師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)

在為期數(shù)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教師這一職業(yè)的辛苦和責(zé)任，通過(guò)與學(xué)生的接觸，我也對(duì)教師這一角色有了更深入的理解。

首先，教學(xué)技能是作為一名教師的基本要求。我在實(shí)習(xí)期間努力備課、上課，盡力做到使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了因材施教的重要性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。

其次，實(shí)習(xí)期間我深刻感受到了教師責(zé)任的重大。除了教學(xué)，我還參與了學(xué)生的日常管理工作，如組織課外活動(dòng)、處理學(xué)生糾紛等。這些工作讓我明白了教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

最后，通過(guò)實(shí)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。例如，我在語(yǔ)言表達(dá)和課堂管理方面還有待提高。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力改進(jìn)自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。

總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐，我將把在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)1

教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

人生總有許多的第一次，而初為人師，對(duì)于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)的事情。20xx年2月26日，我懷著興奮的心情和隊(duì)友來(lái)到xx中學(xué)，開(kāi)始了為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。

我很開(kāi)心我有了這么一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是我夢(mèng)寐以求實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)，在我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后，我感覺(jué)真的.是不虛此行，我學(xué)到了很多東西。不僅僅是我叫學(xué)生，我從學(xué)生身上也找到了當(dāng)年的我的影子，我也跟他們學(xué)到了很多東西，這是我收獲很大的地方。

在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。

在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師；從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任，這一切無(wú)不見(jiàn)證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

一、互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實(shí)習(xí)對(duì)的工作

在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)隊(duì)里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù)；與隊(duì)友相互幫忙，相互聽(tīng)課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。

二、進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

我們于2月26日下午到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校xx中學(xué)，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們5個(gè)男生同住一間房子，設(shè)備簡(jiǎn)陋。這就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的大學(xué)生面前的第一個(gè)考驗(yàn)，我們及時(shí)清醒的認(rèn)識(shí)到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來(lái)生活用品，很快我們?cè)谶@樣的環(huán)境中安頓下來(lái)。

剛安頓好，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜的徐主任就召集我們開(kāi)會(huì)，在會(huì)上徐主任對(duì)我們的實(shí)習(xí)做了安排，介紹了學(xué)校的一些基本的情況，還向我們提出了學(xué)校對(duì)我們的要求和希望，希望我們這次實(shí)習(xí)能順利完成，每個(gè)實(shí)習(xí)老師都能學(xué)到本領(lǐng)，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行提供了保障。晚上我們實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的會(huì)議，落實(shí)了隊(duì)規(guī)隊(duì)紀(jì)，各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的安排和實(shí)習(xí)期間該注意的事項(xiàng)。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)2

20xx年2月26我和同組的隊(duì)員來(lái)到了平陽(yáng)中學(xué)開(kāi)始了一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。我非常珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為一名優(yōu)秀的骨干教師是我一直以來(lái)不懈追求的夢(mèng)想。教育實(shí)習(xí)能檢驗(yàn)我們所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，又能使我們更加了解和熟悉教師工作，加強(qiáng)我們的綜合能力，為我們走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，指導(dǎo)老師就要求我們?cè)谧龊弥R(shí)準(zhǔn)備的同時(shí)也要做好心理準(zhǔn)備，特別要注意角色轉(zhuǎn)換，一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

一、準(zhǔn)備階段

學(xué)院給我們開(kāi)展的教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓我明確了自己在實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題和要求。鑒于我對(duì)平陽(yáng)中學(xué)的教育情況及學(xué)生的大致了解，我打算利用本地現(xiàn)有的資源開(kāi)發(fā)教學(xué)模具、利用網(wǎng)絡(luò)和教師用書(shū)對(duì)實(shí)習(xí)期間可能要上的內(nèi)容認(rèn)真的備了課，然后整理出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。同時(shí)也上網(wǎng)閱讀了很多關(guān)于如何當(dāng)好一個(gè)實(shí)習(xí)老師的文章，大概了解了實(shí)習(xí)老師和班主任的一些工作，同時(shí)也對(duì)自己提出了目標(biāo)和要求。開(kāi)學(xué)前積極調(diào)整自己的心態(tài)和形象，做好準(zhǔn)備迎接開(kāi)學(xué)。

二、見(jiàn)習(xí)階段

在大學(xué)積累了這么多年的師范技能終于有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐。經(jīng)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)程潔莉老師的安排，我被分配到高一年級(jí)做實(shí)習(xí)生物老師。這個(gè)時(shí)期我們按照學(xué)校的要求對(duì)班主任工作和教學(xué)工作進(jìn)行了解和熟悉，同時(shí)了解學(xué)校的一些紀(jì)律和規(guī)章制度。我決定在這星期多和學(xué)生接觸，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關(guān)系。

生物教學(xué)方面，制定了生物教學(xué)的計(jì)劃之后，就開(kāi)始跟著生物科任許老師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒許老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得理論與實(shí)際相結(jié)合，并且經(jīng)常和老師討論在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。在了解學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。盡管很多時(shí)重復(fù)課，但每節(jié)課的內(nèi)容都不時(shí)完全一樣的，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進(jìn)行具體情況具體分析，以提高教學(xué)的水平。

三、實(shí)習(xí)階段

實(shí)習(xí)生活是緊張而忙碌的，對(duì)我而言，教育實(shí)習(xí)并不僅僅是順利畢業(yè)的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準(zhǔn)備，是我成為一名真正的生物教師的必備經(jīng)驗(yàn)。這次的教育實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，我感覺(jué)我在實(shí)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)了很多，自身的能力也有了很大的提高。實(shí)習(xí)任務(wù)主要包括班主任工作以及教學(xué)工作。下面，我將從以上這兩方面對(duì)我的教育實(shí)習(xí)作一番全面的回顧與總結(jié)。

（一）班主任工作

有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點(diǎn)都不亞于國(guó)家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學(xué)校安排的日常活動(dòng)諸如各類評(píng)比，德育活動(dòng)等等以外還要應(yīng)對(duì)種種計(jì)劃外情況。

平陽(yáng)中學(xué)高中部班級(jí)規(guī)模一般在45~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對(duì)他們負(fù)責(zé)，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，每天早上我都會(huì)把一天要做的事情安排寫(xiě)在一本小冊(cè)子上，如果是周一的早上，我就要做一個(gè)大致的一周總體計(jì)劃。計(jì)劃外情況除了來(lái)自學(xué)校各部門(mén)的臨時(shí)通知以外還來(lái)自學(xué)生。班主任每天的必修課就是記錄學(xué)生的違紀(jì)情況然后及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，這里頗有點(diǎn)“小動(dòng)作”意味，但是為了班級(jí)的整體管理不得不如此。所有的批評(píng)教育都不可以延期，一旦錯(cuò)過(guò)了教育的最好時(shí)機(jī)，機(jī)會(huì)就很難再出現(xiàn)，而問(wèn)題依然得不到解決。還有要及時(shí)進(jìn)行的是請(qǐng)假學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，要做的主要有確定學(xué)生安全到家，及時(shí)回校，如果是病假，作為班主任更要細(xì)心關(guān)心學(xué)生病情以及提醒學(xué)生按學(xué)校規(guī)定索取醫(yī)生證明。另外體現(xiàn)班主任細(xì)心的地方就是組織集體活動(dòng)，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運(yùn)動(dòng)員和啦啦隊(duì)的各方面需求。一個(gè)成功的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的良好契機(jī)。所以在實(shí)習(xí)期間的集體活動(dòng)，我都會(huì)花足夠的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，而事實(shí)證明，準(zhǔn)備充分就會(huì)事半功倍。

細(xì)心一般用在班級(jí)的日常管理中，那么耐心就是用于學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。班主任除了每天關(guān)心班級(jí)紀(jì)律情況以外還肩負(fù)重任，那就是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。身體健康這方面不難把握，因?yàn)閷W(xué)生察覺(jué)有任何不舒服首先想到的都是報(bào)告班主任。相對(duì)外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學(xué)生的信任，我很樂(lè)意成為他們故事的分享者。當(dāng)他們主動(dòng)找我說(shuō)心底話的時(shí)候，無(wú)論多忙我都會(huì)放下手邊的工作，找個(gè)地方耐心地傾聽(tīng)。

通常他們說(shuō)的都會(huì)是一些生活上的困惑。除了作為一個(gè)聽(tīng)眾，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況給出一些指導(dǎo)意見(jiàn)，目的就是培養(yǎng)他們的樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教育本身是一個(gè)不可規(guī)定期限的行為，我個(gè)人認(rèn)為教育更類似于教師賦予學(xué)生的一種長(zhǎng)期的影響。因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我采取的是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育法。每次批評(píng)的時(shí)間我都不會(huì)拖得太長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不過(guò)我還是以很明白的態(tài)度告訴他們事情的重要性。對(duì)于班里面的“頑固分子”（我對(duì)經(jīng)常被其他老師投訴的學(xué)生的戲稱）我都會(huì)不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對(duì)癥下藥”。所以有老師說(shuō)，當(dāng)班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責(zé)任心是考驗(yàn)班主任工作能否到位的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這次實(shí)習(xí)班主任工作之所以能順利展開(kāi)都有賴于原班主任的信任。原班主任以一種很信任的態(tài)度把工作交到我手上，請(qǐng)假期間從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橘|(zhì)疑我的工作能力而來(lái)電詢問(wèn)。這給了我很大的發(fā)揮空間，所以我每項(xiàng)工作都以一個(gè)真正班主任的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。實(shí)習(xí)期間，我參加過(guò)年級(jí)的班主任會(huì)議，從其他的班主任身上我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。那些成功的班主任無(wú)一例外地都擁有一顆很強(qiáng)烈的.責(zé)任心。他們?yōu)榱税嗉?jí)的建設(shè)都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長(zhǎng)，跟學(xué)生溝通以得到最全面的情況。

以上提到的是班主任工作時(shí)主要體現(xiàn)的“三心”，當(dāng)然，要把班主任工作進(jìn)一步升華，除了“三心”，我覺(jué)得還需“兩意”——善意與樂(lè)意。善意就是你要用最善良的眼光看待學(xué)生錯(cuò)誤。以前在中學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)期間，我總是很嚴(yán)格地要求我的同學(xué)，一旦有犯錯(cuò)的，我就“火冒三丈”地進(jìn)行我所謂的批評(píng)教育，然而這些批評(píng)教育更類似于一種火氣的發(fā)泄。上大學(xué)后的反思中我非常后悔曾經(jīng)帶給同學(xué)這么壞的印象。經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)校和我自己看了一些書(shū)以后，我的一個(gè)理念就是“如果學(xué)生在

學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤，那絕對(duì)不會(huì)是孩子的問(wèn)題，只能是教育的問(wèn)題。”基于這樣的教育理念，我覺(jué)得我已經(jīng)能很好地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：有一次上課的時(shí)候，坐在

當(dāng)作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的作用，學(xué)生在老師身上學(xué)的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，更多的是做人的道理以及人生態(tài)度，學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會(huì)了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴(yán)于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

四、小結(jié)

綜合上述，這次教育實(shí)習(xí)使我增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的！在這兩個(gè)多月中與學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，我也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，體會(huì)到了作為教師的樂(lè)趣和幸福。為我今后從事教育事業(yè)打好一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)3

為期三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我重溫了小學(xué)校園里豐富多彩的生活，也感受到了教學(xué)工作的明快節(jié)奏，我真正體會(huì)到了初為人師的快樂(lè)。

在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多書(shū)本上所沒(méi)有的東西，當(dāng)然也遇到不少困難，從而我看到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

還記得指導(dǎo)老師讓我準(zhǔn)備第一堂課的那一刻，我的心弦繃得很緊，我害怕極了。因?yàn)槲抑溃鳛橐幻嗣窠處煟瑸槿藥煴砗苤匾晕冶仨氁龊茫乙盐业牡牡谝挥∠罅艚o我的第一批學(xué)生。為此，我花了整整一個(gè)周末的時(shí)間去準(zhǔn)備，包括搜索資料，對(duì)著鏡子脫稿演練，細(xì)到說(shuō)每句話時(shí)的語(yǔ)氣，我都小小心心的準(zhǔn)備著。整個(gè)過(guò)程，正應(yīng)了那句話：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。終于，我?guī)еo張的心情第一次登上了三尺講臺(tái)。而當(dāng)我看到一張張童真、可愛(ài)、無(wú)憂無(wú)慮的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神時(shí)，我明顯放松了許多，我想積極的投入才是最最重要的。就這樣，第一堂課在“熱鬧”中接近了尾聲。課后，指導(dǎo)老師及時(shí)地給我做出了點(diǎn)評(píng)，我知道了最明顯的不足在于：因?yàn)檫^(guò)分注重知識(shí)競(jìng)賽的熱鬧氣氛，我忽視了整個(gè)課堂的紀(jì)律，足以用一個(gè)“亂”字作為概括。

