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為中華崛起而讀書閱讀短文答案 為中華崛起而讀書【最新8篇】

為中華崛起而讀書【最新8篇】

《為中華之崛起而讀書》 篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):在閱讀中深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(出示周恩來(lái)的照片)你認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?知道他的事嗎?

同學(xué)介紹搜集周總理的資料,教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。我們今天來(lái)了解一下這位偉大的人物。

二、初步讀文

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、檢查自讀學(xué)習(xí)情況。

三、自主學(xué)習(xí)

1、課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

3、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)

4、聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

5、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

6、課文可分為幾段?

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.抓中心事件,體會(huì)“中華不振”。

2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、研讀“中華不振”的表現(xiàn),體會(huì)立志的原因。

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

一、導(dǎo)入

12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分,感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1、自由讀第一段,想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?

2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3、分角色朗讀第一段。(生評(píng)議后再指名讀。)

三、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

過(guò)渡:租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段,想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會(huì)到的?

2、小組討論后匯報(bào)交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

4、想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?

補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

5、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

6、指導(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)

四、學(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

過(guò)渡:看到這一切,少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?

1、指名讀,思考:周恩來(lái)常常在想什么?

2、周恩來(lái)在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

3、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同,為什么會(huì)不同?

4、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎?給出資料

3、學(xué)生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書?

教后反思:

1、緊扣“中華不振”,整體解讀文本

從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對(duì) “中華不振”的最好注解。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)

本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟,感覺(jué)朗讀還不夠到位。

3、拓展文本,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)樹立報(bào)國(guó)之志

課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料,讓孩子們直面歷史,讓孩子們心海難平,讓孩子們心有所向,讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí),激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和民族責(zé)任感,萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情,并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

4、由于沒(méi)有把學(xué)生備透,所以才會(huì)讓學(xué)生表演婦女親人被軋死的情景,結(jié)果演的學(xué)生嘻嘻哈哈,引起臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑,好不容易營(yíng)造好的嚴(yán)肅、沉重、憤怒的情緒頃刻間蕩然無(wú)存,成為整節(jié)課的敗筆。

5、記憶力太差,有時(shí)候講著講著究不知道講到哪里了,以致于出現(xiàn)重吃回頭草的現(xiàn)象,我認(rèn)為這可能也是一種教學(xué)目標(biāo)不明確的表現(xiàn)吧。

6、課堂上讀的時(shí)間還是太少,力度不大,這也是造成學(xué)生感受不夠深刻的重要原因,古人云:“感人心者莫先乎情。” 讀中悟情、以讀促情在任何一節(jié)語(yǔ)文課上都應(yīng)該是永恒的話題。

《為中華之崛起而讀書》 篇二

一、學(xué)習(xí)第二部分

1、師:上節(jié)課我們學(xué)到周恩來(lái)從大伯口中得知中華不振,但當(dāng)時(shí)的周恩來(lái)并不完全明白,于是好奇心驅(qū)使他背著大伯偷偷闖進(jìn)了租界,周恩來(lái)看到的租界是怎樣一番景象呢?

生:這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。(指導(dǎo)學(xué)生抓住“闖”字,明明是中國(guó)的土地,卻被外國(guó)人霸占,還不允許中國(guó)人進(jìn)入,租界內(nèi)燈紅酒綠、熱鬧非凡,租界外卻戰(zhàn)火連天,人民挨餓受凍)

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第8自然段,邊讀邊體會(huì),哪些地方讓你們感受到“中華不振”呢?用橫線劃出相關(guān)語(yǔ)句,寫下你的感受

3、全班交流:

他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

(1)說(shuō)說(shuō)衣衫襤褸是什么意思?衣服破破爛爛,從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)當(dāng)時(shí)的落后,人民生活的困苦,體會(huì)中華不振

(2)婦女在哭訴什么?你們想象一下婦女當(dāng)時(shí)是如何哭訴的?

(3)通過(guò)哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振

這個(gè)洋人軋死了人本該有怎樣的反應(yīng)?(本該心里非常害怕,滿懷歉意,安撫那個(gè)傷心的婦女)從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?(外國(guó)人看不起中國(guó)人,漠視中國(guó)人的生命,覺(jué)得軋死了中國(guó)人不用負(fù)責(zé))讀出洋人的趾高氣昂

師:是啊,中國(guó)人的生命在外國(guó)人的眼中就像一根草,可以讓人隨意踐踏,這都是因?yàn)橹腥A不振

她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人,誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

(1)這個(gè)巡警本該怎么做?(把洋人抓起來(lái),讓他受到懲處,受到應(yīng)受的懲罰)但他卻是怎么做的?

