《偉人細(xì)胞》教案 篇一

第一課時(shí)：

一、了解作者、文學(xué)常識(shí)

二、了解小說(shuō)三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。

二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。

1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

三、研讀文本，初識(shí)賈里。

1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？

2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們找到描寫賈里的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的賈里形象。

提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫，給大家塑造了一個(gè)的賈里。

四、對(duì)話賈里，深入剖析。

1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說(shuō)說(shuō)，希望得到大家的幫助?？?，他的消息來(lái)了。

賈里：Hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，

陽(yáng)光3班：Hi，賈里，Can we help you?

賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個(gè)偉人，自認(rèn)為偉人應(yīng)敢愛敢恨，就找了邱士力來(lái)恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成朋友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無(wú)疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計(jì)劃全泡湯，這是為什么呢？

陽(yáng)光3班：A計(jì)劃失?。和瑢W(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。

B計(jì)劃失?。焊淖冃误w無(wú)異于偉人理想，外表不重要。

C計(jì)劃失?。耗挲g小，打工不切實(shí)際。

總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。

賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無(wú)人問津，拿了本“破書”就轟動(dòng)校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。

賈里：看來(lái)偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。

陽(yáng)光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。

賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。

陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見。

2、假如細(xì)胞可以移植，你覺得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？

五、總結(jié)全文

出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。

題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說(shuō)再見了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。

六、布置作業(yè)

1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請(qǐng)看《男生賈里》，欲知后事如何，請(qǐng)看《男生賈里新傳》

2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來(lái)解讀魯智勝。

七、板書設(shè)計(jì)：

偉人細(xì)胞（秦文君）

賈里自評(píng)：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐

不切實(shí)際、不夠細(xì)心、

小說(shuō)主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)

《偉人細(xì)胞》教案 篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)課文巧妙安排故事情節(jié)的方法。

3、體會(huì)生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。

自主學(xué)習(xí)：

閱讀思考

賈里追求偉人細(xì)胞經(jīng)歷了哪幾件事？

要點(diǎn)精析：

1、脈絡(luò)層次

（1—18）“仇人”變成朋友

（19—29）追求“矮個(gè)風(fēng)度”

（30—44）打工計(jì)劃破產(chǎn)

（45—54）一次意外成功。

2、人物個(gè)性鮮明

主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時(shí)沖動(dòng)而缺乏堅(jiān)忍不拔的意志，有上進(jìn)心但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格。

3、中心意思

本文通過(guò)記敘初一學(xué)生賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗以及一次不經(jīng)意中獲得了成功的曲折過(guò)程，說(shuō)明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。

4、情節(jié)安排巧妙

三次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同的側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。

5、生活氣息濃郁，語(yǔ)言活潑幽默。

文中的每個(gè)人物都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到影子，人物語(yǔ)言也來(lái)自生活，作品是經(jīng)過(guò)提煉加工的生活，因而可讀性強(qiáng)。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會(huì)心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

課程資源：

1、關(guān)于作者

上海人，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學(xué)獎(jiǎng)。

2、關(guān)于《男生賈里》。

這是一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇兒童文學(xué)作品，曾在中國(guó)作協(xié)第三屆兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的十九部獲獎(jiǎng)作品中得票名列首位。小說(shuō)從兒童的世界出發(fā)，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復(fù)雜的外部世界，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學(xué)特色。小說(shuō)在表現(xiàn)賈里及他身旁的一幫男生時(shí)，選擇的都是日常生活中孩子們之間發(fā)生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實(shí)可信的生活細(xì)節(jié)，從孩子們的視角中反射出來(lái)，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來(lái)并查工具書予以解決。

2、要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。

3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點(diǎn)，品味語(yǔ)言特色。

4、通過(guò)圈點(diǎn)、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語(yǔ)、句子、段落，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