之后我也上了不少課，既然找到了不足，我就應(yīng)該努力避短，所以我把重點(diǎn)放在抓紀(jì)律方面。我很珍惜這些上課的機(jī)會(huì)，也很積極的去準(zhǔn)備每一堂課。作為一名教師，我想沒(méi)有什么比把自己的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。

總結(jié)起來(lái)說(shuō)，我把自己從第一節(jié)課開(kāi)始意識(shí)到的不足都一一列了出來(lái)，包括：聲音不夠響亮，時(shí)間安排有時(shí)不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)表達(dá)不夠詳盡，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠大……我小心翼翼的’記錄著每一點(diǎn)，雖然看起來(lái)很多，但我并不為此失去信心，因?yàn)橹挥姓页鲎约旱牟蛔悖拍軌蛴嗅槍?duì)性的去改進(jìn)，看到了自己的進(jìn)步，我的自信自然就增加了。我決定要自我教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把我的不足一一攻破，在不斷進(jìn)步中逐步完善自己,努力成為一名合格優(yōu)秀的人民教師。

在改進(jìn)自己的同時(shí)，我還花了些心思在研究小學(xué)生方面。小學(xué)，是個(gè)好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)的年齡階段，因此，他們的注意力很容易被轉(zhuǎn)移。所以，如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成了首要任務(wù)。在課堂上，教師可以借助自己的人格魅力，再結(jié)合一些生動(dòng)形象的表情、姿態(tài)、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力，這樣就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，小學(xué)生也是需要重視的群體，他們愛(ài)表現(xiàn)，教師應(yīng)該爭(zhēng)取給每個(gè)人機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)懲，以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我想，只要積極關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就一定可以看到他們的進(jìn)步。

短短的幾個(gè)月很快就過(guò)去了，天下無(wú)不散筵席，我要感謝我的指導(dǎo)老師，你的點(diǎn)評(píng)讓我受益良多，真所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”還要謝謝我的第一批學(xué)生，雖然老師不能記住你們每一個(gè)人的名字，但是你們的歡聲笑語(yǔ)、一舉一動(dòng)，你們的玲瓏面孔會(huì)永遠(yuǎn)清晰地印在我的腦海里，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你們喊我“MissZhong”時(shí)給我?guī)?lái)的感動(dòng)。

實(shí)習(xí)，給我步向人生另一個(gè)階段上了一節(jié)悠長(zhǎng)而充實(shí)的公開(kāi)課，是我人生路上一筆不可多得的財(cái)富，也給我留下了很多美好回憶，那些快樂(lè)、那些難得經(jīng)歷，我一定好好珍惜!

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)工作就要結(jié)束了。這一段經(jīng)歷將在我的未來(lái)的工作生涯中寫(xiě)下不平凡的一頁(yè)，經(jīng)歷了三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。實(shí)習(xí)中我收獲很多，收獲心中的那份經(jīng)歷、那份感受、那份回憶!

在本次實(shí)習(xí)中我們主要有三個(gè)方面的工作，教學(xué)實(shí)踐、班主任工作和教學(xué)調(diào)研，首先在教學(xué)實(shí)踐方面，在本次實(shí)習(xí)中我教的是初中二年級(jí)及高中一年級(jí)的信息技術(shù)課，剛來(lái)二十一中實(shí)習(xí)的第一個(gè)月中我們主要進(jìn)行了聽(tīng)課環(huán)節(jié)，聽(tīng)課可以吸取教師在講課中的優(yōu)點(diǎn)及注意在講課過(guò)程中容易出現(xiàn)的不足，以前我們是在作為學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)的是教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方法而現(xiàn)在我們聽(tīng)課是以老師的角度，聽(tīng)的是上課教師的講課方式怎樣讓學(xué)生更好的理解我們要教學(xué)的內(nèi)容，兩個(gè)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在實(shí)習(xí)的第二個(gè)月中我們也有了幾次講課的機(jī)會(huì)，我體會(huì)到老師在講課過(guò)程中不只是向?qū)W生傳授知識(shí)更多的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生做人的態(tài)度，所謂教書(shū)育人，我們不僅要教書(shū)更主要的是育人，在本次的教學(xué)實(shí)踐工作中我從剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)在講臺(tái)上的緊張到現(xiàn)在的自如，從剛開(kāi)始的對(duì)教案設(shè)計(jì)內(nèi)容目的的不理解到現(xiàn)在能寫(xiě)出一篇比較合格的教案，從以前的思考問(wèn)題時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)到現(xiàn)在的老師的角色的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為這是我在本次教學(xué)實(shí)踐工作中取得的最大的成績(jī)。

我們本次實(shí)習(xí)的第二個(gè)工作是班主任工作實(shí)習(xí)，雖然我們就帶了兩個(gè)星期的班主任，但在這兩個(gè)星期中，我每天會(huì)在早晨七點(diǎn)前到班里組織學(xué)生打掃衛(wèi)生及上早讀，課間操時(shí)間陪同學(xué)去做操或者去做課間活動(dòng)，晚上督促他們按時(shí)回家，雖然這比在前兩個(gè)月的工作忙碌了許多，但是它也在不斷豐富著我們的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，班主任工作讓我們有了更多接近學(xué)生的機(jī)會(huì)，也讓我們對(duì)學(xué)生有了更深的了解，在這次班主任工作中我?guī)У?是初三四班的班主任，他們是群個(gè)非常可愛(ài)的學(xué)生，每次看到他們?cè)谡n下的嬉鬧，我感覺(jué)學(xué)生時(shí)代是如此的幸福，在平時(shí)我還會(huì)幫他們的班主任老師改一些作業(yè)，這樣就對(duì)這個(gè)班有了更深的了解，在本次的班主任實(shí)習(xí)中我受益匪淺。

教學(xué)調(diào)研是本次實(shí)習(xí)的第三個(gè)任務(wù)，我的教學(xué)調(diào)研題目是在多媒體環(huán)境下教學(xué)的利與弊，在對(duì)學(xué)生方面我采用了網(wǎng)上答題的方式讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上機(jī)課時(shí)進(jìn)行答題，在老師方面我采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)本次的教學(xué)調(diào)研我對(duì)以后的教學(xué)有了更深的理解，在對(duì)以后的教學(xué)方法上也有了全新的認(rèn)識(shí)。

在本次的實(shí)習(xí)中我們實(shí)習(xí)小組也建立了深厚的友誼關(guān)系，我們經(jīng)常一起討論問(wèn)題，一起給組員修改在教案中出現(xiàn)的問(wèn)題，在其他同學(xué)有困難時(shí)集體去幫助解決問(wèn)題。

這次實(shí)習(xí)中的體驗(yàn)使我受益頗多，也對(duì)自己做了一場(chǎng)絕好的檢驗(yàn)。作為一名老師，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬廣，平時(shí)要做有心人，多多細(xì)心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運(yùn)用滲透于教學(xué)之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學(xué)生工作時(shí)非常重要的因素。無(wú)論是哪一個(gè)角色，我深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理，其實(shí)，學(xué)生也是我的老師，我們一起成長(zhǎng)成熟。

雖說(shuō)我們的實(shí)習(xí)已近尾聲，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長(zhǎng)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)5

實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)又有著特殊的意義，我懷著一半欣喜一半忐忑的心情來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校——長(zhǎng)治市高新區(qū)化家莊學(xué)校。短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活（20xx.11.23-20xx.4.23）轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，我取得了意想不到的成績(jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

我于11月23號(hào)來(lái)到化家莊學(xué)校報(bào)到，正式開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任全校美術(shù)的課程，因此我被分派到綜合組擔(dān)任全校六個(gè)年級(jí)的實(shí)習(xí)美術(shù)老師。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我仍以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫(xiě)好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題。經(jīng)常地旁聽(tīng)其它老師的課，虛心請(qǐng)教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽(tīng)課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過(guò)程，并在課后對(duì)該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過(guò)多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺(jué)自己在教態(tài)、教師語(yǔ)言，語(yǔ)速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。

作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從四個(gè)月的教學(xué)中我了解到，一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫(xiě)教案——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋信息——自己寫(xiě)反思——講評(píng)——鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。

首先，我要了解四個(gè)班的學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)安排教學(xué)。其次，在寫(xiě)教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵谙旅嬖O(shè)有指導(dǎo)老師，于是我向指導(dǎo)老師征求意見(jiàn)，并加以修改和調(diào)整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。而且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

事實(shí)證明，這套方法挺受學(xué)生歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，通過(guò)不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，時(shí)刻提醒自己，不能操之過(guò)急，在板書(shū)方面，我也提醒自己，給學(xué)生呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的.錯(cuò)誤。

否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求改正之后依然不改正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫(xiě)明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)6

“頂崗實(shí)習(xí)”在模式設(shè)計(jì)上是要讓高等師范院校及其學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)校及其教師取得“雙贏”的，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻會(huì)出現(xiàn)很多不順暢，比如幾個(gè)學(xué)生頂一個(gè)崗、專業(yè)不對(duì)口、名為頂崗實(shí)為實(shí)習(xí)等。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說(shuō)的溝通包括師范高校與實(shí)習(xí)學(xué)校、頂崗學(xué)生與被頂崗教師兩個(gè)層面。學(xué)校間的溝通交流可讓雙方都做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的變化，讓實(shí)習(xí)學(xué)校打消顧慮和抵觸，提供給實(shí)習(xí)學(xué)生更為寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境，甚至雙方可以通過(guò)簽署協(xié)議、制定規(guī)章制度等形式明確雙方的責(zé)任、義務(wù)，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對(duì)所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實(shí)的做好頂崗前的準(zhǔn)備，更順暢的進(jìn)入角色，同時(shí)可將自己的教學(xué)計(jì)劃與頂崗教師進(jìn)行溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議并進(jìn)行修正，避免過(guò)于突然的打亂原有教學(xué)秩序，影響到教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)取得雙贏效果奠定良好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行有針對(duì)性的頂崗前培訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)前，師范院校一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但內(nèi)容一般都是以課程教法、心理知識(shí)、安全知識(shí)為重點(diǎn)，但結(jié)合所要頂替崗位實(shí)際的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織等方面的內(nèi)容涉及不多，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)效率不高、實(shí)用性不強(qiáng)。師范院校在對(duì)頂崗學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的時(shí)候，要充分結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際和頂替崗位的特點(diǎn)。比如大部分實(shí)習(xí)學(xué)校為基層小學(xué)，就要在頂崗實(shí)習(xí)前讓學(xué)生更多的了解農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教育理念、教學(xué)對(duì)象等客觀條件，以提前進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，有助于取得較好實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，也提升了師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和崗位適應(yīng)能力。

三、頂崗實(shí)習(xí)中靈活結(jié)合理論與實(shí)踐

師范生在大學(xué)中的所學(xué)都是圍繞教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實(shí)習(xí)是要求體現(xiàn)教育能力的，即師范生要在這一過(guò)程中，不斷思考理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，去解決實(shí)際教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)又用實(shí)踐中總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)去豐富理論，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。但這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，因?yàn)榻^大多數(shù)師范生在頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)所要開(kāi)展教學(xué)的課堂的認(rèn)識(shí)基本停留在理論或想象層面，沒(méi)有真正了解和融入。一旦進(jìn)入實(shí)踐階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐存在沖突的情況。比如大學(xué)教材所教授的教法內(nèi)容往往是最前沿的，但基層學(xué)校很多卻還在使用相對(duì)較為保守的教學(xué)手段和方法。遇到這種情況時(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的師范生往往會(huì)無(wú)所適從。此時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極尋求所學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的靈活結(jié)合，找出結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出實(shí)用教學(xué)方案，并在這一不斷思考教育理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系和如何結(jié)合的過(guò)程中，總結(jié)出如何靈活用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

四、注重頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和有效評(píng)價(jià)

師范生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)都非常有助于其教育技能的提高，表現(xiàn)為更為成熟的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)他們將來(lái)順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，師范生會(huì)不斷豐富、調(diào)整、完善自己的教育理論結(jié)構(gòu)，逐漸成為能較好適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的反思型教師。即使有些總結(jié)并不能上升到理論的高度，這種通過(guò)師范生自己的實(shí)踐、思考和總結(jié)得出的結(jié)論，會(huì)極大的影響其今后的教育活動(dòng)。這就要求師范院校首先要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)結(jié)的重要性，明確總結(jié)方式、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種層面的總結(jié)分析，發(fā)揮總結(jié)的實(shí)質(zhì)作用。在引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)方面，建立有效的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是重要手段之一。所謂有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)質(zhì)要對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)的各個(gè)方面有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實(shí)際實(shí)習(xí)效果，隨便給一個(gè)大家都認(rèn)為還可以的模糊評(píng)價(jià)。