(2)那是一個(gè)怎樣的巡警?通過(guò)“不但不,反而”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振,讀出對(duì)巡警的可恨

(3)你們能體會(huì)出這個(gè)婦女失去親人是怎樣的心情嗎?(悲傷、痛苦)帶著你的感受讀讀這句話(讀出她的可憐和對(duì)她的同情)

師:這個(gè)婦女是多么可憐,令人同情,在中國(guó)的地盤上,國(guó)人連最起碼的公道都得不到,沒(méi)有地方說(shuō)理,沒(méi)有地方申訴

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

(1)從緊握著拳頭這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的心情嗎?(憤怒)

(2)從“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”“只能”你體會(huì)到什么?(反問(wèn)句改陳述句:你都不敢怎么樣!盡管滿腔怒火,但誰(shuí)也不敢說(shuō),不敢反抗,不敢為國(guó)人伸張正義,“只能”安慰婦女,敢怒不敢言,忍氣吞聲,反問(wèn)句更加強(qiáng)烈地表達(dá)了圍觀者的情感)

師:落后就要挨打呀!讓我們把憤怒融入聲音里,齊讀這句話,感受中華不振

4、看著這一幕,看著周圍人不同的反應(yīng),周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義(生說(shuō))

中華不振就是——自己的土地卻被別人霸占,為所欲為

中華不振就是——國(guó)家貧窮落后,政府軟弱無(wú)能,官僚賣國(guó)求榮

中華不振就是——中國(guó)人在自己的土地上有冤無(wú)處訴苦的凄慘

中華不振就是——中國(guó)人受到屈辱,而圍觀者卻敢怒不敢言,無(wú)法為同胞伸張正義

師:中華不振,讓帝國(guó)主義可以隨意侵占我們的土地,掠取我們的財(cái)富,欺凌我們的同胞,周恩來(lái)實(shí)實(shí)在在看到了這一切,所以他比我們感觸更深

二、學(xué)習(xí)第三部分

1、師:從租界回來(lái)以后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么,你們說(shuō)說(shuō)看他到底在沉思什么?

2、同桌分角色朗讀校長(zhǎng)和周恩來(lái)的對(duì)話,從中你體會(huì)到什么?

(從周恩來(lái)從租界回來(lái)后一個(gè)人沉思,到修身課上一直靜靜地坐在那里,到最后下定決心“為中華之崛起而讀書”,抓住“清晰而堅(jiān)定”和“鏗鏘有力”兩個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)明周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖)

3、對(duì)比周恩來(lái)和其他同學(xué)的志向,思考:周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同?(其他同學(xué)讀書的目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯,都是為了滿足自己生活的需要,周恩來(lái)則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái),他不愿自己的民族再這樣軟弱,不愿自己的同胞再受欺凌,唯有國(guó)家強(qiáng)大才能實(shí)現(xiàn)這一愿望,于是他要為此而讀書、奮斗,從中我們也可以看出,周恩來(lái)正是在少年時(shí)代就有如此遠(yuǎn)大的志向,今后才能成為我們可親可敬的周總理)

4、激情朗讀

師引讀,生接讀:這簡(jiǎn)短的九個(gè)字早已在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)遍,因此當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí),他清晰而堅(jiān)定地回答——為中華之崛起而讀書!

這九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此他鏗鏘有力地回答——為中華之崛起而讀書!(全班齊讀)反復(fù)多遍

三、拓展延伸

1、同學(xué)們,想一想,你為什么而讀書呢?

2、師總結(jié):是啊!你們是祖國(guó)的未來(lái),祖國(guó)的希望,正像梁?jiǎn)⒊f(shuō):少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年自由則國(guó)自由,少年勝于歐洲,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,則國(guó)雄于地球。讓我們從現(xiàn)在開始,為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),為了民族的振興,為了祖國(guó)的輝煌而讀書。

3、課后搜集一些關(guān)于偉人的成長(zhǎng)故事

《為中華之崛起而讀書》 篇三

一。談話導(dǎo)入:你每天起早貪黑,風(fēng)雨無(wú)阻來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí),有沒(méi)有想過(guò),為什么而讀書?

1、齊讀課題,解釋“之”,“崛起”。

2、我們的總理周恩來(lái)在他的隨筆中提到,十二歲那年,他到沈陽(yáng)讀書的那段時(shí)間是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),就是在那時(shí),讓他立下了堅(jiān)定的信念:(齊讀課題)為中華之崛起而讀書!

二、初讀課文

1、在沈陽(yáng)到底發(fā)生了什么事讓他立下此誓言呢?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字,讀通課文,不懂的句子多讀幾遍。

三、檢查生字詞(先自由讀后指名分組讀)

1、(1)沈陽(yáng)  東北  東關(guān)模范學(xué)校(把第一組詞語(yǔ)排隊(duì)后改為:東北 沈陽(yáng) 東關(guān)模范學(xué)校)

(2)租界  洋人  巡警  (解釋“租界”)

(3)欺凌  訓(xùn)斥  耀武揚(yáng)威

(4)婦女  衣衫襤褸  哭訴  軋死

2、師:聯(lián)系課文內(nèi)容讀三四組詞,從中你仿佛看到了什么樣的畫面?