妙題妙解

1、給下列加點(diǎn)字注音。

自詡（    ）       躋身（    ）       履歷（    ）

薈萃（    ）       骷髏（    ）       伯爵（    ）

2、填寫短語(yǔ)。

才智不            愛       分明            往直前

拐彎      角      其貌不             罪      禍?zhǔn)?/p>

指手      腳      出謀       策            塞頓開

一      驚人      咬文       字

3、假如你是賈里的好朋友，你想對(duì)他說(shuō)句什么心里話呢？

4、你想成為偉人嗎？你認(rèn)為你有可能成為偉人嗎？要成為偉人你認(rèn)為自己要在哪些方面加強(qiáng)呢？

答案：

1、xǔ   jī   lǚ   cuì   kū   lóu   jué

2、凡  憎  勇  抹  揚(yáng)  魁  畫  劃  茅  鳴  嚼

3、學(xué)生自由發(fā)言，只要緊扣主題，有感而發(fā)即可。

4、學(xué)生自由發(fā)言，只要言之成理，持之有故即可。

評(píng)價(jià)方案：

（一）

臨放寒假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰(shuí)。

一時(shí)間，班內(nèi)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的建議摸彩；有的建議每人補(bǔ)貼5分錢給受損失的人；那個(gè)善于運(yùn)算的陳應(yīng)達(dá)還計(jì)算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來(lái)：“分給我吧?！?/p>

其實(shí)，那套書只是書脊上擦破一點(diǎn)，屬于輕傷，用個(gè)紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動(dòng)，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會(huì)上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。

“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對(duì)爸爸說(shuō)。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

不過(guò)，父親又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了。至于長(zhǎng)大或是不長(zhǎng)大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。

初一算是結(jié)束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)那一年道一聲：拜拜！

1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來(lái)”中“霍地一下”去掉好不好？說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。

3、談?wù)劗嬀€句子在文中的作用。

4、賈里精心設(shè)計(jì)的偉人計(jì)劃一次次失敗，而一次無(wú)心的舉動(dòng)卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語(yǔ)來(lái)印證這種情形嗎？

5、預(yù)測(cè)一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)是什么。

（二）

那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子里，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

“嗨！”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒有爬懸崖了?！?/p>

“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。

我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

“來(lái)呀！”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”

“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。

我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。

其他孩子一個(gè)接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。

“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

“再見！”其中一個(gè)孩子說(shuō)，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪粼谀抢?，就呆著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。

6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時(shí)拿不定主意的原因是什么。

答：

。

7、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中劃線句的作用是什么？

答：

。

8、當(dāng)“我”爬上山頂下不來(lái)時(shí)，小伙伴們?yōu)槭裁炊肌肮笮Α保?/p>

答：

9、如果你是文中的“我”，當(dāng)同伴被困在山崖上時(shí)，該怎么辦？

答：

。

答案：

1、不好。因?yàn)椤盎舻匾幌隆蓖怀隽怂敛华q豫，十分堅(jiān)決的態(tài)度，同時(shí)也體現(xiàn)了他崇高的思想和境界。

2、指“仇人”變朋友、追求矮個(gè)風(fēng)度、“打工計(jì)劃”破產(chǎn)。

3、作用：①寫出同學(xué)們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過(guò)對(duì)比反襯賈里主動(dòng)要書的思想和境界。

4、例：有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。

5、根據(jù)文意合理想象即可。

6、自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。

7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來(lái)作鋪墊。

8、因?yàn)樾』锇樾Α拔摇钡哪懬优橙酰桓蚁聭已隆?/p>

9、提示：要熱心幫助，想方設(shè)法幫助同伴克服困難，千萬(wàn)不能一走了之或嘲笑同伴。

《偉人細(xì)胞》 篇三

七年級(jí)《偉人細(xì)胞》課堂實(shí)錄

師：每個(gè)人都希望自己成為名人，成為偉人。同學(xué)們有沒有這個(gè)愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個(gè)人的觀點(diǎn)不一樣。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》，看看文中是怎樣說(shuō)的。（板書：偉人細(xì)胞）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板板書作者的姓名。

生1：（板書作者姓名）

師：他寫對(duì)了嗎？

生：對(duì)

師：大家了解作者嗎？誰(shuí)能介紹一下？

生1：（介紹作者，但不全面）

師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請(qǐng)看投影幕。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

生1：（朗讀）

師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們?cè)趺崔k？

生：查資料。

師：下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（出示投影片2）首先，請(qǐng)同學(xué)們圍繞投影幕上的三個(gè)問題分組討論一下。