五、教師有效指導(dǎo)不可或缺

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)7

一、扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教已經(jīng)收到的成效

（一）提高了大學(xué)生的教育實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展不僅幫助師范生鞏固了專業(yè)知識(shí)，親身體驗(yàn)了教師這一職業(yè)的日常生活和工作狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到了作為一名教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，且有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，明確了今后的發(fā)展方向。特別是頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還教會(huì)了大學(xué)生如何與老師、朋友以及學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己。很多大學(xué)生在與中小學(xué)生的互動(dòng)中感受到了孩子們對(duì)于知識(shí)的渴望，從而更加堅(jiān)定了今后成為一名教師的決心。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”“略有提高”的人數(shù)分別為47、47和3，合計(jì)人數(shù)97（被調(diào)查總?cè)藬?shù)97，下同），占比為100%，頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)師范類大學(xué)生教學(xué)能力的提升獲得大家一致認(rèn)可，成效顯著。（二）培養(yǎng)了大學(xué)生的教育責(zé)任感。通過(guò)參與頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)，師范類大學(xué)生更加深刻地了解到自己今后的發(fā)展方向，更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不少大學(xué)生藉此立志做一名對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。很重要的一點(diǎn)是，實(shí)習(xí)支教大學(xué)生由學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)了他們的教育責(zé)任感。實(shí)習(xí)中，大學(xué)生不僅要獨(dú)立承擔(dān)課堂授課任務(wù)，同時(shí)還要與其他科目教師進(jìn)行比較，認(rèn)真查找自己的不足，及時(shí)總結(jié)并修正，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力“顯著提升”“有所提升”的人數(shù)分別為39和56，共95人，占比為97.9%。頂崗實(shí)習(xí)支教對(duì)實(shí)習(xí)生教師素質(zhì)的提升同樣獲得了調(diào)查采訪對(duì)象的高度好評(píng)。（三）提高了學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使師范類大學(xué)生通過(guò)基層實(shí)踐訓(xùn)練，加深了對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，增進(jìn)了其對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育的感情，進(jìn)一步提高了他們的教學(xué)熱情，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)也培養(yǎng)了大學(xué)生艱苦奮斗的精神，大學(xué)生親身體驗(yàn)支教地區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境，感受到了落后地區(qū)人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的渴望。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)幫助“非常大”“有所幫助”的人數(shù)分別為41和45，兩項(xiàng)總?cè)藬?shù)為86，總占比88.65%；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“完全接受”“可以接受”的人數(shù)分別為78和14，兩項(xiàng)合計(jì)總占比為94.84%。這充分證明了頂崗實(shí)習(xí)支教的成功之處。

二、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式推行存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

為真實(shí)、準(zhǔn)確地了解忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教中存在的困難和問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查問(wèn)項(xiàng)：（1）支教前是否了解頂崗實(shí)習(xí)支教及本次支教的目的地。（2）頂崗實(shí)習(xí)支教中課堂講授內(nèi)容有哪些。（3）頂崗實(shí)習(xí)中阻力有哪些。（4）大學(xué)生支教的真正影響是什么。現(xiàn)就上述調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果展開(kāi)分析。問(wèn)題（1）主要有四種答案，分別是“沒(méi)有任何了解”“有大概了解”“對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息基本了解”“相當(dāng)熟悉當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)校信息”。四種答案占比分別為47.42%、21.65%、21.65%、9.28%。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分參加頂崗實(shí)習(xí)支教的大學(xué)生在到達(dá)支教地點(diǎn)前未對(duì)支教地和學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)的信息獲取，僅有少數(shù)支教大學(xué)生會(huì)事先收集過(guò)相關(guān)信息，這對(duì)于支教學(xué)生而言，存在一定程度的信息不對(duì)稱性。支教學(xué)生在支教前如果不了解或不甚了解支教點(diǎn)的實(shí)際狀況，會(huì)在很大程度上產(chǎn)生焦慮感、恐懼感，勢(shì)必大大影響今后的實(shí)習(xí)。問(wèn)題（2）主要有三種答案，分別為“只講授課本知識(shí)”“講授課本及課外延伸知識(shí)”“講授知識(shí)的過(guò)程中兼顧學(xué)生的思想指導(dǎo)”。三種答案占比分別為4.12%、31.96%、63.92%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以做到兼顧知識(shí)的講授和學(xué)生的思想指導(dǎo)，但是由于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、做學(xué)生思想工作的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，因此很難兼顧。這就提示在未來(lái)的師范教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，利用情景模擬讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題（3）主要有六種答案，分別為“工作壓力”“基礎(chǔ)薄弱”“準(zhǔn)備不充分”“難以適應(yīng)崗位”“無(wú)法忍受惡劣支教環(huán)境”“自身能力不足”。六種答案分別占比27.84%、17.53%、31.96%、6.19%、8.25%、8.23%。調(diào)查結(jié)果顯示，工作壓力大、基礎(chǔ)薄弱和準(zhǔn)備不充分是大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的主要困難。因此在未來(lái)的師范類教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、職業(yè)觀念培養(yǎng)，特別是在實(shí)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地掌握支教地的信息，較早地熟悉和了解實(shí)習(xí)地的生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境。問(wèn)題（4）主要有五種答案，分別是“實(shí)現(xiàn)自我提高”“開(kāi)拓當(dāng)?shù)貙W(xué)生視野”“無(wú)明顯效果”“提高支教地教學(xué)資源質(zhì)量”“沖擊當(dāng)?shù)貙W(xué)生價(jià)值觀”。五種答案占比分別為40.41%、30.13%、1.4%、20.52%、7.54%。該結(jié)果提示很多支教大學(xué)生并未能正確地認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)支教的重要性和必要性，在未來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)支教實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好支教后的總結(jié)工作，使學(xué)生能夠真正在支教中快速成長(zhǎng)。

三、以頂崗實(shí)習(xí)支教為載體的育人模式創(chuàng)新

（一）建立合理的管理隊(duì)伍，做到全員育人。忻州師院應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)習(xí)支教方案，在教學(xué)過(guò)程中建立合理的管理隊(duì)伍，開(kāi)展領(lǐng)隊(duì)教師與支教大學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)制度，由領(lǐng)隊(duì)教師指導(dǎo)支教大學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)與生活，由支教大學(xué)生負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為保證實(shí)習(xí)支教質(zhì)量，忻州師范學(xué)院曾派出了專業(yè)教師輔助指導(dǎo)支教大學(xué)生的教學(xué)工作［1］，但受支教大學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域的影響，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)師資有限，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)水平也較低，支教大學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)相當(dāng)繁重。有鑒于此，對(duì)于忻州師范學(xué)院的支教大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，聽(tīng)從專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)意見(jiàn)。因此，應(yīng)盡快建立支教大學(xué)生、專業(yè)教師、領(lǐng)隊(duì)教師三位一體的育人模式。（二）建立合理的管理體系，做到全程育人。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)校的精心組織與耐心指導(dǎo)［2］。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際教學(xué)情況完善相關(guān)的教學(xué)管理體系，明晰實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中以及實(shí)習(xí)后的管理工作，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的規(guī)范性和實(shí)效性。第一，實(shí)習(xí)前。學(xué)校應(yīng)提前與實(shí)習(xí)基地學(xué)校展開(kāi)溝通，充分了解其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育體系、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，并在此基礎(chǔ)上順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，改革教學(xué)模式，合理配置實(shí)習(xí)教師資源，有效解決信息不對(duì)稱的問(wèn)題。第二，實(shí)習(xí)中。實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，落實(shí)監(jiān)管政策，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)和教學(xué)工作。支教大學(xué)生在幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“教中學(xué)，學(xué)中練”。第三，實(shí)習(xí)后。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要認(rèn)真組織參與支教的大學(xué)生總結(jié)支教經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)果和檢查實(shí)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，尋找對(duì)策，以利于實(shí)習(xí)學(xué)生今后的發(fā)展。（三）促進(jìn)學(xué)院和地方聯(lián)動(dòng)，做到全方位育人。學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)地的聯(lián)系，讓支教大學(xué)生上任前盡可能多地知曉傳授的知識(shí)內(nèi)容、教育學(xué)生和管理學(xué)生時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有備而來(lái)、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師要向支教大學(xué)生傳授相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓支教大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作任務(wù)和工作環(huán)境有一個(gè)較為充分的心理準(zhǔn)備。支教大學(xué)生大多沒(méi)有真正地接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知懵懵懂懂，迫切需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)。為此，指導(dǎo)教師一定要以身作則，凈化自己的思想，提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，身體力行為學(xué)生做好示范。支教大學(xué)生的實(shí)習(xí)地區(qū)往往比較偏僻和貧窮，學(xué)校師資力量不足的問(wèn)題較為突出，支教大學(xué)生在支教過(guò)程中所帶科目不一定與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)，這就需要他們能夠掌握較為寬廣的文化知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，很好地適應(yīng)教育工作的環(huán)境。指導(dǎo)教師也要認(rèn)真對(duì)待支教大學(xué)生的課堂常規(guī)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)機(jī)制等工作，幫助他們分析了解學(xué)情、研究教法，提高教學(xué)效率。同時(shí)支教大學(xué)生也要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該完善自身的教育教學(xué)模式，積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合新課改政策，更新教育理念和教學(xué)模式，合理把控支教大學(xué)生的專業(yè)能力和教學(xué)水平，以保證教學(xué)效果。（四）推進(jìn)文化滲透，做到全環(huán)境育人。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的大學(xué)生過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，基本沒(méi)有吃過(guò)苦，因此面對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和工作條件認(rèn)知比較膚淺。頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)使大學(xué)生來(lái)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村或者山區(qū)，體驗(yàn)貧困的生活，與農(nóng)村學(xué)生一起生活、一起學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)民情和國(guó)情的深入了解，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的開(kāi)展，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們帶來(lái)了希望和信心，也為這些地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展增添了有生力量，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化事業(yè)的良性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，利用大三一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)支教，從思想教育上講對(duì)在校大學(xué)生是一次鍛煉和凈化，從業(yè)務(wù)能力上有利于推動(dòng)師范類大學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展，解決師范教育普遍存在的學(xué)用脫節(jié)問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)支教活動(dòng)還有利于解決農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏的問(wèn)題，提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。忻州師范學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)十分重視大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，進(jìn)行了非常有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為促進(jìn)這一工作的進(jìn)一步開(kāi)展，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更新教育理念，實(shí)施“全員育人+全程育人+全方位育人+全環(huán)境育人”的實(shí)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

［1］王嘉衛(wèi)，吳永亮.全省高校音體美專業(yè)師范生實(shí)習(xí)支教調(diào)研座談會(huì)召開(kāi)［J］.江西教育，2019，4（13）：49.

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)8

關(guān)鍵詞：師范生；研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2006)10－0028－02

面對(duì)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)，作為擔(dān)負(fù)中小學(xué)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等師范院校，應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需要，不斷培養(yǎng)出既能參與研究性學(xué)習(xí)，更能指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的新型教師。

一、高師研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)發(fā)展階段

1.萌芽階段：個(gè)別教師開(kāi)始關(guān)注基礎(chǔ)教育新課改的進(jìn)展特別是研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，自發(fā)開(kāi)展一些“研究性學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究工作，并向部分師范生介紹“研究性學(xué)習(xí)”基本知識(shí)，組織小范圍的探究性實(shí)踐活動(dòng)。這一階段學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展基本處于放任狀態(tài)，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的規(guī)模小，參加人數(shù)少，涉及面有限。

2．初級(jí)階段：“研究性學(xué)習(xí)”逐漸成為許多師生關(guān)注的熱點(diǎn)，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解“研究性學(xué)習(xí)”的發(fā)展現(xiàn)狀、理論和實(shí)踐方法，并開(kāi)展一些探究性實(shí)踐活動(dòng)。但學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)仍缺乏統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)多集中在對(duì)中小學(xué)各學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材的收集、整理或重復(fù)試驗(yàn)上，研究工作也僅限于研究性學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響和變化，以及中小學(xué)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。

3．中級(jí)階段：“研究性學(xué)習(xí)”的有關(guān)知識(shí)在全校范圍內(nèi)得到較大范圍的普及，學(xué)校成立了專門(mén)的機(jī)構(gòu)或課題項(xiàng)目小組，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)、實(shí)踐和科研工作進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和管理，工作重點(diǎn)由“中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“高師研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”研究。不僅開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的比較研究、必要性研究、實(shí)踐方法研究，同時(shí)探討研究性學(xué)習(xí)對(duì)高師學(xué)生的影響，研究漸趨系統(tǒng)、深入。

4.高級(jí)階段：重點(diǎn)開(kāi)展師范生“研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力”的培養(yǎng)與研究工作。學(xué)校設(shè)有研究性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專家開(kāi)展研究工作，有關(guān)研究課題獲省部級(jí)以上立項(xiàng)。全校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展具有普遍、系統(tǒng)、規(guī)范的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容更為多樣。如組織師范生就“研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐”開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”；不僅開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)能力”及各項(xiàng)素質(zhì)提高等方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練和研究工作，更側(cè)重于師范生“研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力”的培養(yǎng)和研究。

