫。（2）改成寫景文章。（3）模仿作詩。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得主要成功之處體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)了民主、平等的教學(xué)氛圍 。

21 世紀(jì)的教育是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。每個(gè)學(xué)生的智力、性格、愛好、情趣不相同，語文教學(xué)要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，為他們營(yíng)造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為他們創(chuàng)造個(gè)性自由發(fā)展的空間。《新課標(biāo)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。”由此可見，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變居高者為平等中的首席，關(guān)注、尊重每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，我始終將自己當(dāng)作一名合作者參與教學(xué)的全過程。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，我并不是機(jī)械地讓學(xué)生停下來聽教師朗讀，而是親切地詢問學(xué)生：“聽了你們熱情洋溢的吟誦，我也激qing涌動(dòng)，能給老師一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)嗎？”同學(xué)們聽了這么親切的話語，情緒激動(dòng)，都不約而同地表示贊成，聽起教師的吟誦也尤為專注。這樣輕松、自由的氛圍，不僅有利于學(xué)生的傾聽學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生情感的激發(fā)，且為學(xué)生的再次朗讀作了鋪墊。在教師范讀后，我又讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感到自己倍受尊重，紛紛各抒己見，暢所欲言。不管是贊賞還是批評(píng)，學(xué)生均在自由輕松的點(diǎn)評(píng)中得到了提高。

二、 讓自主、合作探究進(jìn)課堂 。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)《暮江吟》一課時(shí)，我始終遵循“新課標(biāo)”精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的不同需求，為他們創(chuàng)造許多自主選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。上課伊始，我以背詩比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生選擇適合自己的記憶方法進(jìn)行背誦；課中，在學(xué)生自學(xué)古詩時(shí)，我并不要求學(xué)生都按以往的方法學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自主選擇，用怎樣的方法能學(xué)得好就用怎樣的方法學(xué)習(xí)；課終，作業(yè)的布置，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題：（1）想象作畫；（2）模仿作詩；（3）改為寫景的現(xiàn)代文；（4）自己設(shè)計(jì)。學(xué)生可據(jù)自己的水平及愛好興趣完成適合自己的作業(yè)。此外，我還十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩時(shí)，我并不是以灌輸式教學(xué)將知識(shí)硬塞給學(xué)生的，而是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，即借助課后注釋及工具書，通過互相啟發(fā)、互相幫助，讓學(xué)生自己理解詩意、領(lǐng)悟詩情；在拓展延伸時(shí)，我再次安排讓學(xué)生合作，通過交流課外資料，學(xué)生獲取了對(duì)方的信息，汲取了對(duì)方的精華，拓展視野，達(dá)到了共同提高的目的。我在學(xué)生的合作過程中合理地引導(dǎo)、調(diào)控，使得合作有序、到位。

三、采用了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以他們的優(yōu)點(diǎn)為支撐，激發(fā)他們的自信。當(dāng)學(xué)生的思維擦出創(chuàng)造性火花時(shí)給予及時(shí)的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答不盡人意時(shí)給予及時(shí)的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。教學(xué)《暮江吟》時(shí)，我都采用激勵(lì)、鞭策的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在聽到優(yōu)生充滿激qing的吟誦時(shí)，我倍感欣慰，給予了熱情的贊賞；在聽到差生平淡、生硬的朗讀時(shí)，我也不批評(píng)、指責(zé)，而是表揚(yáng)他們能積極參與便是可貴的，并鼓勵(lì)他們加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取進(jìn)步。不過，評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，并不是教師獨(dú)攬的。在這節(jié)課里，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也參與了評(píng)價(jià)。作為教師我還進(jìn)行了正確引導(dǎo)，除了教育他們要客觀地評(píng)價(jià)外，還引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。從而，懂得欣賞他人、善待他人。

這樣，教師和學(xué)生都采用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的過程中，共同營(yíng)造了一種充滿人文的評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