生：（分組討論）

師：（行間巡視，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

師：大家討論好了嗎？

生：討論好了。

師：那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法，首先談?wù)劦谝粋€(gè)問題。

生1：要了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

師：那你說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生1：語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默。

師：好，請(qǐng)坐。其他同學(xué)的看法呢？

生2：要了解幾個(gè)故事的情節(jié)。

師：好。請(qǐng)把“故事”二字板書在黑板上。

生2：（板書）

生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語(yǔ)句的含義。

師：掌握文中的詞語(yǔ)。請(qǐng)把“詞語(yǔ)”二字寫在黑板上。

生4：（板書）

生5：要了解作者的寫作意圖。

生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

師：說(shuō)得好。請(qǐng)把“道理”二字寫在黑板上。

生6：（板書）

師：學(xué)習(xí)一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語(yǔ)，懂得故事中蘊(yùn)含的道理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下面，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)看，怎樣掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？

生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。

師：對(duì)。那怎樣讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？

生1：可以把故事講給大家聽。

師：對(duì)，復(fù)述故事。

生2：我認(rèn)為可以通過(guò)查字典掌握文中的詞語(yǔ)。

生3：還可以結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

生4：還可以看書下的注釋。

師：怎樣懂得故事中蘊(yùn)含的道理呢？

生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會(huì)。

師：如果體會(huì)不出來(lái)呢？

生6:和同學(xué)討論。

師：如果我說(shuō)由于課堂時(shí)間有限，我們這堂課只能完成兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，留一項(xiàng)內(nèi)容到課后讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，大家選擇哪一項(xiàng)留到課后？

生：詞語(yǔ)

師：好。那剩下的兩項(xiàng)，我們先學(xué)什么，后學(xué)什么？

生：先復(fù)述故事，后體會(huì)道理。

師：我們推薦一位同學(xué)主持復(fù)述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰(shuí)呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請(qǐng)陳瑤。

生：（鼓掌）

陳：（走上講臺(tái)）同學(xué)們，這篇文章我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，它主要講了幾個(gè)故事啊？（生齊：四個(gè)）那么，我們就來(lái)復(fù)述一下這四個(gè)故事吧！我們是分組復(fù)述呢，還是大家一起復(fù)述？（生齊：分組復(fù)述）那我們就按照這樣的順序（手指點(diǎn)）每組復(fù)述一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們分小組準(zhǔn)備一下。

生：（分組準(zhǔn)備，先在小組內(nèi)復(fù)述故事。）

陳：我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了。下面就請(qǐng)第一組的同學(xué)先來(lái)復(fù)述第一個(gè)故事。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇來(lái)復(fù)述？

生1：（復(fù)述第一個(gè)故事）

陳：第二組呢？

生1：（復(fù)述第二個(gè)故事）

陳：第三組呢？

生1：（復(fù)述第三個(gè)故事）

陳：第四組？

生1：（復(fù)述第四個(gè)故事）

陳：故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)復(fù)述得最好？

生1：我認(rèn)為吳珊同學(xué)復(fù)述得最好，因?yàn)樗Z(yǔ)言流暢，復(fù)述時(shí)抓住重點(diǎn)。

生2：我認(rèn)為王健同學(xué)復(fù)述得最好。因?yàn)樗曇繇懥?，?fù)述得很生動(dòng)。

陳：看來(lái)幾個(gè)同學(xué)的復(fù)述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。

師：剛才幾個(gè)同學(xué)復(fù)述故事的確很精彩，看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)非常充分。最令我高興的是幾個(gè)同學(xué)能夠自告奮勇地站起來(lái)。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動(dòng)，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來(lái)發(fā)言。下面，能不能請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下四個(gè)故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復(fù)述的故事內(nèi)容。

生1：第一個(gè)故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

師：再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，同一個(gè)詞語(yǔ)概括。

生1：化敵為友

師：好！請(qǐng)板書在黑板的中間。（生1：板書）

生2：第二個(gè)故事可概括為“矮個(gè)風(fēng)度”。

師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

生3：第三個(gè)故事是“打工風(fēng)波”。

師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請(qǐng)你板書在黑板上。（生3：板書）

生4：第四個(gè)故事概括為“一舉成名”。

師：因?yàn)槭裁词虑橐慌e成名？

生5：領(lǐng)取破書。

師：如何把兩者結(jié)合起來(lái)？

生6：領(lǐng)書成名

師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說(shuō)了半天，這些故事的主人公到底是誰(shuí)呀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們?cè)摳墒裁戳耍浚c(diǎn)名）吳蘊(yùn)驍，你說(shuō)！