二、師范生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)策略

師范生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力包括探究活動(dòng)的啟動(dòng)能力、選題指導(dǎo)能力、課題論證能力、活動(dòng)的組織指導(dǎo)能力、成果形成指導(dǎo)能力、自身總結(jié)提高能力以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究發(fā)展能力等。2000年，我校成立了課題項(xiàng)目研究小組，積極開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)和研究工作。2003年，“高師研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐”研究課題申報(bào)并通過(guò)了廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的立項(xiàng)。兩年來(lái)研究工作進(jìn)展順利，成果顯著。總結(jié)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我們深感師范生“研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力”的培養(yǎng)工作應(yīng)該有目的有計(jì)劃地實(shí)施，其培養(yǎng)策略是：

(一)深化高師課程改革，培養(yǎng)具有開(kāi)放知識(shí)體系的師范生

基礎(chǔ)教育課程中的“研究性學(xué)習(xí)”不僅是一門(mén)活動(dòng)課程，而且也在各個(gè)學(xué)科中廣泛開(kāi)展。它有不同的層次水平和多種形式，在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序也不是固定不變的。例如，探究活動(dòng)可包括實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、課外閱讀、討論、辯論等多種形式，活動(dòng)中包含的探究要素有多有少，教師指導(dǎo)的程度有強(qiáng)有弱，活動(dòng)的場(chǎng)所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問(wèn)題可來(lái)自書(shū)本也可源于實(shí)際生活，研究?jī)?nèi)容既可是單一學(xué)科的，也可是多學(xué)科綜合性的。因此必須改革現(xiàn)有的高師課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的這一新形式和新變化，使師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)由專一向綜合轉(zhuǎn)化，由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)化，由狹窄向?qū)挿恨D(zhuǎn)化，努力培養(yǎng)具有開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的師范生。

(二)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”方法開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)

高師研究性學(xué)習(xí)理論課程的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合其特點(diǎn)，在研究性學(xué)習(xí)的整體框架以及完全開(kāi)放的條件下開(kāi)展。

1．廣泛開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能取得成效。多數(shù)大學(xué)生由于在中學(xué)受應(yīng)試教育的影響較深，因此，研究性學(xué)習(xí)這種類似科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們是一種既復(fù)雜又新鮮的思維刺激活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等多方面要素，學(xué)生必須通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能增進(jìn)對(duì)研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，初步形成科學(xué)的探究能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)方法與能力的實(shí)踐和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于師范生“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)用能力和指導(dǎo)能力的提高。這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可包括各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程的研究性學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論的研究性學(xué)習(xí)、中小學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的綜合性的研究性學(xué)習(xí)等等。

2.充分鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神。我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識(shí)目前尚處于不斷深化發(fā)展階段，不宜用一、兩套僵化的教材來(lái)限制學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。因此，在研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取最新信息，通過(guò)比較、討論和實(shí)踐等探究性活動(dòng)獲取真知。特別要給學(xué)生提供一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分鼓勵(lì)他們的質(zhì)疑、探究精神，允許保留不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)，包括對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念、作用、意義、方法等核心理論的爭(zhēng)鳴和實(shí)踐等。

3．?dāng)[正任課教師的地位和作用。研究性學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)任課教師還是渴望求知的師范生，它都是一種全新的教學(xué)理念。教師不應(yīng)當(dāng)以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)放下架子，把自己定位為普通的學(xué)習(xí)者和探究者，與學(xué)生一道經(jīng)歷“研究性學(xué)習(xí)”知識(shí)的探究歷程。當(dāng)然，我們也不反對(duì)教師發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4．重視師范生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)課程理論體系的完整性的傾向。教學(xué)中應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的探究。研究性學(xué)習(xí)本身就是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的，它注重的是研究的過(guò)程而不是結(jié)果，注重的是學(xué)生的意識(shí)、精神和創(chuàng)造性的培養(yǎng)而不是現(xiàn)成的結(jié)論。師范生只要具備了再學(xué)習(xí)的能力，那么他們就可以在今后的學(xué)習(xí)、工作和研究中根據(jù)自己的需要，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值、機(jī)制、理論基礎(chǔ)、研究模式、研究策略乃至國(guó)內(nèi)外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的歷史與現(xiàn)狀等問(wèn)題逐漸有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。因此，我們大可不必、也不應(yīng)要求師范生作為知識(shí)的接收者去被動(dòng)地學(xué)習(xí)所謂“完整、全面、系統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論”，而應(yīng)將他們自己的動(dòng)機(jī)、興趣和需要置于核心地位，以積極快樂(lè)的心態(tài)與客觀世界對(duì)話，做名副其實(shí)的學(xué)習(xí)興趣與研究方向統(tǒng)一的探究者。

(三)廣泛搜集基礎(chǔ)教育“研究性學(xué)習(xí)”素材

前人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，對(duì)師范生未來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作具有重要意義。因此，讓師范生接觸和熟悉一定數(shù)量的研究性學(xué)習(xí)實(shí)例和素材是十分必要的。為此，我們要求師范生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和發(fā)展定位，廣泛搜集和交流中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的素材以及一些跨學(xué)科的綜合性素材，對(duì)典型實(shí)例進(jìn)行分析、比較、探討，并從中總結(jié)一般規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展中學(xué)與小學(xué)、高等教育與基礎(chǔ)教育、學(xué)科與學(xué)科、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的研究性學(xué)習(xí)比較研究等工作，以促進(jìn)師范生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的提高。

(四)參與低年級(jí)和中小學(xué)課外“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作

我們根據(jù)自覺(jué)自愿、雙向選擇的原則，讓高年級(jí)學(xué)生以指導(dǎo)者的身份參與低年級(jí)課外研究性學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，既能讓他們分擔(dān)一部分組織和管理工作，鍛煉和提高研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，又能利用他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，我們還鼓勵(lì)并提倡廣大師范生到附近的中小學(xué)開(kāi)展相關(guān)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐，既獲得了難得的鍛煉機(jī)會(huì)，又緩解了中小學(xué)指導(dǎo)力量的不足的矛盾。

(五)結(jié)合教育實(shí)習(xí)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)

師范生畢業(yè)前為期4～5周的教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，這也正是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)及其調(diào)研活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。師范生一方面可以考察實(shí)習(xí)學(xué)校以及當(dāng)?shù)亻_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)習(xí)中小學(xué)教師的做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，收集素材，交流體會(huì)；另一方面還可嘗試組織中小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

(六)重視“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)審、總結(jié)和交流

對(duì)研究性學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和交流的工作也是一種重要的學(xué)習(xí)方式和提高指導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。為此，我們成立了由學(xué)生組成的評(píng)審小組，負(fù)責(zé)研究課題的評(píng)價(jià)工作。他們不僅要對(duì)各課題的研究過(guò)程、研究成果進(jìn)行評(píng)判，而且要考查各小組成員參與研究的態(tài)度和貢獻(xiàn)的大小，據(jù)此做出公正的評(píng)價(jià)。其他學(xué)生則通過(guò)參與所在課題組的課題總結(jié)、代表答辯、成果匯報(bào)工作以及后續(xù)課題的論證及確定工作，把研究性學(xué)習(xí)的成果在全班進(jìn)行交流、分享，進(jìn)行思想碰撞。這些工作使他們能接觸和了解到更多的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程和素材，進(jìn)一步促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的提高。

(七)加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)9

做好工作總結(jié)，升華工作內(nèi)容，讓工作清晰明了，使得工作進(jìn)展順利進(jìn)行。小編為大家準(zhǔn)備了2021個(gè)人思想學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有幫助。

2021個(gè)人思想學(xué)習(xí)總結(jié)范文一

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，我時(shí)刻以"德高為師，身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”

又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。

二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。

身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

2021個(gè)人思想學(xué)習(xí)總結(jié)范文二

光陰似箭，一晃一年的大學(xué)生活過(guò)去了。我從____年進(jìn)入某學(xué)校就讀以來(lái)，一直一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會(huì)竟?fàn)幰彩刮页浞值卣J(rèn)識(shí)到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。無(wú)論如何，過(guò)去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進(jìn)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)各項(xiàng)方針政策，遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請(qǐng)書(shū)，并在黨校學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”；有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)考研目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際；除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而不懈奮斗。通過(guò)我的刻苦努力，在上期榮獲院設(shè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，并被院列為了冒尖生培養(yǎng)對(duì)象。

在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較好的組織能力，在擔(dān)任分團(tuán)委宣傳部委員期間，工作塌實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，多次、配合部長(zhǎng)出色的完成了院團(tuán)委的宣傳活動(dòng)和系內(nèi)的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。我結(jié)合自身的特長(zhǎng)，積極為系增光，曾在院團(tuán)委舉辦的海報(bào)制作大賽及手抄報(bào)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由于工作積極努力，成績(jī)突出，被評(píng)為院“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活態(tài)度和生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學(xué)們和睦相處；積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會(huì)實(shí)踐中被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”的稱號(hào)，并在各項(xiàng)文娛體育活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。

不足之處就是人際交往能力較差，我在今后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)不斷的鍛煉完善自己，爭(zhēng)取作一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

2021個(gè)人思想學(xué)習(xí)總結(jié)范文三

為了大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，使廣大教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，為我校的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，根據(jù)新時(shí)期中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的新需要和教育部修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，按照市教育局文件要求，結(jié)合黃莊中心學(xué)校的部署我校全體教師積極參加了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、對(duì)照檢查、認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、組建了領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)。

為加強(qiáng)對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以張振華為組長(zhǎng)、以陳彩云為副組長(zhǎng)，以全體教師為成員的學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)工作，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各自職責(zé)做出了明確的分工，做到了任務(wù)到人、責(zé)任到人，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為全面完成師德教育活動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

二、精心部署，周密安排。

學(xué)校專門(mén)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《界首市教育局關(guān)于開(kāi)展以學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象為主題的師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》，黃莊中心學(xué)校關(guān)于學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象的工作安排，研究制訂了《界首市黃莊中心小學(xué)學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施方案》，對(duì)整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做到了精心部署，周密安排。

三、積極動(dòng)員，認(rèn)真開(kāi)好動(dòng)員部署大會(huì)。

為使我校學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)迅速開(kāi)展，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)了‘學(xué)規(guī)范、強(qiáng)師德、樹(shù)形象’師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)本次師德主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)做了整體安排。其次，對(duì)我校部分教職工在師德師風(fēng)方面存在個(gè)別教師政治意識(shí)、大局意識(shí)不強(qiáng)，工作缺乏事業(yè)心，不講奉獻(xiàn)、只求索取，缺乏進(jìn)取心、滿足現(xiàn)狀，工作缺乏研究探索，教育管理學(xué)生方法簡(jiǎn)單，體罰或變相體罰學(xué)生，組織紀(jì)律淡漠、法制意識(shí)淡漠，不能正確對(duì)待組織和他人等九個(gè)方面的突出問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)指出，并對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展提出了明確要求，動(dòng)員部署大會(huì)的召開(kāi)，為整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。

在師德主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，率先垂范，以身作則。能做到先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)；能要真正坐下來(lái)、靜下來(lái)，集中精力，聚精會(huì)神，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量；能深入專業(yè)組，帶頭發(fā)言，帶頭評(píng)議，帶頭剖析自身在師德師風(fēng)方面存在的突出問(wèn)題，帶頭整改等，以校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用帶動(dòng)了整個(gè)師德學(xué)習(xí)教育的順利開(kāi)展。

五、認(rèn)真扎實(shí)，保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)教育階段，學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及及界首市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作的通知、黃莊中心學(xué)校關(guān)于師德主題學(xué)習(xí)的'文件，在學(xué)習(xí)方法上，采取了集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)質(zhì)量，全體教職工做到了工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證了正常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)兩不誤，兩促進(jìn)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)按期完成。

在對(duì)照檢查、剖析評(píng)議階段，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)會(huì)議，校領(lǐng)導(dǎo)深入教師一線，帶頭對(duì)照檢查，分析評(píng)議自身在師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，全體教職工認(rèn)真撰寫(xiě)分析材料，全體教職工逐人評(píng)議，剖析材料能觸及問(wèn)題的本質(zhì)，做到了對(duì)存在的問(wèn)題不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重點(diǎn)剖析了師德師風(fēng)方面的問(wèn)題，剖析原因深刻，努力方面和整改承諾書(shū)明確可行。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)10

2010年中醫(yī)科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年中醫(yī)科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年中醫(yī)科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在中醫(yī)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了中醫(yī)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（2）

2010年小兒科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年小兒科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年小兒科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在小兒科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了小兒科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（3）

2010年耳鼻喉科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年耳鼻喉科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年耳鼻喉科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在耳鼻喉科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了耳鼻喉科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（4）

2010年皮膚科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年皮膚科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年皮膚科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在皮膚科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了皮膚科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（5）

