《為中華之崛起而讀書》 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫生詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在閱讀中深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（出示周恩來(lái)的照片）你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？知道他的事嗎？

同學(xué)介紹搜集周總理的資料，教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。我們今天來(lái)了解一下這位偉大的人物。

二、初步讀文

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、檢查自讀學(xué)習(xí)情況。

三、自主學(xué)習(xí)

1、課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

3、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

4、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

5、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

6、課文可分為幾段？

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓中心事件，體會(huì)“中華不振”。

2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會(huì)立志的原因。

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

一、導(dǎo)入

12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。（生評(píng)議后再指名讀。）

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

2、小組討論后匯報(bào)交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

4、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

5、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

6、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

1、指名讀，思考：周恩來(lái)常常在想什么？

2、周恩來(lái)在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

3、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

4、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？給出資料

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

教后反思：

1、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì) “中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)

本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。

3、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感，萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情，并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

4、由于沒(méi)有把學(xué)生備透，所以才會(huì)讓學(xué)生表演婦女親人被軋死的情景，結(jié)果演的學(xué)生嘻嘻哈哈，引起臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，好不容易營(yíng)造好的嚴(yán)肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無(wú)存，成為整節(jié)課的敗筆。

5、記憶力太差，有時(shí)候講著講著究不知道講到哪里了，以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象，我認(rèn)為這可能也是一種教學(xué)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)吧。

6、課堂上讀的時(shí)間還是太少，力度不大，這也是造成學(xué)生感受不夠深刻的重要原因，古人云：“感人心者莫先乎情。” 讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語(yǔ)文課上都應(yīng)該是永恒的話題。

《為中華之崛起而讀書》 篇二

一、學(xué)習(xí)第二部分

1、師：上節(jié)課我們學(xué)到周恩來(lái)從大伯口中得知中華不振，但當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)并不完全明白，于是好奇心驅(qū)使他背著大伯偷偷闖進(jìn)了租界，周恩來(lái)看到的租界是怎樣一番景象呢？

生：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（指導(dǎo)學(xué)生抓住“闖”字，明明是中國(guó)的土地，卻被外國(guó)人霸占，還不允許中國(guó)人進(jìn)入，租界內(nèi)燈紅酒綠、熱鬧非凡，租界外卻戰(zhàn)火連天，人民挨餓受凍）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第8自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些地方讓你們感受到“中華不振”呢？用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫下你的感受

3、全班交流：

他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）說(shuō)說(shuō)衣衫襤褸是什么意思？衣服破破爛爛，從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)當(dāng)時(shí)的落后，人民生活的困苦，體會(huì)中華不振

（2）婦女在哭訴什么？你們想象一下婦女當(dāng)時(shí)是如何哭訴的？

（3）通過(guò)哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振

這個(gè)洋人軋死了人本該有怎樣的反應(yīng)？（本該心里非常害怕，滿懷歉意，安撫那個(gè)傷心的婦女）從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（外國(guó)人看不起中國(guó)人，漠視中國(guó)人的生命，覺(jué)得軋死了中國(guó)人不用負(fù)責(zé)）讀出洋人的趾高氣昂

師：是啊，中國(guó)人的生命在外國(guó)人的眼中就像一根草，可以讓人隨意踐踏，這都是因?yàn)橹腥A不振

她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

（1）這個(gè)巡警本該怎么做？（把洋人抓起來(lái)，讓他受到懲處，受到應(yīng)受的懲罰）但他卻是怎么做的？

（2）那是一個(gè)怎樣的巡警？通過(guò)“不但不，反而”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振，讀出對(duì)巡警的可恨

（3）你們能體會(huì)出這個(gè)婦女失去親人是怎樣的心情嗎？（悲傷、痛苦）帶著你的感受讀讀這句話（讀出她的可憐和對(duì)她的同情）

師：這個(gè)婦女是多么可憐，令人同情，在中國(guó)的地盤上，國(guó)人連最起碼的公道都得不到，沒(méi)有地方說(shuō)理，沒(méi)有地方申訴

