鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

完成課后題1

《鄧稼先》課文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、探究文章在結(jié)構(gòu)思路上的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無數(shù)的仁人志士。他們無私地奉獻(xiàn)了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強(qiáng)大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認(rèn)識、了解這位為中國的強(qiáng)大做出巨大貢獻(xiàn)卻長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。

二、課前抽測（9分鐘）

1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

2、進(jìn)行抽測。抽測生字詞。

3、學(xué)生交換批改。

三、*我 www.huzhidao.com*朗讀課文（10分鐘）

○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

四、合作探究（20分鐘）

1、教師出示題目。

問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

問題二：從這六部分內(nèi)容中，你讀出了一個(gè)怎樣的鄧稼先？

問題三：課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。

3、教師總結(jié)歸納，出示板書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（10分鐘）

1、教師導(dǎo)學(xué)。

上節(jié)課我們整體了解了課文內(nèi)容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神所震撼。

2、教師進(jìn)行抽測。

⑴作者楊振寧是諾貝爾獎(jiǎng)哪一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者？⑵3個(gè)生字詞。⑶用最簡潔的`語言概括每一部分的大意。

3、學(xué)生交換批改。

二、合作探究（20分鐘）

1、教師出示問題。

問題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起？

問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

問題三：第四部分為什么要寫“我”？

問題四：第五部分引用的《吊古戰(zhàn)場文》和五四時(shí)期的“中國男兒歌”有什么作用？

問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

問題六：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結(jié)

三、當(dāng)堂檢測（9分鐘）

1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結(jié)。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

《鄧稼先》教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要詞語。

2.理清作者思路，整體把握文章。

3.學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

理清作者思路，整體把握文章。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國的核物理學(xué)家，“兩彈元?jiǎng)住?#8211;鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

課堂實(shí)錄

一、知識卡片

1.鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人。“兩彈元?jiǎng)住庇捎谒鍪玛P(guān)國家機(jī)密，長期默默無聞不為人知。

2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。

二、積累字音和詞義

1.字音

鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

2.解釋下列詞語

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

三、整體感知

1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.你覺得鄧稼先是怎樣一個(gè)人？

明確：

1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達(dá)對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評價(jià)鄧稼先。

2.鄧稼先是一個(gè)為國家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。

課上小結(jié)

本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

布置作業(yè)：

1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

2.收集的鄧稼先的故事。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

2.品讀語言，體會字里行間流溢的豐富情感。

3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

有復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提問生字生詞，導(dǎo)入本課。

課堂實(shí)錄

一、研讀課文

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？

2.第三部分寫奧本海默的目的是什么？

明確：

1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場人物的使命感。

將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

二、深入探究

1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情？

2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？

明確：

1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服；如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。

三、品讀句子

1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。”

2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

明確：

1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

課上小結(jié)

這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

布置作業(yè)：

1.運(yùn)用對比寫法寫一個(gè)人。

2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。

《鄧稼先》教案 篇五

鄧稼先

楊振寧

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

同學(xué)們，為了保護(hù)國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。

請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

2、整體感悟：

①請同學(xué)們交流一下閱讀感受。

②課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實(shí)、真誠坦白的品格。

第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。

第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對鄧稼先的贊頌與悼念。

這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。

③你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（熱愛祖國、勤奮刻苦）（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)）

三、合作探究，研讀賞析

1、合作探究：

①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 可否去掉？

討論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

第一部分從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來的。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅(jiān)強(qiáng)地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

②第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

討論明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

③第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

討論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對自己的工作認(rèn)真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

④文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？

討論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時(shí)代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊袃骸?/p>

⑤作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感？

討論明確：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

2、研讀賞析：

①找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。

例：

a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?/p>

賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

賞析：這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

c—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

②請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，

例：

a.我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

b我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

c我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

d我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

③本文在語言運(yùn)用上頗具特色，請同學(xué)們討論歸納。

a.長短句交錯(cuò)使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現(xiàn)情感。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，并蘊(yùn)含著深厚的感情。

（有的句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠?，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。）

b.修辭手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

排比的運(yùn)用，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；

對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；

引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

小結(jié)：本文是一篇回憶性傳記，運(yùn)用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達(dá)深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。假如是你，你會怎樣呢？

提示：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1、總結(jié)存儲：

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?/p>

2、拓展延伸：

①完成課后練習(xí)第一、二、三題。

②以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。

板書設(shè)計(jì)：

兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

求學(xué)           胸懷祖國   刻苦學(xué)習(xí)

受命研制        刻苦鉆研   忘我工作  無私奉獻(xiàn)