2010年心內(nèi)科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年心內(nèi)科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年心內(nèi)科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了心內(nèi)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（6）

2010年婦科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年婦科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年婦科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在婦科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了婦科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（7）

2010年骨科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年骨科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年骨科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在骨科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了骨科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（8）

2010年腦外科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年腦外科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年腦外科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在腦外科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了腦外科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（9）

2010年口腔科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年口腔科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年口腔科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在口腔科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了口腔科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（10）

2010年產(chǎn)科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年產(chǎn)科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年產(chǎn)科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

在產(chǎn)科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了產(chǎn)科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)師過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（11）

2010年眼科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年眼科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年眼科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

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醫(yī)院科室護(hù)師實(shí)習(xí)報(bào)告（12）

2010年血液科護(hù)師實(shí)結(jié)怎么寫(xiě)？2010年血液科護(hù)師實(shí)結(jié)那里有范文？了2010年血液科護(hù)師實(shí)結(jié)供大家參考：

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)11

［關(guān)鍵詞］高等師范院校畢業(yè)生影響因素

［作者簡(jiǎn)介］蘭惠敏（1978-），女，河南平頂山人，平頂山學(xué)院師范教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榻處熃逃⒔逃睦怼＃ê幽掀巾斏?67000）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0092-03

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到630萬(wàn)人，比2009年增加19萬(wàn)。其中，全國(guó)師范院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過(guò)60萬(wàn)，而教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬(wàn)。高等師范院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)中小學(xué)師資的特殊使命，其畢業(yè)生如果不能正常就業(yè)，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)來(lái)講是一種資源的浪費(fèi)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的角度看，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

一、高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

（一）教師教育培養(yǎng)模式的影響

教師教育從原來(lái)的封閉走向現(xiàn)在的開(kāi)放是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。1999年，國(guó)家提出鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師培養(yǎng)；2001年，國(guó)家再次提出要完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與的開(kāi)放的教師教育體系；2003年，在“全國(guó)非師范院校教師教育工作研討會(huì)”上的《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，標(biāo)志著我國(guó)師范教育體制正在發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)40%左右的本科師范生由非師范院校培養(yǎng)，73所教育碩士培養(yǎng)院校中非師范院校占40%以上，最近獲批的15所教育博士培養(yǎng)院校中綜合大學(xué)占40%。在這種開(kāi)放性的教師教育體系下，教師職業(yè)不僅向師范院校畢業(yè)生開(kāi)放，同時(shí)也向全社會(huì)開(kāi)放。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。”這樣，除了師范院校畢業(yè)生外，非師范生、社會(huì)人員、技術(shù)人才等，只要考取教師資格證，就可以競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。師資來(lái)源的多元化，一方面有利于形成競(jìng)爭(zhēng)局面和教師教育的開(kāi)放性，同時(shí)可以促進(jìn)教師教育的發(fā)展和教育科學(xué)研究的提高；但另一方面對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)無(wú)疑是一種較強(qiáng)的沖擊。

（二）高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置的不合理

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)必須同經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，事實(shí)上是同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求相適應(yīng)。目前高等師范教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求存在著很大程度的不適應(yīng)，尤其是專業(yè)設(shè)置。近年來(lái)，一些高校存在這樣的現(xiàn)象：盲目迎合市場(chǎng)而增設(shè)新興專業(yè)；盲目效仿同類院校，開(kāi)設(shè)一些自身師資極為缺乏的專業(yè)。這種隨心所欲的專業(yè)設(shè)置必然帶來(lái)多方面的弊病，其中之一就是使畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾更加嚴(yán)峻。

尤其是近年來(lái)，高等師范院校在改革和發(fā)展過(guò)程中不同程度地進(jìn)行綜合化的發(fā)展，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和評(píng)價(jià)。師范院校的綜合化為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可忽視的貢獻(xiàn)，這是順應(yīng)學(xué)科發(fā)展綜合化趨勢(shì)，是適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)教師的客觀需要。同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高等師范院校在發(fā)展過(guò)程中，只有保持教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科的高水平，才能形成比較優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高校自身教育教學(xué)問(wèn)題

1.重視理論，輕視實(shí)踐。教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是師范類學(xué)生專業(yè)教育的重要內(nèi)容，是教師教育最重要的實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)今后勝任中學(xué)教育教學(xué)所需的獨(dú)立工作能力。目前，我國(guó)高等師范院校教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排一般是一周，教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般是六周左右，學(xué)生真正走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間則更短。事實(shí)上這樣短的實(shí)習(xí)時(shí)間很難保證實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。這種現(xiàn)狀無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生的理論食而不化，無(wú)法形成熟練的教育技能與技巧，從而影響其就業(yè)能力。

2.重視技能掌握，輕視人文教育。當(dāng)前，高等師范教育普遍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“硬件”包裝，包括普通話、三筆字、說(shuō)課比賽、教師技能大賽等，當(dāng)然還包括大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)等，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不甚關(guān)注。基礎(chǔ)教育改革和新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程間相互滲透、相互融通，要求教師要有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力與較高的人文素養(yǎng)。在高等師范院校中，不僅要設(shè)置文理滲透的人文學(xué)科，更要通過(guò)選修課、周末課堂等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。加強(qiáng)人文教育，將有助于培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型師資人才。

3.重學(xué)術(shù)輕師范，課程內(nèi)容缺乏整合。主要表現(xiàn)在學(xué)校所開(kāi)設(shè)的教育專業(yè)課程不足。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，師范院校開(kāi)設(shè)的教育課程平均只占總課程量的5%～7%，課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)科專業(yè)課程，與其他主要公共課相比，教育課程也顯得比重偏低。有關(guān)調(diào)查顯示，教育公共課所占的比例（10%），與其他公共課政治（40%）、外語(yǔ)（30%）、體育（15%）相比明顯偏低。從教育課程門(mén)類上看，我國(guó)很多高等師范院校依然沒(méi)有改變“老三門(mén)”的現(xiàn)狀，即教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法三門(mén)課程。教育類課程是教師專業(yè)性的保證，教育課程中的每一門(mén)學(xué)科都有其培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的功能。

4.教育課程內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了新課程的全面實(shí)施階段，新課程內(nèi)容體系的重大調(diào)整，對(duì)師范院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。但是，作為為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的許多師范院校，基本上還在沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路，教育課程依然是在一種傳統(tǒng)的理論體系下進(jìn)行的，缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育新要求的積極應(yīng)對(duì)。這種傳統(tǒng)的教育理論體系與教師培養(yǎng)模式無(wú)疑是新課程背景下師范畢業(yè)生就業(yè)的根本影響因素。

（四）畢業(yè)生主觀原因

1.就業(yè)能力有待進(jìn)一步提高。就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并在工作崗位上取得優(yōu)異績(jī)效的各種素質(zhì)。顯然這是決定畢業(yè)生能否就業(yè)的關(guān)鍵因素。目前，我國(guó)高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)能力整體上有待進(jìn)一步提高。從學(xué)校角度來(lái)講，必須重視強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高師范生知識(shí)水平，加強(qiáng)教師教育的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)和教育實(shí)踐技能等方面。

2.擇業(yè)偏好與現(xiàn)實(shí)的差距。在當(dāng)前如此緊張的就業(yè)形勢(shì)下，仍有不少師范類畢業(yè)生缺乏對(duì)自身進(jìn)行合理定位。隨著高等教育大眾化的深入，師范類畢業(yè)生逐年持續(xù)增長(zhǎng)，而中小學(xué)教師崗位卻相應(yīng)減少，2008年全國(guó)中小學(xué)減少21175所，理論上講全國(guó)可能將減少教師崗位29萬(wàn)個(gè)。盡管如此，仍有不少師范畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)由于不熟悉國(guó)家就業(yè)政策，不了解社會(huì)職業(yè)信息，不能認(rèn)清形勢(shì)，不能對(duì)自己進(jìn)行合理定位，從而影響正常就業(yè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這也進(jìn)一步體現(xiàn)了高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要意義。

（五）高學(xué)歷畢業(yè)生和名校效應(yīng)的影響

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)報(bào)考碩士研究生人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，這是自2001年碩士研究生報(bào)考人數(shù)的最高紀(jì)錄。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生供需關(guān)系發(fā)生了很大變化，不少碩士畢業(yè)生主動(dòng)降低身價(jià)把目標(biāo)投向高中教師崗位甚至是初中教師崗位。這種局面，使得本科層次師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更是雪上加霜。

近年來(lái)，受人才高消費(fèi)的影響，一些用人單位在招聘人才時(shí)過(guò)分注重個(gè)人學(xué)歷與“出身”，甚至有的用人單位直接就把普通師范院校一些成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生拒之門(mén)外。用人單位對(duì)名牌高校畢業(yè)生的高規(guī)格禮遇，無(wú)疑又加劇了畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾這一日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、解決高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高教師專業(yè)化的要求，進(jìn)一步完善并嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度

教師資格是國(guó)家對(duì)專門(mén)從事教育教學(xué)人員的基本要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件，旨在保障教師隊(duì)伍達(dá)到基本的素質(zhì)要求。依據(jù)我國(guó)《教師資格條例》第十九條規(guī)定，教師資格專家審查委員會(huì)根據(jù)需要成立若干小組，按照省級(jí)教育行政部門(mén)制定的測(cè)試辦法和標(biāo)準(zhǔn)組織面試、試講，對(duì)申請(qǐng)人的教育教學(xué)能力進(jìn)行考察，提出審查意見(jiàn)，報(bào)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校。而上述規(guī)定主要是針對(duì)非師范畢業(yè)生而言的。對(duì)于各級(jí)各類師范教育類畢業(yè)生，《教師資格條例》第十六條規(guī)定，學(xué)生可以持畢業(yè)證書(shū)，向任教學(xué)校所在地或戶籍所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請(qǐng)直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。因?yàn)閺睦碚撋现v，師范類畢業(yè)生在校期間均系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)課程，已經(jīng)掌握相關(guān)的教育教學(xué)理論。但是由于我國(guó)高等師范院校課程設(shè)置以及教育實(shí)習(xí)等自身問(wèn)題的存在，很難保證其畢業(yè)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能。不少持有教育資格證的師范畢業(yè)生卻無(wú)法勝任實(shí)際的教育教學(xué)工作。

因此，教師資格的“門(mén)檻”設(shè)置不宜過(guò)低，否則，教師資格的認(rèn)定就容易流于形式。總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中提到，教師是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。為了提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，必須要完善并嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)。

（二）改革傳統(tǒng)的教師教育課程體系

1.加強(qiáng)師范教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前我國(guó)高等師范院校教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般是六周左右。與其他國(guó)家相比，日本的教育實(shí)習(xí)是7～14周，英國(guó)約15周，在實(shí)習(xí)期間每人承擔(dān)教師平均工作量的1/3左右。這體現(xiàn)出我國(guó)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。要根本解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵要加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，包括延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)習(xí)時(shí)間分期分段利用；進(jìn)一步贏得實(shí)習(xí)基地和其他中小學(xué)的大力支持與廣泛協(xié)作，如與中小學(xué)對(duì)口開(kāi)展活動(dòng)等；提高實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)習(xí)過(guò)程的考評(píng)監(jiān)控體系。

2.增加師范教育課程比重，加強(qiáng)教師職業(yè)信念的培養(yǎng)。與其他國(guó)家相比，我國(guó)師范院校教育類課程的比重明顯不足。有關(guān)資料顯示，日本培養(yǎng)中小學(xué)教師的教育專業(yè)課程分為必修和選修兩種，必修課包括教育學(xué)、心理學(xué)、道德教育、教育實(shí)踐和研究方法，選修課包括教育史、教育哲學(xué)、教育制度學(xué)、教育社會(huì)學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)學(xué)等，共占總課時(shí)的13%。美國(guó)的教育專業(yè)課程由基礎(chǔ)教育理論（包括教育基礎(chǔ)、教育導(dǎo)論、教育史、中等或初等教育原理）、教育方法與技能（包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)與測(cè)量、教材教法和視聽(tīng)教育等）和教育實(shí)踐活動(dòng)組成，占總學(xué)分的11%。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)師范院校開(kāi)設(shè)的教育類課程平均只占總課程量的5%～7%。

我國(guó)高等師范院校應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步增強(qiáng)其師范性，加強(qiáng)教師教育系列新課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有針對(duì)性地選修有助于提高師范生專業(yè)化素養(yǎng)的課程，如教育科學(xué)研究方法、教學(xué)策略、青少年心理學(xué)、班主任工作、課件開(kāi)發(fā)與制作、教師口語(yǔ)等，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

高等師范院校還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)信念的熏陶與培養(yǎng)。正如溫總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中提到的：“師范教育不能僅注重讓學(xué)生在知識(shí)、能力和專業(yè)素質(zhì)方面得到應(yīng)有的發(fā)展，更要注重未來(lái)教師氣質(zhì)的培養(yǎng)，最重要的是文化熏陶。師范學(xué)校的專門(mén)訓(xùn)練，不限于教學(xué)的技能，而尤其在于多年的教育文化氛圍中涵濡浸漬，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的興趣油然而生，對(duì)于教育事業(yè)的敬仰日益堅(jiān)定。”