這是令人心酸的一幕,由此引出第7、8自然段

四、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、再讀7、8自然段,思考:哪一幕刺痛了少年周恩來(lái)的心同時(shí)也刺痛了你的心呢?把你感受特別深的句子多讀幾遍,可以在旁邊用簡(jiǎn)單的詞寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)交流:

(1)他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(這句話中哪個(gè)詞首先跳入了你的眼簾、刺痛了你的心呢?)

師:我們知道這個(gè)婦女哭訴是因?yàn)樗挠H人被洋人的汽車軋死了,請(qǐng)看這一小段話(出示第2句),這兒哪里又刺痛了你的心?又讓你傷心、又讓你難過(guò)、又讓你氣憤了呢?….指望中國(guó)巡警幫她伸張正義,為她討回公道,為她報(bào)酬雪恨。。。。。

(2)這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。(原指望誰(shuí)?指望他干什么? 從“訓(xùn)斥了一通”你讀出了什么?想想婦女的悲傷,想想巡警的可恨,你能把這小段都讀讀嗎?)不但。。。而且。。。

(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。(你能讀懂此時(shí)圍觀的中國(guó)人的內(nèi)心世界嗎?從哪看出他們的氣憤?緊握的拳頭表達(dá)的僅僅是氣憤嗎?還有無(wú)奈)圍觀的中國(guó)人不敢。。。。不敢。。。只能。。。

(4)一條條街道燈紅酒綠。。。。。。。耀武揚(yáng)威的巡警。(中國(guó)人的地盤上站的是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人‘環(huán)境描寫’等,讀出氣憤等)

3、出示不平等條約。

4、師:這一條條不平等的條約,在我們的國(guó)土上婦女在哭訴,中國(guó)的巡警在那里欺壓百姓,洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威,這是一切到底是為什么?為什么?究竟是為什么?

5、周恩來(lái)明白了:引讀最后一句話。你們明白了嗎?—-中華不振啊!這種種現(xiàn)象就想利劍一樣刺痛周恩來(lái)的心,像重錘一樣敲打著他的心!他思緒萬(wàn)千,為此,少年周恩來(lái)立下了一生奮斗的目標(biāo);他立下了一生堅(jiān)定的信念;作為一名中國(guó)人,讓我們用清晰而堅(jiān)定的聲音說(shuō);讓我們像周恩來(lái)一樣再次用鏗鏘有力的聲音回答!——-為中華之崛起而讀書!

五、總結(jié):周恩來(lái)以后是怎么做的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《為中華之崛起而讀書》 篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

4.通過(guò)反復(fù)朗讀,找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

一、課前談話。

師:同學(xué)們,從小到大你們最尊敬的人是誰(shuí)?為什么尊敬他?

生1:老師,因?yàn)槔蠋熃o予我們關(guān)愛(ài)。(是老師給予了你父母般的關(guān)愛(ài))

生2:爸爸媽媽,是爸爸媽媽生我養(yǎng)我,把我撫養(yǎng)成人。(是的,父母永遠(yuǎn)是世界上最愛(ài)你的人。)

生3:爺爺奶奶,是他們寵我愛(ài)我。(你們是爺爺奶奶的小皇帝,小公主。)

師:每個(gè)人都有自己最尊敬的人,你們想知道石老師最尊敬的人是誰(shuí)嗎?

生:想。

師:老師尊敬的人,他有一個(gè)寬廣而博大的胸襟,一生兢兢業(yè)業(yè),為人民服務(wù)一生,鞠躬盡瘁。而在他離開的時(shí)候卻沒(méi)有留下一個(gè)后人,一分財(cái)產(chǎn),一點(diǎn)骨灰,但他卻深深地印在中國(guó)老百姓的心頭上,他就是——周恩來(lái)。(幻燈片)

周恩來(lái)這個(gè)名字,陪我們走過(guò)了一百零九年的風(fēng)雨歷程,在他逝世三十一年后的今天,我們依然深切地為他的精神所打動(dòng),這是為什么?這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈,一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo):為中華之崛起而讀書!(幻燈片)齊讀

2、讀課題:

師:請(qǐng)你像周恩來(lái)一樣,鏗鏘有力的讀出來(lái)。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀題

(2)齊讀課題

3、理解課題

師:讀了課題之后,你有什么疑問(wèn)?

生1:為什么要為中華的崛起而讀書?(你真是個(gè)善于思考的孩子)

生2:崛起什么意思?(敢于提出自己的疑問(wèn),好樣的!)

師:誰(shuí)能幫他解答?

生:振興。(掌聲送給他,說(shuō)明他已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了。)

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

師:那么周恩來(lái)為什么要為中華的振興而讀書呢?其實(shí),在周恩來(lái)12歲那年,有件事情深深地震撼了他的心靈,促使他立下了這個(gè)宏偉的志向。打開書本,請(qǐng)你自由朗讀課文,從課文中尋找答案。(自由朗讀)

師:使周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么?