熱愛祖國        患病去世   實(shí)踐誓言

附：

1、【鄧稼先】（1924-1986）中國核武器理論研究工作的奠基者之一。安徽省懷寧縣人。在北平上小學(xué)和中學(xué)。1945年畢業(yè)于昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系。1945─1948年先后在昆明文正中學(xué)、培文中學(xué)、北京大學(xué)物理系任教。1948—1950年在美國印第安納州普渡大學(xué)(purdue university )攻讀理論物理學(xué)，獲物理學(xué)博士學(xué)位。1950年10月到中國科學(xué)院工作。1951年任中科院近代物理所助理研究員，副研究員兼中科院數(shù)理化部副學(xué)術(shù)秘書，并加入九三學(xué)社。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1958年8月接受任命開始研究原子彈制造的理論。歷任國防科工委科技委副主任，核工業(yè)部科技委副主任，核工業(yè)部第九研究院理論部主任、研究員、副院長、院長，中科院物理學(xué)數(shù)學(xué)部委員。是中共第十二屆中央委員。

長期從事原子核理論的研究工作，是中國核武器理論研究工作的開拓者和奠基者之一，是研制和發(fā)展核武器技術(shù)的主要組織領(lǐng)導(dǎo)者之一。參與研制了中國第一顆原子彈和第一顆氫彈，被稱為兩彈元?jiǎng)?。在核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統(tǒng)計(jì)物理和流體力學(xué)等方面，領(lǐng)導(dǎo)和組織解決了一系列有實(shí)際應(yīng)用意義的理論問題，為中國的國防事業(yè)和培養(yǎng)國防科技人才做出了重大貢獻(xiàn)。

1982年獲國家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。1985年獲兩項(xiàng)國家級科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。1986年被評為全國勞動(dòng)模范。1987、1989年各獲一項(xiàng)國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。1994年8月獲香港求是科技基金會獎(jiǎng)勵(lì)。1999年，中共中央、國務(wù)院、決定，授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

1985年8月做了切除直腸癌的手術(shù)。1986年3月做了第二次。1986年5月做了第三次，同年7月29日因全身大出血在北京逝世，享年62歲。

1994年10月，其塑像在四川省綿羊市人民公園落成。1996年5月被評為第二屆“中國雷鋒”（科技代表）。

2、《吊古戰(zhàn)場文》譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都淹沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會聽得更加清楚?！?/p>

《鄧稼先》教學(xué)教案 篇六

一、課文分析：

單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課前準(zhǔn)備：

在第一課時(shí)中，要求學(xué)生們通讀全文，完成兩個(gè)目標(biāo)：1、掌握文中出現(xiàn)的成語，大致理解引用的內(nèi)容。2、從描寫的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，概括全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思路。

內(nèi)容提要：

（1）概述歷史——貢獻(xiàn)背景

（2）生平貢獻(xiàn)——兩彈元?jiǎng)?/p>

（3）人物對比——性格氣質(zhì)

（4）破除謠言——民族驕傲

（5）艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)

（6）高度贊揚(yáng)——貢獻(xiàn)意義

全文可以概括為兩大部分——贊頌鄧稼先的功績，描寫鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功績貫穿全文，描寫鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探究他取得如此輝煌成就的原因。

要求學(xué)生勾畫出文中作者表達(dá)自己觀點(diǎn)與自己情感的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感受、品讀作者的“至情”，理解鄧稼先精神的內(nèi)涵。

2、通過思考作者“至情”產(chǎn)生的原因，了解他精神的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

五、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動(dòng)作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生?！笨梢?，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至誠的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)涵？思考出什么意義？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

（二）感受“至情”的內(nèi)容。

全文分為六個(gè)部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（《永恒的驕傲》）朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。

（學(xué)生齊讀，回答）

歸納：驕傲。

“他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。……只有真正永恒的才是有價(jià)值的?！?/p>

可見，作者認(rèn)為鄧稼先的生命中有值得人們永遠(yuǎn)銘記的內(nèi)涵，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)貢獻(xiàn)，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。

（三）品讀“至情”的內(nèi)涵。

楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內(nèi)容來回答）

“無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？

（速讀文章前五部分，劃出作者評價(jià)鄧稼先貢獻(xiàn)及精神的語句。）

（1）巨大貢獻(xiàn)：

歸納語句：

在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。

提示：

①核武器研制成功為什么標(biāo)志著中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國之所以任人宰割，就是因?yàn)閲邑毴鯚o力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量）

②鄧稼先那封短信為什么能夠震動(dòng)了楊振寧先生？（說明中國人是依靠自己的力量達(dá)到了世界科研領(lǐng)域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運(yùn)）

補(bǔ)充材料：

①周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。

②張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。

③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國的技術(shù)，結(jié)果被外國先進(jìn)武器武裝起來的中國軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。

齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情。

總結(jié)：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復(fù)興而感動(dòng)，會為對祖國復(fù)興做出了巨大貢獻(xiàn)的鄧稼先而驕傲。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的6篇《部編版七年級語文《鄧稼先》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。