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

（1）從緊握著拳頭這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情嗎？（憤怒）

（2）從“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”“只能”你體會(huì)到什么？（反問(wèn)句改陳述句：你都不敢怎么樣！盡管滿腔怒火，但誰(shuí)也不敢說(shuō)，不敢反抗，不敢為國(guó)人伸張正義，“只能”安慰婦女，敢怒不敢言，忍氣吞聲，反問(wèn)句更加強(qiáng)烈地表達(dá)了圍觀者的情感）

師：落后就要挨打呀！讓我們把憤怒融入聲音里，齊讀這句話，感受中華不振

4、看著這一幕，看著周圍人不同的反應(yīng)，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義（生說(shuō)）

中華不振就是——自己的土地卻被別人霸占，為所欲為

中華不振就是——國(guó)家貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，官僚賣國(guó)求榮

中華不振就是——中國(guó)人在自己的土地上有冤無(wú)處訴苦的凄慘

中華不振就是——中國(guó)人受到屈辱，而圍觀者卻敢怒不敢言，無(wú)法為同胞伸張正義

師：中華不振，讓帝國(guó)主義可以隨意侵占我們的土地，掠取我們的財(cái)富，欺凌我們的同胞，周恩來(lái)實(shí)實(shí)在在看到了這一切，所以他比我們感觸更深

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、師：從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么，你們說(shuō)說(shuō)看他到底在沉思什么？

2、同桌分角色朗讀校長(zhǎng)和周恩來(lái)的對(duì)話，從中你體會(huì)到什么？

（從周恩來(lái)從租界回來(lái)后一個(gè)人沉思，到修身課上一直靜靜地坐在那里，到最后下定決心“為中華之崛起而讀書”，抓住“清晰而堅(jiān)定”和“鏗鏘有力”兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖）

3、對(duì)比周恩來(lái)和其他同學(xué)的志向，思考：周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？（其他同學(xué)讀書的目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要，周恩來(lái)則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿自己的民族再這樣軟弱，不愿自己的同胞再受欺凌，唯有國(guó)家強(qiáng)大才能實(shí)現(xiàn)這一愿望，于是他要為此而讀書、奮斗，從中我們也可以看出，周恩來(lái)正是在少年時(shí)代就有如此遠(yuǎn)大的志向，今后才能成為我們可親可敬的周總理）

4、激情朗讀

師引讀，生接讀：這簡(jiǎn)短的九個(gè)字早已在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)遍，因此當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書！

這九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答——為中華之崛起而讀書！（全班齊讀）反復(fù)多遍

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，想一想，你為什么而讀書呢？

2、師總結(jié)：是啊！你們是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，正像梁?jiǎn)⒊f(shuō)：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。讓我們從現(xiàn)在開始，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，為了民族的振興，為了祖國(guó)的輝煌而讀書。

3、課后搜集一些關(guān)于偉人的成長(zhǎng)故事

《為中華之崛起而讀書》 篇三

一。談話導(dǎo)入：你每天起早貪黑，風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，有沒(méi)有想過(guò)，為什么而讀書？

1、齊讀課題，解釋“之”，“崛起”。

2、我們的總理周恩來(lái)在他的隨筆中提到，十二歲那年，他到沈陽(yáng)讀書的那段時(shí)間是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是在那時(shí)，讓他立下了堅(jiān)定的信念：（齊讀課題）為中華之崛起而讀書！

二、初讀課文

1、在沈陽(yáng)到底發(fā)生了什么事讓他立下此誓言呢？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文，不懂的句子多讀幾遍。

三、檢查生字詞（先自由讀后指名分組讀）

1、（1）沈陽(yáng)  東北  東關(guān)模范學(xué)校（把第一組詞語(yǔ)排隊(duì)后改為：東北 沈陽(yáng) 東關(guān)模范學(xué)校）

（2）租界  洋人  巡警  （解釋“租界”）

（3）欺凌  訓(xùn)斥  耀武揚(yáng)威

（4）婦女  衣衫襤褸  哭訴  軋死

2、師：聯(lián)系課文內(nèi)容讀三四組詞，從中你仿佛看到了什么樣的畫面？

這是令人心酸的一幕，由此引出第7、8自然段

四、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、再讀7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩來(lái)的心同時(shí)也刺痛了你的心呢？把你感受特別深的句子多讀幾遍，可以在旁邊用簡(jiǎn)單的詞寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)交流：

