大學生職業生涯規劃 篇一

1、職業生涯規劃就是功利地為找工作而準備

職業生涯規劃是為了找到適合自己的職業，如果在大學階段就為自己日后的職業發展充分準備，那就可以相應地加快個人的職業發展歷程。找到了適合自己的職業就可以更好地發展自己的職業生涯，職業生涯的有利發展也會促進個人生涯的發展。我們可以看到，職業就是人生最大的課題之一。所以說，在大學階段規劃職業是對人生負責的一種表現。

2、職業生涯規劃就是找到賺錢多的好工作

好工作，應該有個社會普遍認可的標準，個人也會有對其自身的理解，但若從最終受益者和付出者的角度上講，大學生本人應該更有權作出這個較主觀性的價值判斷。賺錢多，只是給你勞動后的報酬比較多，這表現為一個結果，但這個賺錢多的工作你喜不喜歡、適不適合自己從這個內在的判斷上顯然可以明確你所做的工作是不是好工作。職業生涯規劃的目的是找到適合自己的職業，那這個職業是否就是賺錢多的工作呢這不一定。因為職業生涯規劃的出發點首先是適合自己，其次才是薪酬等其他因素。適合自身的工作才是職業生涯規劃所要達到的目標，所以說，職業生涯規劃的首要任務是找到適合自己的工作。

3、職業生涯規劃沒有變化快，還是走一步算一步好

在規劃職業及規劃職業生涯時，大學生往往認為計劃沒有變化快，還是不要規劃了，否則還要再去改變，還是走一步算一步穩穩當當地算了。有這種意識的大學生混淆了規劃和計劃及規劃和變化的關系。

計劃是一種較主觀的思考安排，而規劃則是將主客觀都考慮到的一種思考統籌安排。很多計劃更多的是表現為頭腦一熱，大腿一拍就草率確定的主觀行為，我們可以在眾多大學生安排寒暑假的生活中來明確這個區別。一些大學生設定的假期計劃落了空，而另外一些大學生的計劃得以落實，前者為計劃，后者為規劃。造成計劃落空主要有兩方面的原因：一方面反映了計劃的不周密，另一方面也暴露了自我管理的不嚴格，當然還有其它的因素在里面。但如果是規劃呢那就會在事前把自律性差、環境不具備等因素考慮進去，并制定相應的應急方案。可以說，如果規劃制定得不嚴密就會淪為計劃，而縝密的計劃就是規劃。要澄清的是，計劃和規劃的區別并不僅僅是以執行的最終結果為判斷依據，而是以考慮的全面周到與否和執行應對嚴格與否來區分的。變化本身就是在規劃中要考慮的因素和步驟，換句話說，就算是最壞的結果最大的問題也是會預料到的，即使預料不到也會通過修正步驟及時發現，即使不能及時發現也會通過應急方案予以解決。所以說，變化是逃不過規劃的，除非你沒有考慮變化就開始規劃。而沒有考慮變化的規劃是不能夠稱之為規劃的，最多可以稱為計劃。

4、職業測評是可以測出自己適合什么職業的

目前在大學生中有著這樣的一種認識傾向或者說是迷信想法，通過做職業測評就可以測出自己所適合的職業。我們先不說具體的職業測評到底有多大作用、多大的可信度和有效度，單說測評這個手段。我們知道測評主要是依據于一定的行為投射反映內在心理，界定影響目標行為的關鍵因素并確定所占影響的權重，再結合一定的真實樣本，通過測評個人對關鍵因素的關鍵事件的反應來做出一定判斷。測評是通過外在因素來分析內在本質特征，因此，我們不能迷信人才測評，很多測評選取的常模不是來自中國本土案例，這樣就更加大了測評的風險性。

所以，國內的一些職業測評軟件的可信度和有效度往往沒有測評公司對外宣傳的那么高。那么，測評有沒有作用呢我們認為，人才測評報告只能作為我們分析自我和選擇職業的一個參考，僅僅憑一個測評軟件來為自己人生職業的前程做決策顯然是不理智的。職業規劃是一定要將理論分析和實踐驗證以及自我修正等手段加以綜合并且通過一定時間才可以確定。否則單純依靠理論分析，或者單純依賴職業測評，抑或是一味地職業實踐都不能得出有效和準確的判斷。

5、職業生涯規劃是可以通過講座等方式速成的

職業生涯規劃是不能速成的。職業生涯規劃是不可能通過幾場講座或者幾次活動，甚至是幾次授課就可以做出的，因為這里有幾個必須要由當事人在實際情景中親身探索才能確定的因素，而這些僅僅通過理論上的學習、課堂的講授是無法落實的。技能、技術等操作層面的東西可以速成，只要掌握了正確有效的方法，但職業生涯規劃必須要經過實際職業體驗和職業能力塑造、職業潛力開發等各個過程才可以初見端倪的，自身定位是無法通過理論來速成的。

6。職業生涯規劃是大四時才要面臨的事情，大一時用不著想

這是很多剛上大學的新生所抱定的觀念。的確，大學生的職業生涯是在大四畢業后才開始的，在大一時確實不用開始找工作。那這是否就說明了大一階段與職業生涯規劃沒有關系呢其實不然，首先，大一開始的生活嚴格意義來說是學業規劃。學業規劃是要在實際的專業學習和探索中選擇自己最喜歡最適合的專業來學習，并且在大學期間最大限度地選擇并精通一門自己最喜歡最擅長的一個細分領域。學業規劃所選定的專業不一定是自己所學的專業，因為很多學生在高考報專業時的輕率和盲目導致了上大學后專業與興趣的巨大錯位，這個錯位只能由上大學后的大一、大二階段來糾正和彌補。