可以用文中的話來(lái)說(shuō),也可以找出文中的四個(gè)字。

生:中華不振 (板書)找到的舉手。

師:簡(jiǎn)短的四個(gè)字不僅震撼了周恩來(lái)的心靈,也震撼了我們每一位同學(xué)。

師:是的,在20世紀(jì)初,中國(guó)經(jīng)濟(jì)落后,人民生活在水深火熱之中。周恩來(lái)12歲那年來(lái)到東北,先聽到了……后來(lái)看到了……所以最后鏗鏘有力地說(shuō)出了:為中華之崛起而讀書。現(xiàn)在,讓我們跟著周恩來(lái)的腳步去感受中華不振。(幻燈片)

2、學(xué)習(xí)生字

師:首先,我們來(lái)看一下這篇課文的生字。(幻燈片出示:帝、伯、范、闖、租、嚷、巡、懲、婦、振、鏗)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書本自己讀,讀會(huì)了再讀給你的同桌聽。

生:讀。

師:現(xiàn)在,咱們來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果,開一輛小火車。

生:讀一遍,組一個(gè)詞語(yǔ)。

帝(帝國(guó)主義) 伯(伯父)  范(模范)  闖(闖進(jìn))  租(租界)

嚷(吵嚷)  巡(巡警)  懲(懲處)  婦(婦女)  振(振興)

鏗(鏗鏘有力)

師:同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)女同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀一變,男同學(xué)跟讀。

師:為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,老師用文字把它們串聯(lián)在了一起:當(dāng)時(shí)的東北是帝國(guó)主義在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn),伯父的一句中華組振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地,看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者,反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書時(shí),他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。

三、精讀課文,感悟中華不振

師:12歲的周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)來(lái)到東北,滿懷憧憬,他想象中的中國(guó)是非常美好的,但他親眼看到的卻是中華不振。因而他背著伯父和同學(xué)來(lái)到了租界,請(qǐng)你找找租界給他的第一印象是什么?用橫線劃出來(lái)。

(默讀全文)

嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師:讀了這句話,你有什么體會(huì)嗎?

生1:我看到了那里和別處不同,很熱鬧。師:他第一次來(lái)到租界,對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō),他感到很(驚奇)

誰(shuí)來(lái)試著讀一下這句話。指導(dǎo)朗讀:嘿!應(yīng)讀第一聲,并示范朗讀。齊讀。

別處是怎樣?而這里又是怎么樣的?

生2:別處老百姓生活貧寒,過(guò)著吃不飽穿不暖的生活。而這里卻是燈紅酒綠,熱鬧非凡。

師:是啊,一條條街道……生說(shuō)(燈紅酒綠)

燈紅酒綠,熱鬧非凡又是怎樣的一副場(chǎng)景?

生3:喝酒、唱歌、玩樂(lè)。

師:我們中國(guó)人生活在水深火熱之中,而外國(guó)人卻逍遙自在。租界里除了外國(guó)人,還有……生說(shuō)(耀武揚(yáng)威的巡警)

師:咱們閉眼想象一下。

此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的場(chǎng)景?

生4:中國(guó)巡警大搖大擺地走在街上 ,目中無(wú)人。

師:給人感覺(jué)……生說(shuō)(很囂張)他們也是中國(guó)人,為什么能在外國(guó)租界那么囂張?

生5:仗著外國(guó)人的勢(shì)力。

師:他們是我們中國(guó)人的……生說(shuō)(恥辱),他們是……生說(shuō)(賣國(guó)賊),是……(漢*)。你還看到了什么?

生6我看了很多黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人在玩樂(lè)。

師:你看到這樣一副場(chǎng)景,心情怎么樣?

生7:氣憤。

師:把你的氣憤體現(xiàn)在朗讀中。

個(gè)別讀,女生讀,男生讀。

這一場(chǎng)景足以讓我們氣憤不已,但更氣憤的還在后頭。當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。請(qǐng)你默讀第八自然段,把周恩來(lái)看到的事情用橫線劃出來(lái)。

他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人。反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

師:發(fā)生了一件什么事情?

生1:中國(guó)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。

師:從中你有什么體會(huì)?

生2:我很同情這個(gè)婦女,她很可憐,親人被軋死了,不但沒(méi)人給他說(shuō)理,還被中國(guó)巡警訓(xùn)斥。

師:不僅如此,我們也可以從她的穿著中得知她很窮苦。課文中的哪個(gè)詞可以看出?

生3:衣衫襤褸

師:婦女如此可憐,而中國(guó)巡警卻……生說(shuō)(可惡、可恨)

從哪里可以看出來(lái)?

生4:不但不懲處肇事的洋人,反而訓(xùn)斥了婦女一通。

師:訓(xùn)斥是什么意思?

生5:嚴(yán)厲斥責(zé)。(想象中國(guó)巡警是怎么訓(xùn)斥的?站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?)

師:而且還不是訓(xùn)斥了一兩句,而是……生說(shuō)(一通)。

師:面對(duì)這一切,同學(xué)們你們氣憤嗎?周圍圍觀的中國(guó)人怎么樣?

生:緊握拳頭。

師:他們心情怎樣?

生:憤怒。(請(qǐng)你把你的憤怒體現(xiàn)在朗讀上)

師:他們都很沖動(dòng),但為什么都沒(méi)有沖上去?

