白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇一

教學目標：

1、在反復朗讀的基礎上，整體感知詩文。

2、理解詩文的內容。

3、激發學生的創造潛能。

教學重點：

反復朗讀，品讀詩的內容。

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎？

二、出示教學目標(幻燈片)

三、介紹作者

白居易，字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

四、朗讀

分兩步：

①把握詩歌節奏

自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

②把握詩歌感情

范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀

五、整體感悟

1、提問：讀完這首詩有什么感受？(學生各抒己見)

2、齊讀全詩，品味情感。

六、從寫作角度品讀詩的內容

1、師：在品詩之前先提一個學習要求：學完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學習過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2、師生研討：①通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色？

從哪里看出來的？

明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、

看出。

②詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句話看出？

明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

③詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。

④那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末兩句)

明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

3、學生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)

4、教師小結：學完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如

春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達

詩人怎樣的情感？(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫

景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎

抒情是寫景的目的。

5、再次齊讀全詩，當堂背誦。

七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學習要求)

1、請大家以本詩為藍本，以第一人稱“我”為敘述視角。

在寫作時要體現四個“要”(幻燈片)

要有精美的景物描寫；

要寫出早春景物的特征；

要注意景物描寫的順序；

要情景交融，景中有情，情中有景。

關注兩個“可以”(幻燈片)

可以展開合理的聯想；

可以添枝加葉地描述。

2、學生練筆。

3、小組交流討論，推薦優秀短文全班共同欣賞。

4、全班交流評價。

八、布置作業：

1、修改短文

2、自我朗誦本詩、

教學總結

(1)注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦

在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。

(2)在合作學習中培養探究能力

賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。

(3)多媒體教學手段激趣

用多媒體播放有關的音樂，有關的春的圖片，有關的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。

《畫楊桃》教學設計及反思 篇二

學習目標

1、認識６個生字，會寫12個生字。正確讀寫1５個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

重點難點

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學準備

1、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

2、生字卡片；

第一課時

程序教與學意圖

一、看楊桃

1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？

2、板書課題：11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

二、讀課文

1、自由讀課文；要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什么事。

2、認字，同學互查，記分；

3、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什么事？

（我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。）

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

三、學提問

1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2、老師觀察，了解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生發現問題的能力。

四、齊探究

1、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什么樣，就畫成什么樣”這些詞。

2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍“。

3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

后來同學的態度發生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發現同學們已經認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。

意思：

⑴ 看楊桃的角度不同，揚子也不同；

⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；

⑶ 應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯系起來想一想，說明了什么道理？這個道理僅僅適用于畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道父親這樣做的道理。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字里行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯系生活實際體會其中的道理。升華認識。

五、學表演

1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

2、學生表演：

討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。

鞏固已經明白的道理，并能聯系生活中的事情思考。

六、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法？

1、運用呼應的手法：

前呼后應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑借自己的經驗來否定別人的新發現。

2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發“笑”耐人尋味。

3、準確運用標點：

破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯系起來。從讀中悟寫作方法。

七、抄句子

1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

2、讀一讀資料袋。

教學反思

《畫楊桃》講了“我”、“同學們”、“老師”三種人物。教學時，我引導學生在閱讀中感受人物形象，如猜測人物想法、體會人物語氣等，以此促進想象能力、語言感受能力的提高。

例如：當“同學們”到我的座位上親眼所見楊桃的樣子的確像五角星之后，他們可能會對我說些什么？

有的說：“譏笑過我的同學會慚愧地對我說：‘對不起！我不應該在還沒有弄清楚情況的時候，毫無根據地譏笑你，請你原諒好嗎？’”有的說：“譏笑過我的同學會滿臉難為情地說：‘不好意思，我沒有弄清楚事實的真相就嘲笑你，我真的不應該，你今天告訴了我一個深刻的道理就是要尊重事實、尊重他人。”還有的說：“譏笑過我的人會小心翼翼地對我說：‘我錯了，我今后再也不會隨便譏笑他人，要像你一樣實事求是。”

再如：當同學們在老師的引導下，弄清楚事情的真相后，同學們又會對老師說什么呢？

有的說：“當那些同學在老師的引導下弄清楚事情的真相后，會說：老師，謝謝您的寬容，是您用事實教育我們一個深刻的道理，就是當事情沒有弄清楚時不要忙著發笑。”還有的說：“當那些同學在老師引導下弄清楚事情的真相后，會說：老師，您真是一位教學態度和藹、教學方法嚴謹、循循善誘的好老師。”