大學階段本是一體的，無論怎么劃分，怎么安排，其核心的、最后的目標還是實現就業，讓學生找到適合自己的職業。讓我們換個方式來說這個問題，如果以大學為半徑，以職業為圓心，那么，在職業這個圓上，大一和大四就是一樣近的，兩者對職業的影響也是一樣的。因此，職業生涯規劃不僅僅是大四時才要面臨的問題，而是整個大學階段都要面臨的。從職業生涯規劃對大學生的影響來看，職業生涯規劃意識的覺醒以及職業能力與職業素質的準備，不是越晚越好，而是越早越好。所以，我們認為，大學生應該從大一開始花時間進一步了解自我，探索職業和社會，設計自己的職業生涯，為將來走向社會、走進職場做好準備。

大學生職業生涯規劃 篇二

為切實增強大學生職業規劃意識、創業意識和競爭意識，幫助大學生學習、掌握職業規劃的基本方法，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，提高學生的實踐能力、就業能力、創業能力，廣西畢業生就業促進會在20xx年6月-11月組織各高校開展全區大學生職業生涯規劃大賽。大賽分為高校初賽、片區賽。全區總決賽三個階段。具體實施方案如下：

一、大賽目的

通過職業生涯大賽的活動形式，傳播普及職業規劃理念，引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀和職業規劃意識，指導大學生學習掌握職業規劃的一般方法，認識自我，了解就業環境，樹立正確的職業目標，進一步推動高校就業工作的深入開展。

二、大賽主題

勵志、成才、就業、創業

三、參賽對象

全區各高等學校（含獨立院校）在校學生

四、內容、形式及評選規則說明

（一）內容：”職業規劃設計參賽作品”的內容可自行選擇就業或創業，但須符合《全區大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。

（二）形式:

1、各高校組織學生通過廣西畢業生就業促進會網站統一報名參賽，通過職業素質測評系統進行職業測評，完成《職業生涯規劃書作品的撰寫，再上傳到全區大學生職業生涯規劃大賽報名系統。建議高校安排輔導老師對參賽選手進行輔導或組織講座。輔導老師可登陸全區大學生職業生涯規劃大賽報名系統查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫評語對參賽選手進行輔導。

2、各高校比賽形式自行確定，各校按上報人數的2%參加片區預賽，按片區人數的20%進入全區總決賽。

3、片區賽分為南寧、桂林、柳州三大片區，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區，賀州劃分為桂林賽區。

（三）作品評選:

1、大賽各階段以“職業規劃設計作品”、“個人作品現場展示”和“現場問答”為評選標準。參賽選手提交的“職業規劃設計參賽作品”須符合《全區大學生職業生涯規劃大賽參賽作品規范》的要求。

2、。參賽選手的職業規劃設計作品、個人作品現場展示、現場問答三個環節共計滿分為xx0分，其中”設計作品”為40%、“個人展示”為30%、“現場問答”為30%。

（四）參賽作品提交:

各高校須在xx月30日前將參加片區賽選手名單、材料上報至廣西畢業生就業促進會。

五、舉辦時間：（1）片區賽20xx年11月6日至7日

（2）區決賽20xx年11月20日至21日

六、評委：（1）學校初賽評委由各高校自行確定

（2）片區賽、全區決賽評委由促進會統一安排

七、大賽順序：片區賽、全區賽的參賽順序統一抽簽產生

八、大賽宣傳

本次大賽是開展大學生就業指導工作的重要活動，組委會將統一發放宣傳海報、橫幅并利用網絡、電視等各種形式進行全方位地宣傳，積極組織發動廣大學生踴躍報名。

九、獎項設置

全區決賽將評選出廣西20xx年大學生職業生涯規劃大賽“職業規劃之星”，“職業規劃之星”分為一等獎1名（獎勵6000元）、二等獎2名（各獎勵20xx元）、三等獎3名（各獎勵xx00元）、優秀獎xx名（各獎勵500元）。大賽還設置了最佳組織獎3名（各獎勵xx00元），優秀指導教師3名（各獎勵500元）。最佳組織獎和優秀指導教師獎根據各參賽高校的組織工作、獲獎數量和參賽團隊精神面貌等綜合確定。

十、大賽聯系人

廣西畢業生就業促進會

聯系人：xxx

聯系電話：xxxxxxxx

聯系手機：x

傳真：

E-mail：xxx8@

廣西畢業生就業促進會

二Oxx年五月三十一日

大學生職業生涯規劃書 篇三

自我分析：

有的書上說舞蹈時早出現的一門藝術，我不敢確定。所以只能憑感覺分析一下。起初我想這種表現無所謂美與丑，不過時表達情感而已。這可能只是自我表現，表現給自己看，發泄一下而已。而人么覺得某一種表現很有味道，想以一種欣賞地興味再看看，那么表現者再重復一遍，這就成了表演者，這種表現也成了表演藝術。可是那看的或是俗氣的表演總是長久不了的，因此需要將其表現得優雅一點，完美一點，這肯定也是藝術追求美感的一種原因。

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