生:因?yàn)橹腥A不振。

師:國(guó)家落后就要挨打,作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?

請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀。

(感情朗讀)

這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。(齊讀)

五、總結(jié)

師:正因?yàn)橹腥A不振,我們中國(guó)人才到處受欺負(fù);正因?yàn)橹腥A不振,我們中國(guó)才會(huì)成為帝國(guó)主義瓜分的對(duì)象;正因?yàn)橹腥A不振,12歲的周恩來(lái)從小就立下了如此宏偉的目標(biāo):為中華之崛起而讀書。(齊讀)

《為中華之崛起而讀書》 篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)閱讀交流,緬懷革命先烈,懂得“落后就要挨打”的道理,樹立奮發(fā)圖強(qiáng),為中華之崛起而讀書的愛(ài)國(guó)志向。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中,明確自己的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向,為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

三、教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,懂得“中華不振”這句話的含義。懂得伯父為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。

3、聯(lián)系課文思考自己讀書的真正意義。

二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟

①學(xué)生自己有感情朗讀自己喜歡的段落,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

1、各小組討論交流“中華不振”的含義。(要求聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景)

2、交流面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,身為祖國(guó)的一員,心里的感受。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、面對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)人民被欺凌,原因是什么?周恩來(lái)是怎么想的?如果是你你會(huì)怎么做?(先在小組內(nèi)討論,然后以小組的形式上臺(tái)展示)

2、如今我們的祖國(guó)繁榮昌盛了,現(xiàn)在的你為什么而讀書,模仿為“中華之崛起而讀書”說(shuō)一句話或者寫一首詩(shī)(形式不限,能表達(dá)情感就好)

3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作作品來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

——:落后就要挨打。回顧過(guò)去,是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來(lái)。不忘國(guó)恥,振興中華,這是歷史的重任,先烈的遺志,我們的責(zé)任。今天,我們需要努力的是:為中華民族的偉大復(fù)興而讀書!

2、師:在這和平安寧的時(shí)代,振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。(點(diǎn)名學(xué)生談看法)

四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言

《為中華之崛起而讀書》 篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)感情朗讀、展開想像,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))

一、  聚焦“中華不振”

1. 點(diǎn)擊大屏幕,出示課題:為中華之崛起而讀書。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀課題――

清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――

鏗鏘有力地再讀一遍課題――

2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。(指名說(shuō)。教師板書:中華不振)

二、  感受“中華不振”

1. 出示小組合作的要求:

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出了“中華不振”?用橫線劃出來(lái),可以把自己的體會(huì)寫在旁邊,等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽!

(生自由讀課文,感受“中華不振”。)

2.指名匯報(bào)朗讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.重點(diǎn)研讀:(大屏幕出示)

只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?

師:誰(shuí)愿意讀讀這段話?這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心?

師:聽了幾位同學(xué)的朗讀,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?

師:假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(同情 氣憤  憤怒……)

師:老師深深地理解你們此刻的感受,因?yàn)槲覀兌际恰爸袊?guó)人”。誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀這段話?

(指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問(wèn),隨機(jī)補(bǔ)充板書:啊!!!)

4.師引讀:這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,讀—-(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀—-(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀—-(生3)

師:是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?(中華不振)

5.配樂(lè)朗讀

生配樂(lè)《江河水》齊聲朗讀第8自然段,再次感受“中華之不振”。

三、  參讀――“中華不振”

1.中華不振啊!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢?其實(shí)發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又何嘗只有一件、兩件呢?大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。

2.生默讀材料。

3.師導(dǎo)入:華人與狗不得入內(nèi)!看了這樣的材料,你想說(shuō)什么?

(連續(xù)指名學(xué)生作答,讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。)

4.出示材料《火燒圓明園》的資料,學(xué)生談感受。

師:這一切的一切,到底是因?yàn)槭裁矗?/strong>

學(xué)生齊說(shuō):中華不振啊!!!

四、思考――“中華不振”

1.從租界回來(lái),少年周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2.指名學(xué)生匯報(bào),教師即興點(diǎn)撥、生成。

3.在修身課上,聽見魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”,周恩來(lái)恍然大悟,聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字,他站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書!”

指名學(xué)生讀:“為中華之崛起而讀書!”

請(qǐng)小組同學(xué)站起來(lái)鏗鏘有力地回答:為什么而讀書?

讓這堅(jiān)定的聲音響亮地出現(xiàn)在四(1)班教室!男生齊說(shuō)——“為中華之崛起而讀書!”

讓這堅(jiān)定的聲音響亮地再次出現(xiàn)在校園!女生齊說(shuō)——“為中華之崛起而讀書!”

讓這鏗鏘有力的聲音響遍中華大地!全班齊說(shuō)——“為中華之崛起而讀書!”

五、課堂延伸

讀了少年周恩來(lái)的故事,我們的心中一定也有了自己的思考:我又是為什么而讀書?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,把心中想的寫下來(lái)吧。

(獨(dú)立寫話,交流反饋)

六、課堂結(jié)束

最后學(xué)生齊讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的片斷結(jié)束課堂。

生齊讀――“今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!”