四、課堂充滿了瑯瑯書聲。

《新課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“……有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。”可惜，在以往的教學(xué)中，我總怕學(xué)生理解得不深不透，將大量時(shí)間花在講解、分析上，奪去了學(xué)生自己感悟語言、積累語言的機(jī)會(huì)。從而，使文質(zhì)優(yōu)美的文章變得干巴巴的，美感削弱了，情趣淡漠了，魅力丟失了。學(xué)生學(xué)起文章來也覺得索然無味。在教學(xué)《暮江吟》一課時(shí)，我一改以往的做法，遵循以讀為本的原則，將整節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次的讀：比賽背詩–讀得流利；自學(xué)古詩–讀出感情；想象入境–讀出韻味。在具體的教學(xué)中，我將小組讀、個(gè)別讀、范讀、集體讀等多種形式的讀穿插進(jìn)行，并留給學(xué)生大量讀的時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，感受了詩歌的節(jié)奏美、韻律美，意境美，同時(shí)激起了學(xué)生情感的共鳴。

白居易《暮江吟》賞析 篇二

教學(xué)要求：

1、弄懂每個(gè)詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。

2、背誦、默寫、翻譯、改寫這首古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話、板書課題。《暮江吟》

1、了解作者（同學(xué)們知道這首詩是哪個(gè)朝代、哪位詩人的作品？）

板書：唐代：白居易

2、簡(jiǎn)介作者：（白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首）

3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌頌、贊美）

歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色？

“暮”是指一天的什么時(shí)候？（傍晚）

贊美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）

指名說：歌頌傍晚江上的景色。

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍。

要求：1、基本會(huì)背；2、注意這首詩寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物？3、體會(huì)作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧。（要求語速緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫）

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書：

時(shí)間：傍望—夜晚（深秋）

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩，出示投影片（夕陽西下的江上景色）指導(dǎo)看圖。

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”[小學(xué)教 學(xué) 設(shè)計(jì)網(wǎng) 更多精 彩 教案]

1、問：一道殘陽指的是什么時(shí)候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

指名翻譯：夕陽斜照在江面上。（江面出現(xiàn)了什么樣的景色？）

“瑟”是什么意思？（碧綠色）

譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。

2、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時(shí)分，夕陽斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩人怎樣？用一個(gè)詞語形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。

六、學(xué)習(xí)后兩句（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐”是什么意思？

1、指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛啊！”

2、問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？”（請(qǐng)看第四句）

“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？

它們各“像”什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3、指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4、閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩是以寫“景”為主的詩句，想想表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（表達(dá)了作者熱愛自然美景，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，以及作者對(duì)暮江美景的喜愛之情）

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯。

九、總結(jié)：這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的景色，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）

十、作業(yè)：根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

白居易《暮江吟》賞析 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解古詩所描寫的景色并能有感情地朗讀。通過學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法。

2、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語言美。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。積累寫景的古詩。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)課題

1、看圖背詩，激發(fā)興趣。

課前，我們先來玩?zhèn)€游戲——看圖猜詩。大屏幕上會(huì)出現(xiàn)幾幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察、想象回憶，看看它們分別是哪些古詩里所描寫的景色。

課件分別出示古詩《舟過安仁》、《詠柳》、《憶江南》的插圖。指名學(xué)生看圖背詩。

2、找共同點(diǎn)，引出詩題。

（出示《暮江吟》的插圖）這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩中描寫的景色。這首古詩的題目是《暮江吟》。（板書課題，齊讀。）

3、生探古詩題意。

這是唐代詩人白居易的一首名詩。詩歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開了腐敗的朝廷，離開了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩。那這首詩描寫的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？我們來看看能不能從詩題中找到答案。

看詩題，指名回答。

從詩題中我們知道了詩人在傍晚時(shí)分來到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩。

4、詩人在江邊吟什么呢？（課件出示背景圖片和全詩）——師配樂范讀。

二。初讀感詩意

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。

3、詞義理解：翻開書，看看從書上的注釋中你理解了哪些詞的意思，還有哪些詞你不理解？（學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)）

殘陽——快落山的太陽，夕陽。

瑟瑟——本是綠寶石的名稱，詩中指碧綠的顏色。用來形容沒有受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。

（指導(dǎo)看圖）而受到殘陽照射的江水是什么顏色？（紅色）所以江水一半是——（生）綠色，一半是——（生）紅色。

可憐——可愛，令人愛惜。今義：令人憐憫。用“可愛”代替“可憐”，即“可愛九月初三夜”，用現(xiàn)代的話怎么講？

想一個(gè)感嘆句——可愛的九月初三夜啊！九月初三夜真可愛啊！

九月初三——指農(nóng)歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節(jié)。（九月初三這深秋的夜晚為什么這么可愛？大家看到最后一句詩……）