（1）他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（這句話中哪個(gè)詞首先跳入了你的眼簾、刺痛了你的心呢？）

師：我們知道這個(gè)婦女哭訴是因?yàn)樗挠H人被洋人的汽車軋死了，請(qǐng)看這一小段話（出示第2句），這兒哪里又刺痛了你的心？又讓你傷心、又讓你難過(guò)、又讓你氣憤了呢？….指望中國(guó)巡警幫她伸張正義，為她討回公道，為她報(bào)酬雪恨。。。。。

（2）這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（原指望誰(shuí)？指望他干什么？ 從“訓(xùn)斥了一通”你讀出了什么？想想婦女的悲傷，想想巡警的可恨，你能把這小段都讀讀嗎？）不但。。。而且。。。

（3）圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。（你能讀懂此時(shí)圍觀的中國(guó)人的內(nèi)心世界嗎？從哪看出他們的氣憤？緊握的拳頭表達(dá)的僅僅是氣憤嗎？還有無(wú)奈）圍觀的中國(guó)人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

（4）一條條街道燈紅酒綠。。。。。。。耀武揚(yáng)威的巡警。（中國(guó)人的地盤上站的是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人‘環(huán)境描寫’等，讀出氣憤等）

3、出示不平等條約。

4、師：這一條條不平等的條約，在我們的國(guó)土上婦女在哭訴，中國(guó)的巡警在那里欺壓百姓，洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威，這是一切到底是為什么？為什么？究竟是為什么？

5、周恩來(lái)明白了：引讀最后一句話。你們明白了嗎？—-中華不振啊！這種種現(xiàn)象就想利劍一樣刺痛周恩來(lái)的心，像重錘一樣敲打著他的心！他思緒萬(wàn)千，為此，少年周恩來(lái)立下了一生奮斗的目標(biāo)；他立下了一生堅(jiān)定的信念；作為一名中國(guó)人，讓我們用清晰而堅(jiān)定的聲音說(shuō)；讓我們像周恩來(lái)一樣再次用鏗鏘有力的聲音回答！——-為中華之崛起而讀書！

五、總結(jié)：周恩來(lái)以后是怎么做的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《為中華之崛起而讀書》 篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

一、課前談話。

師：同學(xué)們，從小到大你們最尊敬的人是誰(shuí)？為什么尊敬他？

生1：老師，因?yàn)槔蠋熃o予我們關(guān)愛(ài)。（是老師給予了你父母般的關(guān)愛(ài)）

生2：爸爸媽媽，是爸爸媽媽生我養(yǎng)我，把我撫養(yǎng)成人。（是的，父母永遠(yuǎn)是世界上最愛(ài)你的人。）

生3：爺爺奶奶，是他們寵我愛(ài)我。（你們是爺爺奶奶的小皇帝，小公主。）

師：每個(gè)人都有自己最尊敬的人，你們想知道石老師最尊敬的人是誰(shuí)嗎？

生：想。

師：老師尊敬的人，他有一個(gè)寬廣而博大的胸襟，一生兢兢業(yè)業(yè)，為人民服務(wù)一生，鞠躬盡瘁。而在他離開的時(shí)候卻沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，但他卻深深地印在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)。（幻燈片）

周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零九年的風(fēng)雨歷程，在他逝世三十一年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！（幻燈片）齊讀

2、讀課題：

師：請(qǐng)你像周恩來(lái)一樣，鏗鏘有力的讀出來(lái)。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀題

（2）齊讀課題

3、理解課題

師：讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)？

生1：為什么要為中華的崛起而讀書？（你真是個(gè)善于思考的孩子）

生2：崛起什么意思？（敢于提出自己的疑問(wèn)，好樣的！）

師：誰(shuí)能幫他解答？

生：振興。（掌聲送給他，說(shuō)明他已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：那么周恩來(lái)為什么要為中華的振興而讀書呢？其實(shí)，在周恩來(lái)12歲那年，有件事情深深地震撼了他的心靈，促使他立下了這個(gè)宏偉的志向。打開書本，請(qǐng)你自由朗讀課文，從課文中尋找答案。（自由朗讀）