3.開(kāi)設(shè)與當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革密切相關(guān)的課程。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了新課程的全面實(shí)施階段，新課程內(nèi)容體系有了重大調(diào)整，師范院校在其教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育改革的聯(lián)系，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育內(nèi)容與發(fā)展，熟悉基礎(chǔ)教育動(dòng)向。

（三）做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是指圍繞職業(yè)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)所進(jìn)行的教育、引導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作，分為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩個(gè)方面。職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行4年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。比如，在學(xué)生入學(xué)的第一年，幫助學(xué)生了解師范教育的任務(wù)與特點(diǎn)，了解師范生就業(yè)制度和目前的就業(yè)狀況；第二年要進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性特征以及與之相適應(yīng)的職業(yè)范圍和專業(yè)發(fā)展方向，及早形成明確的職業(yè)傾向；第三年幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)求職材料，幫助學(xué)生了解求職要領(lǐng)，使學(xué)生掌握一些面試、試講基本要求及技巧等。

就業(yè)服務(wù)工作重點(diǎn)是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息與服務(wù)。學(xué)校應(yīng)設(shè)有專門(mén)的就業(yè)咨詢?nèi)藛T，向?qū)W生提供就業(yè)信息，并幫助學(xué)生分析就業(yè)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題；同時(shí)幫助學(xué)生向用人單位推薦就業(yè)，舉辦或與其他院校合辦教師招聘會(huì)等。

（四）大學(xué)生自身應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀

首先，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立理性的就業(yè)觀。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年都在以幾十萬(wàn)人的速度增加，師范院校的畢業(yè)生也出現(xiàn)了嚴(yán)重過(guò)剩現(xiàn)象。學(xué)校要幫助學(xué)生意識(shí)到人才流動(dòng)和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象，要改變“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀念。其次，充分利用“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”這一平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生選擇到基層、到西部，一方面可有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，給大學(xué)生提供無(wú)限的發(fā)展機(jī)會(huì)；另一方面，還可以解決西部對(duì)人才的急切需求。當(dāng)然，這一政策還需要國(guó)家進(jìn)一步加大政策支持的力度，切實(shí)解決志愿服務(wù)期滿后的一些問(wèn)題，比如西部受援單位有意向卻難留人才的尷尬局面，從政策方面給師范院校畢業(yè)生就業(yè)以更多的支持。

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師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)12

論文摘要:對(duì)部分西部地區(qū)高等師范院校的本科生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，分析實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)師范生培養(yǎng)提出相應(yīng)建議與對(duì)策。

教育實(shí)習(xí)是高師院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的重要措施。對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思與研究，有利于提高教育類課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于高師教育改革，使培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)教師適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，是一項(xiàng)非常緊迫而具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。正因如此，筆者對(duì)西部四所普通師范學(xué)院的2007屆本科生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，分析研究教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及其原因，并對(duì)師范生培養(yǎng)提出相應(yīng)建議與對(duì)策，以服務(wù)于高師教育的改革。

本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查形式為主，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收181份，其中有效問(wèn)卷165份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)17道題，其中封閉性問(wèn)題16道，開(kāi)放性問(wèn)題1道。分別從課程設(shè)置、教學(xué)技能、實(shí)習(xí)的實(shí)效性以及改進(jìn)建議等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)基本以定類和定序變量為主。為克服問(wèn)卷設(shè)計(jì)的不足，增加了對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的訪談以及查閱實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的總結(jié)，以獲得更為全面的了解。

1、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、個(gè)別訪談?dòng)涗浀恼砗筒殚唽?shí)習(xí)指導(dǎo)教師的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，師范生教育實(shí)習(xí)中存在許多問(wèn)題，需要引起高度關(guān)注。WWW.133229.COm

1.1實(shí)習(xí)生缺乏必要的教師職業(yè)技能

教師職業(yè)技能主要指一般教學(xué)技能，包括普通話、三筆字、口頭和書(shū)面表達(dá)及現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用等技能。課堂教學(xué)技能包括處理教學(xué)內(nèi)容、組織開(kāi)展教學(xué)等技能以及班主任工作技能等。調(diào)查顯示，在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出的教師職業(yè)技能普遍較差。

首先，實(shí)習(xí)生的一般教學(xué)技能不足。有12%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言與情感的表達(dá)能力存在缺憾和不足，有59%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

其次，課堂教學(xué)技能欠缺。突出表現(xiàn)為:課堂觀察技能不足，不知道如何觀察和控制課堂的教學(xué)，啟而不發(fā);講解技能不足，教學(xué)語(yǔ)言羅嗦、不嚴(yán)謹(jǐn)、不會(huì)分析問(wèn)題等。有32%的學(xué)生認(rèn)為把握教學(xué)過(guò)程能力存在缺憾和不足，有48%的學(xué)生認(rèn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)能力的訓(xùn)練。

第三，教材分析和處理能力不夠強(qiáng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在總結(jié)中指出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生面對(duì)新教材，不能較好地利用教育教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)其進(jìn)行分析，不能很好地從教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法和教育價(jià)值等方面對(duì)教材進(jìn)行分析和處理。不少實(shí)習(xí)生只對(duì)所教的章節(jié)熟，而對(duì)非授課章節(jié)就陌生。統(tǒng)計(jì)表明有24%的學(xué)生認(rèn)為把握教學(xué)目標(biāo)的能力存在缺憾和不足，有40%的學(xué)生認(rèn)為分析和組織教學(xué)內(nèi)容的能力存在缺憾和不足。有50%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)分析中小學(xué)教材的課程或活動(dòng)為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。幾乎所有的代隊(duì)指導(dǎo)教師均認(rèn)為實(shí)習(xí)生的解題能力不強(qiáng)，對(duì)題型不會(huì)歸納總結(jié)，甚至教材練習(xí)題都不會(huì)做。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面，很多學(xué)生對(duì)于多媒體不熟悉，甚至是不會(huì)。表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是軟件操作不熟練、不會(huì)制作課件等;對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)軟件掌握得不錯(cuò)的同學(xué)，表現(xiàn)出來(lái)的困惑是使用課件教學(xué)后，效果卻不一定好;此外，由于實(shí)習(xí)學(xué)校多媒體設(shè)施不全，對(duì)于教學(xué)軟件比較熟悉的同學(xué)，開(kāi)始懷疑有沒(méi)有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)教育教學(xué)軟件。

1.2實(shí)習(xí)生的教育觀念不能適應(yīng)課程改革的要求

義務(wù)教育階段課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹綠了全國(guó)各地。因此，無(wú)論是在高中一年級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生，還是在初中實(shí)習(xí)的學(xué)生，都遇到了新課改實(shí)施中的困惑。盡管老師在教育類課程(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)中向?qū)W生介紹了很多關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)知識(shí)，但學(xué)生理念仍陳舊，對(duì)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者等基本理念知之甚少，更不能在教學(xué)中得到應(yīng)用。有27%的學(xué)生對(duì)課程改革不了解，有46%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)課改知識(shí)的教學(xué)。面對(duì)課程改革，有不少實(shí)習(xí)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度是消極等待，更有的則是抱怨。因此，很多實(shí)習(xí)生對(duì)此產(chǎn)生了較大困惑:“新課改的實(shí)施，作為即將畢業(yè)的師范學(xué)生，我們將來(lái)應(yīng)該怎么面對(duì)?”

1.3教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容形式單一，實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到

高師院校現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)方案一般是專科4周左右，本科6一8周，安排在最后一學(xué)年進(jìn)行。但受各種因素的影響，平均每個(gè)實(shí)習(xí)生上課時(shí)間只能在6一10節(jié)左右。在如此短的時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)習(xí)生受到深刻的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)對(duì)中學(xué)教育教學(xué)工作的適應(yīng)性，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事教育工作的綜合能力，還要培養(yǎng)他們開(kāi)展中學(xué)教育教學(xué)科研的基本素質(zhì)，這顯然比較困難。大部分高師院校對(duì)教育實(shí)習(xí)僅重視課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、而忽視了班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外的教育實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)安排上形式單一，只有放羊式或集中式實(shí)習(xí)，沒(méi)有教育實(shí)習(xí)形式的創(chuàng)新。

2、原因分析

2.1課程設(shè)置方面的原因

調(diào)查顯示，有61%的學(xué)生覺(jué)得在大學(xué)中所接受的教育和培訓(xùn)基本不能適應(yīng)教育實(shí)習(xí)的需要，有48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科專業(yè)課程對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)幫助不大，有36%的學(xué)生認(rèn)為教育類課程(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)幫助不大。這說(shuō)明，當(dāng)前高師院校的課程設(shè)置仍然難以適應(yīng)教師培養(yǎng)的需要。

重“學(xué)術(shù)性”、輕“師范性”。高師課程結(jié)構(gòu)中，學(xué)科專業(yè)課一般占總課時(shí)的70%，體現(xiàn)師范教育特色的教育類課程(教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)所占課時(shí)比例則少得可憐，一般在10%以下，且課程門(mén)類少，體系不合理。對(duì)師范性課程的忽視、削弱必然對(duì)師范生素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。

教育類課程的教學(xué)安排不當(dāng)。教育類課程一般都在三年級(jí)時(shí)開(kāi)，且集中在一年時(shí)間完成，除第七學(xué)期一般8周的一次性實(shí)習(xí)外，基本再無(wú)其他學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這種既晚且短的課程設(shè)置，不利于師范生及時(shí)得到良好的專業(yè)思想教育與信念，及早確立教師角色意識(shí);也不利于他們及早受到系統(tǒng)的從教職業(yè)技能訓(xùn)練，形成過(guò)硬的教育教學(xué)技能、技巧，更好地勝任中小學(xué)的教育教學(xué)工作。

教育實(shí)踐環(huán)節(jié)弱，缺乏專門(mén)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課。雖然現(xiàn)在很多高師院校都開(kāi)始注重師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的早期性、經(jīng)常性、連續(xù)性和完整性，但職業(yè)技能訓(xùn)練課的開(kāi)設(shè)在規(guī)范化、操作化、實(shí)效化等方面存在很大差距，在時(shí)間、師資、教材及教學(xué)設(shè)備、條件等方面得不到根本的保證。

2.2課程內(nèi)容與實(shí)施方面的原因

教育類課程脫離中學(xué)教育改革的實(shí)際需要，缺少魅力。由于課時(shí)少，教育類課程能結(jié)合教材的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的很少。案例教學(xué)中的案例與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，不少教師在課堂上選擇的案例與基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情境差異比較大，多數(shù)學(xué)生反映觀摩之后，收獲不大。教育類課程教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊、空洞、乏味，教學(xué)方法單一、死板，使得學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。

教育類課程任課教師缺乏中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高師許多青年教師(不僅僅是教育類課程任課教師)教學(xué)基本功較差，使師范生難以從其教學(xué)過(guò)程中得到良好的職業(yè)技能的示范與熏陶，更得不到實(shí)際有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起師范院校的高度重視，教師本身都缺乏職業(yè)技能素養(yǎng)，怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、教育教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)的未來(lái)教師?