真珠——珍珠。古時(shí)寫“真珠”，就是珍珠的意思，但我們現(xiàn)在要寫成“珍珠”。

4、詩意理解：

①這些詩句連起來是什么意思，你能說說嗎？

②詩人看到了哪些景象呢？能加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來說說嗎？用自己的話來表述自己對(duì)詩文的理解。

三。研讀悟詩情

1、下面我們來欣賞欣賞這首古詩，和大詩人白居易一起感受江南獨(dú)特的美景！

再讀古詩，你最欣賞哪幾句？在這句子中，你欣賞到了什么？

2、匯報(bào)交流：第一、二句

①生匯報(bào)。

a、“殘陽”

“鋪”——聯(lián)系下文的“半江紅”理解。

出示句子比較： 一道殘陽照水中  （用“照”太俗）

一道殘陽射水中  （用“射”不符合殘陽的特點(diǎn)）

一道殘陽鋪水中  （用“鋪”形象地表達(dá)了霞光幾乎貼著湖面鋪撒過來地樣子。在這里是“斜照”的意思。）

看圖體會(huì)江水的平靜，夕陽的美麗。

b、“江水”

“瑟瑟”“紅”——這是怎樣的綠，怎樣的紅啊，能用上“仿佛”或者“好像”說一說嗎？

②你們說的真美。這么美的景象，誰來讀一讀？（指多名學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀后，男生齊讀。）

第三、四句

①生匯報(bào)。

a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）

b、“月亮”——“弓”。（看圖。用形容詞描述：晶瑩剔透的珍珠，精致小巧的弓。）

②這么美的景象，誰來讀一讀？ （指多名學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)讀后，女生齊讀。）

四。吟誦入詩境

1、你們讀得真美！老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了九月初三那一天的美景啊！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（音樂響起）讓我們一起在這柔美的音樂聲中去想象那一幅清麗的圖畫——天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)。我靜靜地站在江邊，只見一道夕陽的余暉鋪撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息變化，江水一半是碧綠的，另一半則是通紅的，整條江簡(jiǎn)直就像一大塊美麗的寶石！天色漸漸地暗了下來，只見那彎彎的月亮悄悄地掛在樹梢上，像一張精致小巧的弓。那江邊的花草上已經(jīng)爬滿了圓滾滾的小露珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠，它們難道是從天上溜到人間來玩耍的星星嗎？

2、同學(xué)們，面對(duì)此情此景，你有怎樣的感受？把你的感受讀出來。（指名讀——齊讀）

3、讓我們也來當(dāng)一回作者，把自己的感受通過朗誦表達(dá)出來。——準(zhǔn)備（背誦）——全班交流（配樂）。

五。延伸展詩興

我們的家鄉(xiāng)很美，我們的江南很美，其實(shí)我們的祖國(guó)山河，我們的大自然到處都很美，有很多詩人也都贊美過我們大自然美麗的景色，今天我們就來一個(gè)“賽詩會(huì)”，小組之間比一比，賽一賽，看誰平時(shí)積累的古詩多。

六。課外作業(yè)

剛才同學(xué)們背誦了許多寫景的古詩詞，同學(xué)們回去后可以把自己喜歡的詩詞畫成一幅美麗的圖畫，也可以編成一個(gè)小故事，看看這些詩詞又蘊(yùn)涵著怎樣的心情和感悟呢？

白居易《暮江吟》賞析 篇四

《暮江吟》教學(xué)實(shí)錄

——全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。

師：同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：他有個(gè)師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美啊！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？

（生自由學(xué)習(xí)討論）

師：請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對(duì)，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

（生讀詩）

師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）

師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學(xué)們鼓掌）

師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？

生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔А?/p>

生：我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。

師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）

師：如果同學(xué)們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。

師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）

師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)）

師：我們?cè)賮硪髡b一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才

白居易《暮江吟》賞析 篇五

一。教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)閱讀古詩，體會(huì)詩的意境，了解詩歌的意思。

情感目標(biāo)