這樣設計，不但豐富了學生的想象空間，而且培養了學生語言表達能力，思維能力。更突破了重點難點。不但理解了課文，而且學會了做人。

幼兒園小班教案《認識顏色》 篇三

活動目標：

1。引導幼兒認識紅、黃、藍、綠四種顏色，感受色彩的美；

2。能熟練地區分紅、黃、藍、綠四種顏色，感受尋找顏色的快樂。

3。能根據音樂的速度，變換動作速度。

4。引導幼兒根據已有的經驗，理解歌詞，用優美的聲音演唱歌曲；

活動準備：

1。顏色標志牌（紅、黃、藍、綠）若干，未涂色的小花圖片若干。

2。《認識顏色》的白板課件。

3。教師頭飾、花姐姐頭飾、裙子各一件。

活動過程：

一、認識顏色

1。教師帶頭飾扮色彩媽媽，邀請幼兒做顏色寶寶，激起幼兒參與活動的興趣。

（媽媽和寶寶的角色使幼兒感到親切，以游戲的方法導人使幼兒參與活動的興趣立刻被調動起來。）

（1）請幼兒帶上顏色標志牌，相互觀察，并說一說自己是X色寶寶。

（顏色標牌幫助幼兒很快進入角色，幼兒在相互觀察和講述中分享經驗，增進了彼此間的相互學習，教師則可從旁觀察幼兒對顏色的認知情況。）

（2）玩游戲《媽媽寶寶抱一抱》，鞏固對四種顏色的認識。玩法：教師唱"x色寶寶你在哪里？"戴相應顏色標志牌的幼兒邊唱"我在這里，我在這里，媽媽抱一抱，邊走向教師和教師互相抱一抱。

（和媽媽一起游戲總是非常愉快的，抱一抱的動作既滿足了小班幼兒的心理需要，又幫助其明確每種顏色的名稱。）

二、熟練掌握紅、黃、藍、綠四種顏色

1。觀看白板課件

師：今天小熊亮亮來到野外郊游，當他爬呀爬呀，終于爬上山頂的時候看到了漂亮迷人的風景，心情特別好。（觀看小熊坐在山坡上的白板）

師：那小朋友猜一下，小熊都看到了哪些東西，都是什么顏色的？

教師請小朋友來完整地回答完問題。

師：原來小熊爬到了山頂看到了那么多顏色豐富的東西，這些五顏六色的東西把山頂裝飾地非常漂亮。小朋友，你們看了開心嗎？（幼：開心）

（背景圖為幼兒創設了一個良好的隱性教育環境，引導幼兒的思維由單一的顏色擴展到五彩的大自然當中，并為下一環節做好鋪墊。）

2。引導幼兒說一說生活中哪些東西是紅（黃、藍、綠）色的，感知色彩的美。“文章。

（從觀察顏色、找相同的顏色到講述生活中各種物品的顏色，逐步深入，加深幼兒對紅、黃、藍、綠四種顏色的認識。在討論中幼兒的思維得到擴展，在感知生活中的色彩美的同時，也提高口語表達能力。）

三、鞏固紅、黃、藍、綠四種顏色。

1。觀看白板第三張flash動畫。

師：過了一會兒，四個小魔女飛過來對小熊說：我們想要和你一起玩游戲，好嗎？小熊很爽快地答應了。

師：你們猜猜他們玩什么？（請小朋友簡單回答）

2。觀看第四張白板課件。

原來呀，他們要玩捉迷藏的游戲，四個小魔女要分別躲進他們身邊的小花朵里藏起來，小熊閉上眼睛開始數數，數到15小熊就會去抓他們了。但是呀這些小花很小氣，只允許和他長得相同顏色的小魔女躲進花朵里，小朋友，你們能幫助小魔女們藏進花朵里嗎？（幼：能）

師：那我就請小朋友上來幫助小魔女們分別躲進花朵里。（請小朋友上臺來操作，老師在旁邊指導用法）

3。觀看第五個白板課件

師：游戲做完了，但是小魔女們和小熊的肚子卻餓得咕咕叫了，于是他們便坐在草坪上吃起了小熊帶來的食物。看，好多水果呀，五顏六色的。

師：那些水果是紅（黃、藍、綠）色的？（既鞏固了顏色，有讓小朋友復習了以前學過的水果名字）

4。觀看第六張白板課件。

師：小熊和小魔女們都吃飽了，但是還剩下了許多的水果，不能浪費食物啊，所以要把他們打包帶回家，但是小熊很愛護環境，他的包包都裝滿了剛剛吃東西扔出來的垃圾，裝不下了，怎么辦呢？

師：于是小魔女想了個辦法，說：我們都有各自的魔法袋子，但是我們的魔法袋子只能裝跟我們袋子相同顏色的水果。小朋友，我們來幫小魔女們把水果裝進他們各自的魔法袋子吧。（請小朋友上臺來把水果裝進袋子）

三、結束部分

1。花姐姐和小朋友共同表演（小花）。

2。幼兒和花姐姐一同外出游戲。

教學反思

（1）本次活動課，是根據我們孩子的年齡特點及接受新知識情況來設計的。由于我們班孩子沒有操作過書本練習，因此我在設計作業時，是以實物操作的方式，讓幼兒能更好地進行操作，孩子們都很感興趣，他們都樂于參與其中。