作業(yè)超市:(任選一題)

1.有感情地讀課文,和同學(xué)合作朗讀對(duì)話。

2.摘錄課文中的好詞好句。

3.搜集一些有關(guān)立志的名人名言。

4.課外更多了解周恩來(lái)。向你推薦一個(gè)關(guān)于周總理的網(wǎng)站:

周恩來(lái)紀(jì)念館

這里有周恩來(lái)的生平介紹、日記、作文手記等。

板書設(shè)計(jì):   25.為中華之崛起而讀書

中華不振   讀書      中華崛起

《為中華之崛起而讀書》 篇七

教材分析:

這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)的重點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

一、談話引入

二、板書課題,初讀課文:

1、 讀準(zhǔn)生字的音;

2、 課文主要寫了什么?

檢查學(xué)生完成情況:認(rèn)讀生字詞語(yǔ)(出示學(xué)習(xí)生字的課件)說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。

三、從課題入手

1、 找出課題在課文中出現(xiàn)的地方。

2、 分角色讀一讀,體會(huì)他說(shuō)這句話的情況。(出示立志文字課件)

3、 那他為什么會(huì)有這個(gè)志向呢?(過(guò)渡)

四、學(xué)生自學(xué),找出他樹立這個(gè)志向的原因。

五、研讀1——5自然段,耳聞“不振”

1、 分角色讀一讀

2、 體會(huì)兩人各自的心情

3、 耳聞“中華不振啊!”(出示耳聞中華不振的文字課件)

六、疑問(wèn):(6自然段)

1、周恩來(lái)有什么疑問(wèn)呢?

2、當(dāng)聽到這樣的對(duì)話后,你有什么疑問(wèn)?

第二課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容

我們帶著這些疑問(wèn)跟著周恩來(lái)到租界里走一走,看一看,到底看見了什么呢?

二、研讀7、8自然段,目睹“不振”

1、請(qǐng)自由讀7、8兩個(gè)自然段,走進(jìn)租界,把看到的情景做上記號(hào)。

2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕,用心去體會(huì),你的心情如何?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌适轮锌隙ㄓ性S許多多的地方刺痛了你的心,請(qǐng)?jiān)倌x這兩段話,把它一一劃出來(lái),或者是一個(gè)句子,或者是一個(gè)詞語(yǔ)。

(師巡視。)

4、第一幕(出示文字課件):“一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”

說(shuō)說(shuō)你的感受,并讀一讀。

(出示圖片課件),介紹租界

師:是啊,在當(dāng)時(shí),租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治,已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里,洋人是為所欲為,想干什么就干什么,干了違反中國(guó)法律的事情,中國(guó)政府也只能聽之任之,無(wú)權(quán)干涉。

5、分析第8自然段的一幕

(1)在租界看到的一幕:那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了

(2)在場(chǎng)的人中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心?(學(xué)生默讀,找句子,標(biāo)詞語(yǔ))

(3)分句交流:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)討論)

你找到的是哪一句話,請(qǐng)你讀一讀,并說(shuō)為什么刺痛你的心。

只見人群中有個(gè)衣衫襤(lán)褸(lǚ)的婦女正在哭訴著什么。

讀句子,說(shuō)說(shuō)為什么深深地刺痛了你的心?

她在哭訴著什么?(想象)你想對(duì)她說(shuō)什么?

把你的感情讀出來(lái)。

誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

a、讀句子,說(shuō)說(shuō)為什么深深地刺痛了你的心?

b、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,中國(guó)巡警本來(lái)要怎么做?應(yīng)該怎么做?

(指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。)

c、這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。(指名說(shuō)。“不但……反而……”)指導(dǎo)朗讀。

d、你想對(duì)他說(shuō)什么?

e、我聽出了你的忿忿不平!難怪他的伯父對(duì)周恩來(lái)說(shuō)──“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”

今天,周恩來(lái)明白了伯父的話──那就是中華不振!

一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

聽得出來(lái),同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中,你讀懂了什么?

師:這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了!知道朗讀。并用“不但……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。

a、 指導(dǎo)朗讀這句話。

b、通過(guò)誰(shuí)還想讀!

師:讀著讀著,這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎?這個(gè)故事中,還有哪些地方也刺痛了你的心,你也想讀讀的?

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

師:“緊握著拳頭”你讀懂了嗎?同學(xué)們,如果你也是他們其中的一員,當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎么做?

師:可他們這么做了嗎?(生齊:沒(méi)有。)引讀:在外國(guó)租界里……

能說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受嗎?