師：使周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么？

可以用文中的話來(lái)說(shuō)，也可以找出文中的四個(gè)字。

生：中華不振 （板書）找到的舉手。

師：簡(jiǎn)短的四個(gè)字不僅震撼了周恩來(lái)的心靈，也震撼了我們每一位同學(xué)。

師：是的，在20世紀(jì)初，中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后，人民生活在水深火熱之中。周恩來(lái)12歲那年來(lái)到東北，先聽到了……后來(lái)看到了……所以最后鏗鏘有力地說(shuō)出了：為中華之崛起而讀書。現(xiàn)在，讓我們跟著周恩來(lái)的腳步去感受中華不振。（幻燈片）

2、學(xué)習(xí)生字

師：首先，我們來(lái)看一下這篇課文的生字。（幻燈片出示：帝、伯、范、闖、租、嚷、巡、懲、婦、振、鏗）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書本自己讀，讀會(huì)了再讀給你的同桌聽。

生：讀。

師：現(xiàn)在，咱們來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果，開一輛小火車。

生：讀一遍，組一個(gè)詞語(yǔ)。

帝（帝國(guó)主義） 伯（伯父）  范（模范）  闖（闖進(jìn)）  租（租界）

嚷（吵嚷）  巡（巡警）  懲（懲處）  婦（婦女）  振（振興）

鏗（鏗鏘有力）

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀一變，男同學(xué)跟讀。

師：為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起：當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，伯父的一句中華組振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。

三、精讀課文，感悟中華不振

師：12歲的周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)來(lái)到東北，滿懷憧憬，他想象中的中國(guó)是非常美好的，但他親眼看到的卻是中華不振。因而他背著伯父和同學(xué)來(lái)到了租界，請(qǐng)你找找租界給他的第一印象是什么？用橫線劃出來(lái)。

（默讀全文）

嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：讀了這句話，你有什么體會(huì)嗎？

生1：我看到了那里和別處不同，很熱鬧。師：他第一次來(lái)到租界，對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，他感到很（驚奇）

誰(shuí)來(lái)試著讀一下這句話。指導(dǎo)朗讀：嘿！應(yīng)讀第一聲，并示范朗讀。齊讀。

別處是怎樣？而這里又是怎么樣的？

生2：別處老百姓生活貧寒，過(guò)著吃不飽穿不暖的生活。而這里卻是燈紅酒綠，熱鬧非凡。

師：是啊，一條條街道……生說(shuō)（燈紅酒綠）

燈紅酒綠，熱鬧非凡又是怎樣的一副場(chǎng)景？

生3：喝酒、唱歌、玩樂(lè)。

師：我們中國(guó)人生活在水深火熱之中，而外國(guó)人卻逍遙自在。租界里除了外國(guó)人，還有……生說(shuō)（耀武揚(yáng)威的巡警）

師：咱們閉眼想象一下。

此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的場(chǎng)景？

生4：中國(guó)巡警大搖大擺地走在街上 ，目中無(wú)人。

師：給人感覺(jué)……生說(shuō)（很囂張）他們也是中國(guó)人，為什么能在外國(guó)租界那么囂張？

生5：仗著外國(guó)人的勢(shì)力。

師：他們是我們中國(guó)人的……生說(shuō)（恥辱），他們是……生說(shuō)（賣國(guó)賊），是……（漢*）。你還看到了什么？

生6我看了很多黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人在玩樂(lè)。

師：你看到這樣一副場(chǎng)景，心情怎么樣？

生7：氣憤。

師：把你的氣憤體現(xiàn)在朗讀中。

個(gè)別讀，女生讀，男生讀。

這一場(chǎng)景足以讓我們氣憤不已，但更氣憤的還在后頭。當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。請(qǐng)你默讀第八自然段，把周恩來(lái)看到的事情用橫線劃出來(lái)。

他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人。反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師：發(fā)生了一件什么事情？

