豐 碑 篇一

一、導(dǎo)入  新課

1。（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22.《豐碑》

生齊讀課題。

2。讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？

二。新課

1。師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題，我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù)，愿意接受嗎？(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù)，學(xué)生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。)生：愿意！

師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué)，師巡視。

2。檢查自學(xué)：

生紛紛舉起手。

師：看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù)，老師檢查一下完成得怎么樣？

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。)

師示意暫停，說(shuō)：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對(duì)了，生一片掌聲。

師：請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生：聲音有點(diǎn)小。

師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)得很認(rèn)真，給他指出了缺點(diǎn)。請(qǐng)想一想，怎樣說(shuō)他才樂(lè)意接受你的意見(jiàn)？

生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭：說(shuō)得真好！你來(lái)試試！

生：他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽，而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ)，很不錯(cuò)！

生：他把”晶瑩”讀準(zhǔn)了，真了不起！

師：是啊，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足，這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷，這是說(shuō)話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音，或者哪個(gè)字？

生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。

師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生：我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是”讓棉衣”而不是”發(fā)棉衣”.因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是”讓”

生紛紛附和：對(duì)呀！

師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué)：你同意他的意見(jiàn)嗎？

生：同意。

3。自學(xué)質(zhì)疑

同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好，老師要再一次考驗(yàn)同學(xué)們，有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成，有信心嗎？

生齊：有！

師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

小組進(jìn)行熱烈的討論，師巡視。

豐 碑 篇二

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（教師板書(shū)課題）

（二）教師范讀課文

學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（三）學(xué)生朗讀課文

1.集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句通順。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

4.正確理解下列詞語(yǔ)：

：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。

考驗(yàn)：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

（四）自學(xué)課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

可能會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

（2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）

（3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的呢？

（五）研究問(wèn)題

1.自讀課文，思考上面的問(wèn)題。

2.小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員都參與討論。

3.交流討論結(jié)果。

（l）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。

①先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a.4個(gè)“可能”；b.大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

②通過(guò)理解將軍的一句話，體會(huì)他的心情。

（將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）

（2）了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。

a.理解“單薄破舊”的含義。

b.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）

③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）

②再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對(duì)比

a.他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。

b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。

②通過(guò)說(shuō)這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解的含義：

①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的。

（先理解的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。）

②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

（沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重；堅(jiān)定：a.為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

（六）總結(jié)

是啊，這座晶瑩的不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的牢牢樹(shù)在心中。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

教學(xué)步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1.獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。

2.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評(píng)議。

3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？

2.討論交流：

（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細(xì)，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。

（五）布置作業(yè)

1.熟記本課的生字。

2.在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

3.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。

探究活動(dòng)

如果為寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《豐碑》教案 篇三

一、 教材簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

二、 教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)說(shuō)明

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1 激情范讀，整體感知

利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè)聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。

2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程 ，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè)趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫(huà)面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式。可能有的會(huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)

眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以及一些故事。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、 板書(shū)處理

板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

豐 碑 篇四

豐碑

（第十冊(cè)）        執(zhí)教：方雪媛

教學(xué)目的：

1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

2.弄清課文中哪些地方詳寫(xiě)、哪些地方略寫(xiě)。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

課前準(zhǔn)備：

1.文字投影片二框

2.音樂(lè)一段

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 :

第一課時(shí)

一。揭題、初步了解課文內(nèi)容

1.板書(shū)課題   豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“豐碑”是指什么？

課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，找找答案。為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？

2.師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

3.教流

問(wèn)：知道軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門(mén)呢？

4.介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。

5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

6.指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。       一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。       二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑  三(8-11)

四(14)講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。                  四(12-14)

二。講讀第一段

1.指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？

2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ)？

(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？ 這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這是一種怎樣的情景。

(3)“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。

3.同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節(jié)。

4.小結(jié)：這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

三。講讀第二段

1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描寫(xiě)這些困難的句子找出來(lái)，自己站起來(lái)讀一讀。

2.燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯， 可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

(1)釋“惡劣”、“襲擊”

(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？ 指名讀。

板書(shū)：遇到的困難  可能……可能……可能……可能……

a.提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？

“睡雪窩”呢？

“一天要走一百幾十里路”呢？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

c.這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫(xiě)出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈現(xiàn)在我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

(3)有感情朗讀。

(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫(xiě)得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3.小結(jié)引讀第四句

困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的， 將軍陷入了沉思，他想些什么呢？——

板書(shū)：嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4.齊讀第二小節(jié)

5.配樂(lè)感讀1.2節(jié)

四。作業(yè)

1.選詞填空

嚴(yán)肅  嚴(yán)厲  嚴(yán)格  嚴(yán)峻

(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（        ）的考驗(yàn)。

(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（        ）。

(3)對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（        ）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

(4)爸爸的目光變得（        ）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭。

2.抄寫(xiě)詞兒

3.有感情地朗讀課文