重理論講解、輕實(shí)際技能訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，教育類課程的教學(xué)一直存在著重理論講解，輕實(shí)際技能訓(xùn)練;重教育基本原理研究，輕教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課堂教學(xué)技巧、方法研究的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分教師把主要精力放在寫(xiě)文章、評(píng)職稱上，對(duì)教學(xué)工作應(yīng)付了事，不愿花費(fèi)心思改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，致使部分高師院校教師的課堂教學(xué)已基本失去教學(xué)示范性。

新課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處。各個(gè)學(xué)校在教育類課程的教學(xué)中，大部分教師都能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際，加人一定的新課改的內(nèi)容。但由于內(nèi)容多、課時(shí)少，大都選擇了理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生雖然在理論上對(duì)課程改革有所了解，但是對(duì)于課程改革的理念如何實(shí)施、對(duì)新教材的具體處理都比較陌生。

3、建議與對(duì)策

3.1調(diào)整與整合教育類課程內(nèi)容

教育類課程應(yīng)相互補(bǔ)充、滲透、整合，形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容要有自己的側(cè)重點(diǎn)，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師應(yīng)加強(qiáng)溝通、合作與教研，共同構(gòu)建全新的教育類課程。應(yīng)將高師教育類課程分為理論性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程三大部分，每部分又由相關(guān)課程組成。以必修、選修的形式進(jìn)行，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化師范生職業(yè)技能訓(xùn)練的目的。并且重視教育類課程教師的職業(yè)技能培訓(xùn)、提高他們的從師職業(yè)技能，使其能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本技能的練習(xí)，逐步改變高師教師課堂教學(xué)缺乏示范性、甚至不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的狀況。

教育類課程內(nèi)容應(yīng)增加部分基礎(chǔ)教育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容;當(dāng)前，就業(yè)壓力越來(lái)越大，要考慮到學(xué)生的就業(yè)，近兩年，各招聘單位的考核方式在以前試講的基礎(chǔ)上，加重了對(duì)說(shuō)課能力的考核，新增了“做高考試卷”的考核方式，那么就應(yīng)在學(xué)科教學(xué)論和微格教學(xué)中增加“說(shuō)課”理論及其技能訓(xùn)練。還應(yīng)增加全國(guó)各地歷年高考試卷的題型及其解法的研究。

3.2適當(dāng)增加教育類課時(shí)數(shù)

眾所周知，教育類課程在我國(guó)高師院校系的處境是十分嚴(yán)峻的。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高師院校教育類課程占學(xué)時(shí)(或總學(xué)分)的比例，英國(guó)約為25%，日本約為30%，而我國(guó)僅為5%一8%，西部各校為8%-10%。通過(guò)剖析可以看出，眾多的問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源在于教育類課程課時(shí)太少。難以培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又懂得教育規(guī)律，還具備較強(qiáng)能力的教師就是一件比較正常的事情了。因此，作為高師院校，適當(dāng)增加教育類課程教學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化和改革教育類課程的教學(xué)，既是高師院校師范性的需要，也是教學(xué)實(shí)踐的要求。

3.3加強(qiáng)師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練

師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練必須科學(xué)化、規(guī)范化，形式要多樣化。各高師院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，制定符合本校實(shí)際情況的訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，確立具體的訓(xùn)練規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)，并由專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)督導(dǎo)，使高師學(xué)生的教師技能訓(xùn)練工作有章可循，便于操作，學(xué)生也能有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，這是技能性課程取得實(shí)效的根本保證。還可以定期分批讓學(xué)生到當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)頂崗見(jiàn)習(xí)，幫任課教師批改作業(yè)了解中小學(xué)實(shí)際，這樣見(jiàn)習(xí)學(xué)校樂(lè)于接受學(xué)生見(jiàn)習(xí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的教學(xué)情境。

3.4改進(jìn)“案例教學(xué)”，探索校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式

對(duì)于實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)《學(xué)科教學(xué)論》課程的特點(diǎn)，我們要探索實(shí)施和改進(jìn)“案例教學(xué)”的教學(xué)方式;比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，觀摩公開(kāi)課，組織學(xué)生共同探討某一專題，然后發(fā)表意見(jiàn)等教學(xué)方式。拍攝和編輯一系列的視頻案例，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)刂行W(xué)實(shí)際的視頻資源庫(kù)。還可以與當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)建立密切聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)教師以講座的方式對(duì)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。

3.5豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)13

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)；效果評(píng)價(jià)

目前，高等學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手操作能力的有效方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的全過(guò)程管理，重視實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，細(xì)化實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。

一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的意義

高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手操作能力，近年來(lái)眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖在持續(xù)開(kāi)展，但拓展范圍仍然受限。從我院實(shí)際情況來(lái)看，旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)N專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)成熟，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)較難找到對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)，總體來(lái)看主要存在以下問(wèn)題：崗位不對(duì)口，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低；學(xué)校管理制度不完善，導(dǎo)致管理不到位，很難進(jìn)行全過(guò)程管理，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好；企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的目標(biāo)，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號(hào)，這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學(xué)校長(zhǎng)期合作的企業(yè)不多；在校學(xué)生大都自我期望值很高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后心理落差大，很多學(xué)生覺(jué)得通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用等，集中實(shí)習(xí)難以進(jìn)行下去，最終變成分散實(shí)習(xí)，進(jìn)而加大管理難度；學(xué)校只是注重集中實(shí)習(xí)這種形式，而忽略實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，主要是學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)表格，并蓋有實(shí)習(xí)單位公章，就證明學(xué)生參與并完成實(shí)習(xí)，不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的。

以上問(wèn)題的客觀存在說(shuō)明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系還不完善，企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果的期望值過(guò)高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實(shí)習(xí)的效果如何，需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能客觀、公正地評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，因此，建立科學(xué)有效的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才的需求很大，但所有的用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場(chǎng)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個(gè)教學(xué)工作過(guò)程中頂崗實(shí)習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮有效的作用，不但要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，更重要的是要對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，才能促使實(shí)習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校外管理存在很大的難度、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問(wèn)題，最終會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作的整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)一系列的困難。

（一）以簡(jiǎn)單的總結(jié)報(bào)告作為評(píng)價(jià)載體，缺乏有效的過(guò)程考核

大多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)一般沿用通用的實(shí)習(xí)考核辦法，根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象，甚至是對(duì)學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評(píng)出成績(jī)；盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因?yàn)樾?nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程了解不全而使得所提問(wèn)題與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，或者是所提問(wèn)題僅僅流于形式，不參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也能回答，不可能對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評(píng)定。

（二）缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與

學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往沒(méi)能讓他們積極、有效參與進(jìn)來(lái)。盡管一般實(shí)習(xí)考核表中都列有實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，但大都往往流于形式，簡(jiǎn)單幾句話，無(wú)法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評(píng)分時(shí)一般也不對(duì)這部分評(píng)語(yǔ)給予考慮，使得最終的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺失了重要意義，從而難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。

（三）缺少完整的評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分析時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對(duì)學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查，沒(méi)有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實(shí)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排和實(shí)施、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果只是針對(duì)學(xué)生這一方面進(jìn)行評(píng)定，而忽略評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的其他兩個(gè)主體。

三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

我院在頂崗實(shí)習(xí)的研究和實(shí)踐中，注重全過(guò)程管理，始終把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。逐步制定出臺(tái)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，可操作性強(qiáng)，使管理過(guò)程規(guī)范化。

（一）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性、可操作性，頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)注意量化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)生、學(xué)和實(shí)習(xí)單位，逐步建立并完善三方評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)和學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)主要從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)習(xí)成效等五方面進(jìn)行，具體包括出勤情況、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)口情況、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)、實(shí)習(xí)材料完成情況等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會(huì)活動(dòng)與安全防范能力以及實(shí)習(xí)效果等六個(gè)方面進(jìn)行，具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、與同事合作相處情況、參加實(shí)習(xí)單位活動(dòng)等情況。三個(gè)方面的評(píng)價(jià)分別占比10%、40%、50%，成績(jī)匯總為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終總成績(jī)。

（二）分階段進(jìn)行過(guò)程考核

頂崗實(shí)習(xí)一般時(shí)間較長(zhǎng)，因此管理難度較大，為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，應(yīng)注重全過(guò)程管理，充分規(guī)范過(guò)程考核，將兩個(gè)方面緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程一般可分解為計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)階段，過(guò)程管理要追蹤學(xué)生在各個(gè)階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài)，認(rèn)真做好記錄，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)階段每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行監(jiān)管，確保準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)14

1.“雙導(dǎo)師制”實(shí)施的邏輯前提

教師教育類課程“雙導(dǎo)師制”不同于其他“雙導(dǎo)師制”，是因?yàn)樗槍?duì)不同的教育對(duì)象安排不同的授課導(dǎo)師[3]，教育對(duì)象可分為高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生、進(jìn)行實(shí)習(xí)的高年級(jí)師范生、中小學(xué)生，對(duì)應(yīng)的授課教師分別為大學(xué)教師和來(lái)自基層的中小學(xué)教師、高校的指導(dǎo)教師，也有來(lái)自實(shí)習(xí)學(xué)校的輔導(dǎo)教師、本校的專任教師，還有高校教育類課程教師。只有高校老師與中小學(xué)老師合作共同開(kāi)展教研教改[4]，才能落實(shí)教育“雙導(dǎo)師制”理論的實(shí)施。“雙導(dǎo)師制”想要順利開(kāi)展則需要優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。教師的選擇按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量、公正合理”的原則，從各大學(xué)學(xué)院和教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校及省級(jí)示范性高中協(xié)作共同體學(xué)校中，按照個(gè)人申報(bào)，所在學(xué)校推薦，并與教務(wù)處共同審核后頒發(fā)聘書(shū)的流程選聘教師。

2.河南省實(shí)施“雙導(dǎo)師”的高師院校現(xiàn)狀

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法，在信陽(yáng)師范學(xué)院、周口師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院三所河南省實(shí)施“雙導(dǎo)師”的院校，針對(duì)師范生教育教學(xué)訓(xùn)練的相關(guān)問(wèn)題，隨機(jī)抽取三所高校師范類學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以河南省實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的信陽(yáng)師范學(xué)院（用A表示）、周口師范學(xué)院（用B表示）、洛陽(yáng)師范學(xué)院（用C表示）三個(gè)院校的師范生為研究對(duì)象，通過(guò)“雙導(dǎo)師”對(duì)師范生的指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)技能開(kāi)展訓(xùn)練效果反饋，進(jìn)行策略探尋，現(xiàn)就調(diào)查的三個(gè)院校分析實(shí)施“雙導(dǎo)師制”高師院校現(xiàn)狀。

2.1高師院校實(shí)施“雙導(dǎo)師制”現(xiàn)狀

信陽(yáng)師范學(xué)院，為保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序，課堂教學(xué)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，構(gòu)建了“對(duì)話星期天”、“雙導(dǎo)師制”、“人文視野”三位一體的教學(xué)方式。“人文視野”的主講人多為校內(nèi)各個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀教師，還邀其他高校的專家來(lái)講學(xué)授業(yè)；“對(duì)話星期天”的形式非常靈活，或邀請(qǐng)校外行業(yè)人士，或機(jī)關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)，或?qū)W生家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面交流；話題也很廣泛，針對(duì)各個(gè)行業(yè)話題或熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。

周口師范學(xué)院依托“教師教育訓(xùn)練中心”、“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)基地，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師為導(dǎo)向，打造了一支綜合素質(zhì)佳和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙導(dǎo)師型”教師隊(duì)伍，并將其運(yùn)用至其學(xué)校建立的“卓越教師”培訓(xùn)工程中，努力實(shí)現(xiàn)高等教育與中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共建，在四年級(jí)階段，由“雙導(dǎo)師”跟蹤指導(dǎo)師范生教學(xué)技能，開(kāi)展集中教育實(shí)習(xí)。

2.2高師院校實(shí)施“雙導(dǎo)師制”情況分析

從三所高校實(shí)施情況分析可見(jiàn)，教育教育類的“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)逐步成熟，所實(shí)施高校“雙導(dǎo)師”體系相對(duì)完善，對(duì)師范生教學(xué)技能的提升有較強(qiáng)的推動(dòng)力，但其中仍有不足，所存在的問(wèn)題下文中會(huì)提及。對(duì)于受益者師范生是怎么看待“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的呢？筆者就三所高校師范生認(rèn)為“雙導(dǎo)師”的實(shí)施對(duì)教學(xué)技能提高的程度、三所學(xué)校師范生在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、三所學(xué)校師范生對(duì)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的總體評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)查，并繪制表格總結(jié)如下：

從表1看，三所高校的師范生認(rèn)為“雙導(dǎo)師”的實(shí)施對(duì)教學(xué)技能提高幫助“很大”的不到30%，認(rèn)為有“少許幫助”和“沒(méi)有幫助”的有10%以上。大部分學(xué)生認(rèn)為“雙導(dǎo)師”的實(shí)施對(duì)教學(xué)技能的提高“一般”。綜合分析，目前“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練方式主要有兩種：一種是聘用的中學(xué)導(dǎo)師到大學(xué)以講座的方式，將自己實(shí)踐中好的教學(xué)技能分享給師范生，也是主要形式。另一種是師范生可以分批到中小學(xué)教師導(dǎo)師所在的學(xué)校，和中學(xué)生一起聽(tīng)課，C學(xué)校主要采取此類方式，由于聽(tīng)課之后同學(xué)之間不能相互討論，導(dǎo)師也不能及時(shí)作出指導(dǎo)，最后導(dǎo)致師范生對(duì)教學(xué)技能提高的評(píng)價(jià)不高。

從表2可以看出，A學(xué)校師范生實(shí)踐機(jī)會(huì)“比較多”的占43.4%，占的比例比較高。總體來(lái)看，三所學(xué)校大部分師范生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)仍比較少，有的師范生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練。據(jù)筆者調(diào)查，在實(shí)施“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的高師院校中，所聘請(qǐng)的中小學(xué)教師很多以授課、講座方式指導(dǎo)師范生，而讓師范生以老師的身份走進(jìn)真實(shí)課堂的機(jī)會(huì)很少，但A學(xué)校大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)師范生成立了興趣小組，利用“雙導(dǎo)師制”的便利條件，讓師范生走進(jìn)外聘導(dǎo)師所在的中學(xué)指導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己的教學(xué)技能，受到興趣小組成員的一致好評(píng)，但由于小組成員有限，受益者較少。