（2）本次活動，我以游戲的形式，為幼兒創造輕松自由的活動學習氛圍，孩子沒有約束，學習更主動。

（3）從孩子的操作情況來看，孩子們都能清楚的區分紅、黃、藍三種顏色，并能按要求將物品分類放好。

（4）不足的是：集體游戲環節，在請幼兒將雪花片送回家時，我是讓幼兒以自由的形式將雪花片送回家的，沒有特別地強調紀律，因此，課堂紀律顯得有點亂了。我應該讓幼兒分批排好隊，再將玩具送回家，課堂紀律才不會亂。

《畫楊桃》教學設計及反思 篇四

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重點：

培養學生自主識字的能力。

教學難點：

初讀課文，知道課文講了一件什么事。

教具準備：

楊桃的實物或圖片、多媒體

一、創設情境，激趣導入。

1、(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實

嗎？(板書：楊桃)

2、誰能給我們介紹一下楊桃？

師小結：楊桃基本上是橢圓形的，大多數有五條棱。在

我國華南地區經常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇

與楊桃有關的課文(板書：畫楊桃)

3、看到這個題目，你們想知道什么？

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

(1)借助漢語拼音讀準字音。

(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

(3)讀生字新詞所在的句子，結合詞句和生活實際了解字義、詞義。

3、檢查自學效果。

(1) 指名讀詞語(帶音節)，重點強調

叮囑： 詞義，近義詞。

嚴肅：肅的筆順，做出嚴肅的表情。

審視：讀句子，結合句子理解詞義。給“審”選字義。

教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？

是什么字，怎樣組詞？

“確、度”還可以組什么詞？

(2)搶讀不帶音節的新詞。

(3) 認讀詞

三、通讀全文、了解大意。

1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事？

2、用一句話說一說。(學生說)

3、選出你認為概括課文主要內容的一句話。

(1)“我”畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學們的嘲笑，卻

得到老師的肯定。

四、課堂練習，課后質疑。

1、比一比，組詞。

晌( ) 誨( ) 幅( )

響( ) 梅( ) 福( )

2、先組詞，再照樣子寫幾組。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 確( ) 審( )

3、提出不懂的問題。

五、課堂小結，課后延伸。

教學反思：

這是一篇非常經典的課文，這其中的說理意義是非常強的，整堂課上下來，我發現要讓學生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學生從這幾句話人，從這個事件中明白一點可以對生活，對自己的學習起到一定的作用的話還是非常難的。

很多學生都只是局限于對這一個道理的表面的理解，還很難做到全真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學過程中，我也深深地感到，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時候，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地，認真地，仔細地備過課，因而在整堂課上完了之后，我才驚訝地發現有很多的地方我都沒有講到和講透，我只點出了做人要實事求是這一個道理，確忘了點明觀察看待事情要從不同的角度出發這一點。

因而在往后的作業和試卷中這一個問題還是非常突出。所以作為新教師，必須認真地、仔細地鉆研過我們的教材，才能進入課堂開展自己的講課，才能減少自己的錯誤。

幼兒園小班教案《認識顏色》 篇五

教學準備：

掛圖音帶故事讀本人手一本頭飾

教學目標：

對故事感興趣，理解故事內容，知道太陽光是由七種顏色組成的

參與活動，

體驗與同伴共同閱讀的樂趣。

教學過程：

一、師幼互相問好，聽音樂走線模仿蝴蝶怎樣飛？蜜蜂怎樣叫？

魚兒怎樣游？等

二、教師出示幼兒畫的太陽，問：“太陽是什么顏色的？”

請幼兒自由發言，教師肯定幼兒的答案。

1、太陽到底是什么顏色呢？我們一起來聽一聽小動物們是怎么說的吧。老師播放音帶，讓幼兒聽

2教師和幼兒一起交流看太陽是什么顏色，了解幼兒對故事的理解情況，幫助他們理解故事。

3教師把事先準備好的掛圖展示給幼兒看，教師講解太陽出來把大地照的亮亮的，太陽是什么顏色呢？我們接著看圖，小蝴蝶說太陽是什么顏色的？他把太陽看成是蘋果的紅色，桔子的橙色。

4、觀看每一幅圖后說太陽到底是什么顏色呢？怎么小動物們說的都不樣啊？那小朋友們我想問一問大家你們認為太陽到底是什么顏色的呢？

5我們都不知道太陽是什么顏色的？那讓太陽自己說一說自己是什么顏色的？老師模仿太陽的顏色說“我是彩虹的顏色”彩虹顏色是紅、橙黃綠青藍紫、七種顏色組成。

6、教師幫助在理解詩歌內容，讓幼兒扮演各種小動物講故事。

結束小結：

播放音帶，幼兒有序收書、整理物品。

白居易《錢塘湖春行》教案設計 篇六

一、教學目標：

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。

3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程：

1. 作品說明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致；最后一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。

2.反復品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家整理的6篇《《畫楊桃》教學設計及反思》，希望可以啟發您的一些寫作思路。