6、指導(dǎo)朗讀第8自然段

導(dǎo)讀:這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,可這位洋人竟然還──生讀。 (得意洋洋)

可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,可這些中國(guó)巡警不但不安慰,還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。(訓(xùn)斥)

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。(敢怒不敢言)

7、 補(bǔ)充資料:

(1)是的!中華不振啊!!!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺?其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó),哪里只是這一件,兩件啊──學(xué)生看資料

(出示圖片和文字課件:當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)在我國(guó)16個(gè)市區(qū)強(qiáng)占有“租界”這些地方是:上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺(tái)、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長(zhǎng)沙、鼓浪嶼。

在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”

上海租界的電車,頭等車廂供洋人乘坐,中國(guó)人只能坐三等車廂。)

(2)交流感受。

8、 再次理解“中華不振”板書:目睹“中華不振”

本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗,真是中華不振啊!

在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,中華不振啊!

三、走進(jìn)內(nèi)心,回歸“崛起”

師:看著這一幕一幕,作為中國(guó)人,你的心能平靜嗎?而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后……

1、他到底在想什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答想一想。

2、交流:

從租界回來(lái)后,周恩來(lái)想了很多很多,他想……他想……他想……

3、周恩來(lái)是這樣想的,因而在一次修身課上,他這樣清晰而堅(jiān)定地說(shuō)──他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──

4、他不僅這樣說(shuō),他也是這樣做的,在少年時(shí)代,他為中華之崛起而讀書;在青年時(shí)代,他為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!請(qǐng)看,周恩來(lái)的一生放映電影小片段

四、完善自我,延續(xù)“崛起”

1、走近名人:課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事,寫讀后感,辦手抄報(bào)的形式,與同學(xué)分享,交流。

2、周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”,我們?yōu)槭裁炊x書呢?請(qǐng)用《為而讀書》或者以《我的理想》為題寫小練筆。

板書:

25 為中華之崛起而讀書

耳聞

中華不振

目睹

《為中華之崛起而讀書》 篇八

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》。你們知道“為中華之崛起而讀書”是周恩來(lái)幾歲的時(shí)候立下的誓言嗎?(12歲)12歲,小小的年紀(jì),周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的誓言呢?(學(xué)生交流)如果用課本上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),因?yàn)樗w會(huì)到了——中華不振!(板書:中華不振)

二、研讀“中華不振”

1、師:請(qǐng)你們?cè)僖淮巫凶屑?xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你能從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并寫下你的感受。

2、指名匯報(bào)“從哪些詞語(yǔ)和句子中看出中華不振?”。

⑴ 從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”:

(出示:“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”……為什么?中華不振啊!)

① 指名讀句子。

② 從哪些詞語(yǔ)能看出中華不振?(抓住糟了、沒(méi)處說(shuō)理。)

③ 假如我們中國(guó)人不小心得罪了外國(guó)人,有可能會(huì)被外國(guó)人怎么欺負(fù)?

④ 你覺(jué)得伯父此時(shí)此刻的心情是怎么樣的?(擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重)

⑤ 帶著這種體會(huì)我們?cè)賮?lái)讀。(分角色)

⑵ 從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”:

(出示:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住那里?這不是中國(guó)的土地嗎?”)

① 指名朗讀。

② 你們了解“租界地”是什么樣的嗎?我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹

③ 看到這些外國(guó)人在中國(guó)的土地上這樣子耀武揚(yáng)威,你有什么要說(shuō)的嗎?

④   帶著你的感受我們來(lái)讀讀這幾句話。

⑶ 從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中,從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中看出“中華不振”:

(出示句子:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。)

① 指名讀讀句子,從哪些詞能看出中華不振?這是誰(shuí)的土地?中國(guó)人民當(dāng)時(shí)的生活怎么樣?(請(qǐng)看大屏幕。)

②出示中國(guó)人民和帝國(guó)主義生活地對(duì)比圖。

③看了這些圖片后,你有什么想說(shuō)的?

④ 那我們?cè)賮?lái)朗讀一下這段話。

⑷ 從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”:

出示句子:

“只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。……但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

① 他們急忙奔了過(guò)去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。體會(huì)得意洋洋。這位洋人在什么情況下得意洋洋?

句式練習(xí):這位軋死了中國(guó)人的洋人不但不(  )反而(  )。

洋人為什么敢得意洋洋?(中國(guó)當(dāng)時(shí)落后)你從哪里看出來(lái)的?

從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。

周恩來(lái)看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?朗讀體會(huì)。

板書:哭訴 得意洋洋

②一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。

你認(rèn)為巡警局本該怎樣做?你為什么會(huì)這么認(rèn)為?

換詞體會(huì):“訓(xùn)斥”能改成“批評(píng)”嗎?

想像:巡警局是怎樣訓(xùn)斥的?注意語(yǔ)氣和神態(tài)。那這些巡警又是怎樣對(duì)待這位洋人的呢?

聽了這幾位巡警的訓(xùn)斥,你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?能把這種心情融入到朗讀之中嗎?朗讀體會(huì)。

小結(jié):本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗,真是中華不振啊!

③ 圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,以便感受中華不振。

這些圍觀的中國(guó)人本應(yīng)該怎樣做?為什么不這樣做?

你感受到,他們緊握著的僅僅是拳頭嗎?不,還緊握著無(wú)奈,(讀一讀)緊握著痛苦,(讀一讀)緊握著屈辱(讀一讀)……再讀一讀。

如果這里把句子變換一下,(出示:沒(méi)有人敢怎么樣),可以嗎?