吳：我們?cè)擉w會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理了。

師：好！就請(qǐng)你上講臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)一起來(lái)體會(huì)一下道理。

吳：（走上講臺(tái)）下面，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事中所包含的道理？

生1：本文所蘊(yùn)含的道理是：做大事必須從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，要一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急，一步登天。

生2：要成為偉人，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

生3：只有從小事做起，才能干成大事。

吳：好！請(qǐng)你寫在黑板上。

生3：（板書）

吳：其他同學(xué)還有什么疑問需要提出來(lái)討論的？

生1：打工面試的時(shí)候，賈里為什么 “不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”？

吳：誰(shuí)能回答這個(gè)問題？

生2：因?yàn)檫@家服裝廠需要一個(gè)“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個(gè)小口子，經(jīng)理肯定不會(huì)收這樣的員工，所以賈里“不等對(duì)方開口”，“就奪路而去”。

吳：還有問題嗎？

生3：我提的問題是：看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認(rèn)為賈里說(shuō)的這句話對(duì)嗎？為什么？

生4：我認(rèn)為他說(shuō)得不對(duì)！因?yàn)樗J(rèn)為只有普通人才做小事，其實(shí)偉人也是從小事做起的。

吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）

師：就剛才的問題我補(bǔ)充一點(diǎn)，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)不切實(shí)際的追求，應(yīng)該說(shuō)是巨大的進(jìn)步，所以爸爸又認(rèn)為賈里長(zhǎng)大了。還有問題嗎？

生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的矛盾。

生3：起了點(diǎn)題的作用。

師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因?yàn)槿沼浄从沉怂乃枷?，正因?yàn)橛羞@種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看看同學(xué)們能不能回答。（出示投影片3）回答的時(shí)候，可以不用舉手，直接站起來(lái)；也可以不按題目的順序，想回答哪個(gè)問題就回答哪個(gè)問題。

生1：我回答第3個(gè)問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會(huì)和賈里的爸爸說(shuō)同樣的話。

生2：如果我是賈里的朋友，我會(huì)說(shuō)：“要干大事，必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起！

生3：我回答第1個(gè)問題。我認(rèn)為賈里身上有“偉人細(xì)胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做?！?/p>

生4：我想對(duì)第一個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充，賈里的“偉人細(xì)胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。

師：同學(xué)們有的回答了第1個(gè)問題，有的回答了第3個(gè)問題，第2個(gè)問題沒有人回答?？磥?lái)，第2個(gè)問題有點(diǎn)難噢。

生5：賈里的“偉人計(jì)劃”成功了，因?yàn)樗詈笠慌e成名了。

生6：我認(rèn)為賈里的“偉人計(jì)劃”成功了一半，因?yàn)榈诙隆⒌谌?，他失敗了?/p>

師：領(lǐng)書成名是在他的計(jì)劃中還是意外的成功？

生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。

師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標(biāo)？

生8：不是，他當(dāng)初是想成為一個(gè)敢愛敢恨的“偉人”。

師：結(jié)果，他的目標(biāo)達(dá)到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來(lái)他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計(jì)劃”最終成功了還是失敗了？

生：失敗了。

師：失敗的原因是什么呢？

生9：是因?yàn)樗南敕ú磺袑?shí)際，他不懂得要從小事做起。

師：對(duì)，是因?yàn)樗麆?dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小教師。每個(gè)同學(xué)圍繞這篇課文出一道練習(xí)題考考別的同學(xué)，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學(xué)們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學(xué)號(hào)，然后把紙片折疊起來(lái)。（發(fā)放紙片）

生：（出題，折紙片）

師：（行間巡視）

師：請(qǐng)每組最后一個(gè)靠走道的同學(xué)把紙片收上來(lái)。請(qǐng)課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學(xué)們抽簽答題，出題的同學(xué)判斷一下回答得對(duì)不對(duì)。

吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學(xué)們中間讓同學(xué)抽簽）

生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個(gè)個(gè)性特征十分鮮明的人物。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風(fēng)度。

師：他答得對(duì)嗎？請(qǐng)出題者判斷。

生2：不完整。他強(qiáng)烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時(shí)沖動(dòng)而缺少堅(jiān)韌不拔的精神；有上進(jìn)心，但對(duì)自己要求不嚴(yán)格。

生3：……

生4：……

生5：……

生6：……

師：好，沒有抽到簽的同學(xué)下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學(xué)進(jìn)行交流。課后請(qǐng)同學(xué)們別忘了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進(jìn)一步了解賈里。

附：

（一）板書

偉人細(xì)胞

1.故事

詞語(yǔ)

2.道理

秦文君

賈里 （二）投影片資料：

投影片1：小資料（作者簡(jiǎn)介，略）

投影片2：想一想     議一議

1.學(xué)習(xí)本文，學(xué)什么（掌握哪些內(nèi)容）？

2.怎樣學(xué)（通過(guò)什么方法掌握這些內(nèi)容）？

3.先學(xué)什么內(nèi)容，后學(xué)什么內(nèi)容？

投影片3

探究學(xué)習(xí)

1.你認(rèn)為賈里身上有沒有“偉人細(xì)胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？

2.賈里的“偉人計(jì)劃”成功了嗎？為什么失??？成功的原因又是什么？

3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會(huì)對(duì)賈里說(shuō)些什么？

《偉人細(xì)胞》 篇四

通州市川港中學(xué) 葛軍旗

教學(xué)目標(biāo)

(一) 知識(shí)與能力

1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力

(二) 過(guò)程與方法

1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法

2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟

3、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教學(xué)過(guò)程

1、 導(dǎo)入

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。(略)

可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。

賈里是誰(shuí)？你認(rèn)識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主人公。)

今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

2、 展示課題、作者

3、 作家作品：

(展示秦文君的圖片)

大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)

如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)

可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)

老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

4、 確定本堂課教學(xué)目標(biāo) ：

這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜歡看小說(shuō)嗎？(生答：喜歡)那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)

(板書：人物、情節(jié)、語(yǔ)言、寫作手法、深刻主題……)

學(xué)一篇小說(shuō)，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再討論。

(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標(biāo) ：人物、情節(jié)、主題)

5、 通讀全文，熟悉情節(jié)：

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)

好，文章一共寫了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組討論、準(zhǔn)備復(fù)述。

(學(xué)生討論，小組推薦代表復(fù)述)

故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？

(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))

下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生討論、概括板書)

6、 質(zhì)疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過(guò)程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學(xué)生自提、互答)

老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來(lái)幫助解決。

問題：

(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失??？

(3)賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？

(4)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？

請(qǐng)同學(xué)們挑選自己感興趣的問題進(jìn)行討論。

(學(xué)生討論、自由發(fā)言)

共同明確：

(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )

正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失?。嘿Z里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失?。嘿Z里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

(板書：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))

(舉例：雷鋒、徐虎……)

(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良……

賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化……

7、 隨堂練習(xí)：

經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：

賈里，__________________!

(學(xué)生思考、練習(xí)寫作)

參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

8、 拓展活動(dòng)：

賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

9、 布置作業(yè) ：

(1) 小作文：《續(xù)寫<偉人細(xì)胞>》

(2) 看電影：《男生賈里》

(3) 討論教學(xué)目標(biāo) 中剩下的幾個(gè)內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

——《偉人細(xì)胞》教后感

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，

教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這

種學(xué)習(xí)方式的形式?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

曾記得，一些教育界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)對(duì)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣強(qiáng)，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>

一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來(lái)通考察的公開課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè) 顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往，教學(xué)目標(biāo) 大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo) 由教師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說(shuō)，故而請(qǐng)他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)決定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標(biāo) 。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學(xué)習(xí)的能力

在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程 中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。

四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究

實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因?yàn)檫@兩種問題帶有互補(bǔ)性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo) 展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更多的應(yīng)該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。

五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必須有較強(qiáng)的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開發(fā)。

總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì)越來(lái)越廣闊！

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