運(yùn)用多媒體盡情欣賞美麗的風(fēng)景，入情入境地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

能力目標(biāo)

運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)，提高獲取分析解決問題的能力及快速閱讀的能力。

二。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)古詩體會(huì)詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，引詩入畫，以畫解詩，畫出詩的意境，讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩的意境美，受到美的熏陶，使創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、多媒體教室。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

為充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲，我運(yùn)用了“欣賞美景引入——指導(dǎo)學(xué)詩——體會(huì)意境——質(zhì)疑深入探究——拓展延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

四、教學(xué)過程

（一）欣賞畫面引入。

1、多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”。同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個(gè)人比你們還厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描述得淋漓盡致。相信嗎？服氣嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2、觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容）——了解詩人及作詩背景，想說，想畫。

（二）指導(dǎo)學(xué)詩，體會(huì)意境

1、理解題意。

（1）題目你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？

2、學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清詩的含義，根據(jù)自己對(duì)詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

這首詩只有四句，你能不能把它讀懂？好！下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一句一句弄懂每個(gè)詞，每個(gè)詩句的意思，遇到不理解的字詞，聯(lián)系上下文想一想，可以查字典也可以和同學(xué)小聲討論，甚至可以離開座位和好朋友討論，我們看誰學(xué)得又快又好。

（三）通過“繪詩”理解詩意，體會(huì)詩情

1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上（事先與該生商量好），讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩文進(jìn)行評(píng)析。

2、多媒體出示前兩行：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。我問，這兩行詩描寫了什么樣的景色。（一道快要落山的太陽的余暉斜照在江面上，江水一半是綠色的，有一半是紅色的）然后我指著黑板上的畫面問：有錯(cuò)誤嗎？許多同學(xué)回答：有！有！

詩中“瑟瑟”是碧綠色，顯然這位同學(xué)沒有理解這個(gè)詞的意思，他把江面上畫了許多波紋。誰能上來幫他修改這幅畫呢？學(xué)生紛紛舉手，我請(qǐng)畫這幅畫的同學(xué)改圖畫，這個(gè)學(xué)生很快把不恰當(dāng)?shù)牡胤礁倪^來了。

多媒體出示后兩行詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩行詩。▲可憐：可愛。▲九月初三夜：指農(nóng)歷九月初三。▲似：好像。

“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)：指名回答（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

（3）最后一行詩用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？師指點(diǎn)：生很快說出了：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

提問：詩中描繪的是什么時(shí)候江邊景色？（是從日落時(shí)候到夜晚的江邊景色，可見詩人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候。）從詩中描寫的景物，你體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？（可以體會(huì)到詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。）指名上黑板畫后兩行詩的畫面。這次學(xué)生一下就畫對(duì)了，而且學(xué)生通過著色把小草上的露珠在月亮的照映下閃閃發(fā)光畫得栩栩如生。

4、朗讀指導(dǎo)。

（1）請(qǐng)大聲地自由地朗讀詩文，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美。讀出詩人的情感。（自由讀文）

（2）(為畫面配音)教師播放flash動(dòng)畫：詩人站在江畔激qing吟誦——此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧……全體同學(xué)按照你贊同的方式誦讀。

（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀（課件：一道‖殘陽‖鋪水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖紅。可憐‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平緩，輕柔；第二句驚嘆；后兩句贊美）。

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（秋景圖，古典樂）。

五、繪畫著色，充分感受詩文描寫畫面的美

學(xué)生通過學(xué)詩，了解詩中描寫了深秋時(shí)候，從日落到夜晚江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔繉W(xué)生興趣高漲，完全陶醉在詩情畫意之中。

《暮江吟》的教案 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對(duì)古詩的理解。

3、背誦并默寫古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思。

2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

師：我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

師：這首詩的詩人是誰？（白居易）

師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）

師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

師指名讀白居易的生平簡(jiǎn)介。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

（生聽課件中范讀）

3、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句

師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）

師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句

過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋耍恢挥X已到夜晚。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？

師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？

師：把

比作，又把比作。

師：詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

師：可憐是什么意思？（可愛）

7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

9、指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

（生配樂朗讀）

10、談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

三、小練筆。

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來完成。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩、吟詩、還做詩、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩，我們下節(jié)課交流。

五、布置作業(yè)。