④導(dǎo)讀:

這位婦女被軋死的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,可這位洋人竟然還──生讀。(得意洋洋。)

可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,可這些中國(guó)巡警不但不安慰,還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。(訓(xùn)斥。)、

可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。(敢怒不敢言。)

帶著你此時(shí)的感受,把這段話再來(lái)讀一讀。(出示:只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么……這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。)

(5) 師:看到這一切,周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。讀到這里,你體會(huì)到“中華不振”的含義了嗎?

“中華不振”就是:繁華的地方卻不屬于自己;圍觀的中國(guó)人敢怒卻不敢言的憤慨……

“中華不振”就是:中國(guó)貧窮落后,政府軟弱無(wú)能,官僚賣國(guó)求榮,

“中華不振”就是:科技落后,任人宰割;百姓命如草芥,

“中華不振”就是:中國(guó)巡警的狐假虎威,麻木不仁,奴顏媚骨,中國(guó)的巡警卻不為自己人撐腰而當(dāng)洋人走狗的可悲;

“中華不振”就是:外國(guó)人可以在我們的土地上橫行霸道!為所欲為;租界里軋死中國(guó)人卻得意洋洋的外國(guó)人的可惡嘴臉

“中華不振”就是:衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無(wú)處訴的凄慘;

……

三、研讀“立志讀書”

師:當(dāng)時(shí),正是因?yàn)槲覀冎腥A不振,帝國(guó)主義列強(qiáng)才敢在我國(guó)16個(gè)市區(qū)強(qiáng)行占有“租界”,(出示幻燈片)這些地方是:上海、廣州\廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺(tái)、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長(zhǎng)沙、鼓浪嶼。在租界里洋人胡作非為,而我們中國(guó)人遭受百般欺凌、壓迫,因?yàn)橹腥A不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演著。

(出示幻燈片:在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子,練習(xí)射擊)

師:看著這一幕一幕,作為中國(guó)人,你的心能平靜嗎?而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。從租界回來(lái)后周恩來(lái)一個(gè)人常常在沉思,他到底在沉思什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答寫一寫。

2、反饋:

從租界回來(lái)后,周恩來(lái)想了很多很多,他想……他想……他想……(學(xué)生回答)(預(yù)設(shè))周恩來(lái)在沉思:

① 怎么樣才能把帝國(guó)主義侵略者趕出去,把被帝國(guó)主義侵略者占領(lǐng)去的領(lǐng)土要回來(lái)?我要好好讀書,一定會(huì)找到好辦法的;

② 中國(guó)有這么大的領(lǐng)土,有這么多的人,如果大家都團(tuán)結(jié)起來(lái),覺(jué)醒過(guò)來(lái),中國(guó)人要幫中國(guó)人,那么,洋人就不會(huì)這樣得意妄為了;

③ 洋人之所以要欺負(fù)我們,就是因?yàn)槲覀儑?guó)家落后,要想辦法使我們的科技發(fā)達(dá)起來(lái),讓中國(guó)富強(qiáng)起來(lái),只有這樣才能讓外國(guó)人瞧得起我們;

④ 中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌,就要振興中華。讀書就要以此為目標(biāo)。

3、周恩來(lái)是這樣想的,因而在一次修身課上,他這樣清晰而堅(jiān)定地說(shuō)──為中華之崛起而讀書。他這樣鏗鏘有力地說(shuō)──為中華之崛起而讀書。

4、從此,周恩來(lái)更加發(fā)憤讀書。并時(shí)刻不忘讀書救國(guó)。1917年,周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè),在同學(xué)和師友的幫助下,籌到一筆經(jīng)費(fèi)去日本留學(xué)。他臨行前寫下了這樣的留言與詩(shī)篇。(出示:愿相會(huì)于中華騰飛世界時(shí)。大江歌吧掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難籌蹈海亦英雄。)你讀的懂嗎?(意思講解:這首詩(shī)的意思是我東渡日本求學(xué),將深入研究各種科學(xué)來(lái)挽救國(guó)家的危亡。我刻苦鉆研為的是學(xué)成之后為祖國(guó)和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來(lái)救國(guó)救民的壯志雄心!)

5、周恩來(lái),在少年時(shí)代,他為中華之崛起而讀書;在青年時(shí)代,他為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!請(qǐng)看:(課件出示周恩來(lái)各個(gè)階段的圖片及簡(jiǎn)介)

正因如此,他得到了全國(guó)人民的愛(ài)戴,他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人;他贏得了世界的尊重,他逝世時(shí),聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、拓展學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)立志

師:為中華之崛起而讀書,這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊!這一句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái),也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天,我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的一句話送給大家,我相信,它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(課件出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)自己為什么而讀書了嗎?

那就讓我們以偉大的周總理為榜樣,沿著偉人的足跡走下去,為中華之騰飛而讀書吧!

【板書設(shè)計(jì)】

為中華之崛起而讀書

沉思

中華不振 振興中華

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