生1：中國(guó)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。

師：從中你有什么體會(huì)？

生2：我很同情這個(gè)婦女，她很可憐，親人被軋死了，不但沒(méi)人給他說(shuō)理，還被中國(guó)巡警訓(xùn)斥。

師：不僅如此，我們也可以從她的穿著中得知她很窮苦。課文中的哪個(gè)詞可以看出？

生3：衣衫襤褸

師：婦女如此可憐，而中國(guó)巡警卻……生說(shuō)（可惡、可恨）

從哪里可以看出來(lái)？

生4：不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥了婦女一通。

師：訓(xùn)斥是什么意思？

生5：嚴(yán)厲斥責(zé)。（想象中國(guó)巡警是怎么訓(xùn)斥的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？）

師：而且還不是訓(xùn)斥了一兩句，而是……生說(shuō)（一通）。

師：面對(duì)這一切，同學(xué)們你們氣憤嗎？周圍圍觀的中國(guó)人怎么樣？

生：緊握拳頭。

師：他們心情怎樣？

生：憤怒。（請(qǐng)你把你的憤怒體現(xiàn)在朗讀上）

師：他們都很沖動(dòng)，但為什么都沒(méi)有沖上去？

生：因?yàn)橹腥A不振。

師：國(guó)家落后就要挨打，作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受？

請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀。

（感情朗讀）

這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。（齊讀）

五、總結(jié)

師：正因?yàn)橹腥A不振，我們中國(guó)人才到處受欺負(fù)；正因?yàn)橹腥A不振，我們中國(guó)才會(huì)成為帝國(guó)主義瓜分的對(duì)象；正因?yàn)橹腥A不振，12歲的周恩來(lái)從小就立下了如此宏偉的目標(biāo)：為中華之崛起而讀書。（齊讀）

《為中華之崛起而讀書》 篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)閱讀交流，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛(ài)國(guó)志向。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

三、教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“中華不振”這句話的含義。懂得伯父為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。

3、聯(lián)系課文思考自己讀書的真正意義。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己有感情朗讀自己喜歡的段落，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、各小組討論交流“中華不振”的含義。（要求聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）

2、交流面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，身為祖國(guó)的一員，心里的感受。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、面對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)人民被欺凌，原因是什么？周恩來(lái)是怎么想的？如果是你你會(huì)怎么做？（先在小組內(nèi)討論，然后以小組的形式上臺(tái)展示）

2、如今我們的祖國(guó)繁榮昌盛了，現(xiàn)在的你為什么而讀書，模仿為“中華之崛起而讀書”說(shuō)一句話或者寫一首詩(shī)（形式不限，能表達(dá)情感就好）

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作作品來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

2、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言

《為中華之崛起而讀書》 篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)感情朗讀、展開想像，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、  聚焦“中華不振”

1. 點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀課題――

清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――

鏗鏘有力地再讀一遍課題――

2.在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。（指名說(shuō)。教師板書：中華不振）

二、  感受“中華不振”

1. 出示小組合作的要求：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出了“中華不振”？用橫線劃出來(lái)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊，等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽！

（生自由讀課文，感受“中華不振”。）

2.指名匯報(bào)朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.重點(diǎn)研讀：（大屏幕出示）

只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？

師：誰(shuí)愿意讀讀這段話？這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心？

師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

師：假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？（同情 氣憤  憤怒……）

師：老師深深地理解你們此刻的感受，因?yàn)槲覀兌际恰爸袊?guó)人”。誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀這段話？

（指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn)，隨機(jī)補(bǔ)充板書：啊！！！）

4.師引讀：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀—-(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀—-(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀—-(生3)

師：是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？（中華不振）

5.配樂(lè)朗讀

生配樂(lè)《江河水》齊聲朗讀第8自然段，再次感受“中華之不振”。

三、  參讀――“中華不振”

1.中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢？其實(shí)發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又何嘗只有一件、兩件呢？大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。

2.生默讀材料。

3.師導(dǎo)入：華人與狗不得入內(nèi)！看了這樣的材料，你想說(shuō)什么？

（連續(xù)指名學(xué)生作答，讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。）

4.出示材料《火燒圓明園》的資料，學(xué)生談感受。

師：這一切的一切，到底是因?yàn)槭裁矗?/strong>