由表3分析，三所院校的師范生對(duì)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的總體評(píng)價(jià)大多數(shù)為“較強(qiáng)”和“一般”，認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力“強(qiáng)”的不足40%。

3.雙導(dǎo)師制運(yùn)行中存在的問(wèn)題

根據(jù)研究結(jié)果分析，雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的教學(xué)技能訓(xùn)練存在如下問(wèn)題。

3.1“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)的行動(dòng)有偏差

雖然實(shí)行雙導(dǎo)師制的高師院校建立的理論教育體系相對(duì)完善，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由“雙導(dǎo)師”共同擔(dān)任課程的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)發(fā)教師教育課程的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，高師院校所聘中小學(xué)教師都是校級(jí)骨干教師，其教學(xué)教育任務(wù)繁重，因此教師教育類課程一般都是由大學(xué)教師擔(dān)任。

3.2“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)力度不足

在調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)大多集中在某一階段，周口師范學(xué)院在四年級(jí)階段，由“雙導(dǎo)師”跟蹤指導(dǎo)師范生教學(xué)技能，開(kāi)展集中教育實(shí)習(xí)，信陽(yáng)師范學(xué)院的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)工作也集中在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期，但是教學(xué)技能的培養(yǎng)不是短期促成的，雙導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)貫徹師范生大學(xué)四年培養(yǎng)的始終。

3.3師范生評(píng)價(jià)反饋體系有待完善

訪談中，筆者了解到在雙導(dǎo)師指導(dǎo)完畢之后，師范生雖然當(dāng)時(shí)有自己的想法和思考，但由于沒(méi)有建立良好的反饋體系，往往好的想法稍縱即逝，不利于教學(xué)技能的提升。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)15

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生，教育實(shí)習(xí)，知識(shí)管理，個(gè)人知識(shí)管理

 

西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)程推動(dòng)教育改革步伐明顯加快，出臺(tái)的吸引人才的優(yōu)惠政策遠(yuǎn)不能滿足西北地區(qū)對(duì)人才的需求，在現(xiàn)實(shí)需求下，2007年國(guó)家推出了一項(xiàng)重大的教育改革措施——師范生免費(fèi)教育，強(qiáng)調(diào)“部屬師范大學(xué)要抓住實(shí)行師范生免費(fèi)教育的良好機(jī)遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標(biāo)，大力推進(jìn)教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時(shí)代的舉措為西北地區(qū)教育帶來(lái)了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。

免費(fèi)師范生需經(jīng)過(guò)必要的教育實(shí)習(xí)階段，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)習(xí)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身教學(xué)技能的加強(qiáng)，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)分享交流工作，最為廣泛的被應(yīng)用于個(gè)性化的知識(shí)管理。師范類實(shí)習(xí)生重要的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思，通過(guò)使用blog系統(tǒng)，記錄實(shí)習(xí)思想軌跡，進(jìn)行知識(shí)獲取、交流、管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)創(chuàng)新。

一、知識(shí)管理與師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理

“知識(shí)工作者在工作、任務(wù)和責(zé)任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識(shí)管理（KnowledgeManagement，KM）就是為實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力[2]。

“知識(shí)工作者必須自我管理，也必須擁有自主權(quán)。”知識(shí)管理是建立在個(gè)人知識(shí)管理之上的，個(gè)人知識(shí)管理的興起一是因?yàn)樾畔⒈ńo人們帶來(lái)的信息超載；二是信息饑渴。這兩個(gè)看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代并行不悖的實(shí)際存在。網(wǎng)絡(luò)中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個(gè)人知識(shí)管理便是解決這一矛盾的利器。個(gè)人知識(shí)管理是指為完善個(gè)人知識(shí)體系，提高個(gè)人知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力，運(yùn)用一系列的工具和技巧，有意識(shí)地運(yùn)用具備搜索、存儲(chǔ)和交流等相應(yīng)功能的知識(shí)管理工具，對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動(dòng)。

免費(fèi)師范生都必須經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，形式可采用學(xué)校組織安排統(tǒng)一分配實(shí)習(xí)或者學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是聽(tīng)從學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，針對(duì)這類統(tǒng)一安排的免師（“免費(fèi)師范生”下同）實(shí)習(xí)生本文稱為師范類實(shí)習(xí)生，即在教育實(shí)習(xí)期間的免費(fèi)師范生既是本文的師范類實(shí)習(xí)生。師范類實(shí)習(xí)生的個(gè)人知識(shí)管理是指免師生在實(shí)習(xí)期間，有意識(shí)地運(yùn)用搜索、儲(chǔ)存和交流等相應(yīng)的工具，和同伴進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)分享、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，完善自身實(shí)踐知識(shí)體系，提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新性。免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期間

二、師范類實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度[1]。在實(shí)踐環(huán)節(jié)作為師范類實(shí)習(xí)生，同職前培訓(xùn)與在職教師不同，是一群具有獨(dú)特特點(diǎn)的群體。

1.教學(xué)的真實(shí)可操作性

師范類實(shí)習(xí)生與教師職前培訓(xùn)不同，師范類實(shí)習(xí)生面對(duì)的是真實(shí)的學(xué)生對(duì)象，有作為教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。是一個(gè)作為被人教的學(xué)生成長(zhǎng)為教別人的教師的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程在開(kāi)始興許有些新鮮感，當(dāng)新鮮感褪去，更多的是責(zé)任感，對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。將所學(xué)的教育教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在三尺講臺(tái)上，努力做到一個(gè)好教師的職責(zé)。

2.教育新理念的可實(shí)踐性

免師實(shí)習(xí)生與在職教師不同，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團(tuán)隊(duì)，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)于新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的接受吸收能力較弱，實(shí)習(xí)生作為剛從學(xué)校走出來(lái)的教師新生命力，對(duì)于擴(kuò)大隊(duì)伍，引進(jìn)教育新思想，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了一定作用，實(shí)習(xí)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)經(jīng)自我吸收后轉(zhuǎn)化成課堂中實(shí)際可操作的教學(xué)活動(dòng)，將案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情境學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義的思想等無(wú)形地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理的必要性

“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個(gè)人知識(shí)管理的現(xiàn)實(shí)意義在于，它是個(gè)人專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不斷提高的基石，從而為個(gè)人的能力和今后的事業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今信息社會(huì)，師范類實(shí)習(xí)生作為即將成為教書(shū)育人的教育工作者，作為一個(gè)教師，合理發(fā)掘知識(shí)、利用知識(shí)、管理知識(shí)與評(píng)價(jià)知識(shí)的能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費(fèi)師范生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)以一個(gè)正式教師的身份嚴(yán)格要求自己。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構(gòu)建一個(gè)良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識(shí)體系和管理體系，以幫助我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。不僅如此，作為一個(gè)新世紀(jì)培養(yǎng)的一代以后社會(huì)的中堅(jiān)教師力量，身處信息化社會(huì)，更應(yīng)該具有使用各種信息工具用來(lái)提高自身業(yè)務(wù)的能力。因此，師范類實(shí)習(xí)生掌握適當(dāng)?shù)膫€(gè)人知識(shí)管理能力勢(shì)在必行。

其次，師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理是實(shí)習(xí)知識(shí)管理的一個(gè)分支，對(duì)教育實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理有利于促進(jìn)學(xué)校整個(gè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)管理。師范類實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理是利用知識(shí)管理的先進(jìn)方法與理念對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)的有效管理，實(shí)習(xí)生的個(gè)人知識(shí)管理要與實(shí)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生個(gè)人和學(xué)校實(shí)習(xí)系統(tǒng)的不斷增長(zhǎng)和有效管理。

最后，實(shí)習(xí)生個(gè)人知識(shí)管理適合實(shí)習(xí)生終身學(xué)習(xí)的需要，師范類實(shí)習(xí)生一定會(huì)走向三尺講臺(tái)成為一名人民教師，這是實(shí)習(xí)生終身學(xué)習(xí)的必要途徑。信息社會(huì)，知識(shí)爆炸，知識(shí)的更新速度更快，作為即將成為知識(shí)工作者的教師為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。

四、師范類實(shí)習(xí)生應(yīng)用blog進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的策略

Blog系統(tǒng)在具體教學(xué)中作為知識(shí)管理工具應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)輔助、以及作為教學(xué)反思工具，促進(jìn)知識(shí)獲取、知識(shí)共享、實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)創(chuàng)新。

1.建立全校范圍的教育實(shí)習(xí)Blog系統(tǒng),有利于實(shí)習(xí)生知識(shí)獲取和知識(shí)共享

全校實(shí)習(xí)生加入blog系統(tǒng)，為實(shí)習(xí)生建立個(gè)人的電子學(xué)習(xí)檔案。實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)者可即時(shí)獲取其他實(shí)習(xí)者的最新動(dòng)態(tài)，個(gè)人實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)老師之間的教學(xué)資源，教學(xué)心得，教學(xué)方法進(jìn)行分享。實(shí)習(xí)生還沒(méi)有完全離開(kāi)學(xué)校的懷抱，具有共同目標(biāo)和相似情境下的實(shí)習(xí)者之間能引起更好的共鳴。

現(xiàn)多數(shù)開(kāi)放的blog平臺(tái)支持Rss技術(shù)，知識(shí)獲取在個(gè)人知識(shí)管理中處于基礎(chǔ)地位，只有做好知識(shí)的獲取工作才可能進(jìn)一步利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。Blog系統(tǒng)通過(guò)提供rss信息推送服務(wù)，將實(shí)習(xí)者的最新?tīng)顟B(tài)推送到個(gè)人信息平臺(tái)中，實(shí)習(xí)生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實(shí)習(xí)者站點(diǎn)，定時(shí)獲得關(guān)注站點(diǎn)中內(nèi)容更新的消息。

2.通過(guò)blog系統(tǒng)參與個(gè)人知識(shí)交流，激蕩思維以促進(jìn)個(gè)人知識(shí)管理

Blog就是一個(gè)個(gè)人知識(shí)交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進(jìn)行交流分為兩個(gè)部分：一是知識(shí)的交流。個(gè)人知識(shí)管理的價(jià)值在于知識(shí)的共享、利用和知識(shí)的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生每個(gè)人的知識(shí)成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進(jìn)了實(shí)習(xí)者之間的交流和知識(shí)碰撞。二是情感的交流。實(shí)習(xí)者大多身處他鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，具有一定的實(shí)習(xí)孤獨(dú)感，會(huì)想念學(xué)校，想念朋友，實(shí)習(xí)者之間也會(huì)有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流平臺(tái)。這樣的交互式交流，可以使個(gè)人的知識(shí)得到積累和拓展，消除實(shí)習(xí)孤獨(dú)感。

3.利用Blog系統(tǒng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)管理

知識(shí)創(chuàng)新是個(gè)人知識(shí)管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識(shí)創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指?jìng)€(gè)人隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。借助于博客系統(tǒng)這個(gè)工具，個(gè)人實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)管理。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文，教育實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)生利用Blog日志可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表感想和故事，反映實(shí)習(xí)生的教學(xué)成長(zhǎng)歷程[5]。教師將教學(xué)活動(dòng)中的心得體會(huì)與感受記載下來(lái)，為自己日后進(jìn)行研究與分析提供原始資料和教學(xué)個(gè)案紀(jì)錄，若遇到難以解決的問(wèn)題，學(xué)校教師可通過(guò)這個(gè)個(gè)案為實(shí)習(xí)者進(jìn)行在線指導(dǎo)。從整體來(lái)看，Blog系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間知識(shí)和情感上的變化，反映了實(shí)習(xí)生的內(nèi)心世界，并將隱性知識(shí)顯性化。學(xué)校實(shí)習(xí)管理者對(duì)于實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)情況其實(shí)是不怎么了解的，通過(guò)blog系統(tǒng)，學(xué)校的實(shí)習(xí)管理人員能跟蹤實(shí)習(xí)者的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，這有助于學(xué)校更好地了解實(shí)習(xí)生內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及實(shí)習(xí)生頭腦中知識(shí)技能的形成過(guò)程，對(duì)于實(shí)習(xí)生的困難也能給予及時(shí)的幫助，也為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師給師范類實(shí)習(xí)生的最終評(píng)價(jià)給一個(gè)形成性依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)習(xí)生通過(guò)自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

免費(fèi)師范生作為一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費(fèi)師范生，這個(gè)集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的代名詞，我們?cè)趶V泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間的個(gè)人知識(shí)管理，關(guān)注免師自身的發(fā)展。此外，免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見(jiàn)和建議，也是實(shí)習(xí)生自身發(fā)展的需要。

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[5]甘永成.e-Learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理.中國(guó)電化教育[J]，2003,(6):20-24.

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)16

20xx年9月9日至10月30日，我在安順市第六中學(xué)七（2）班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

教育實(shí)習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計(jì)聽(tīng)了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)教育實(shí)習(xí)中，總的來(lái)說(shuō)，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧！同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

教育實(shí)習(xí)期間，作為教育實(shí)習(xí)班主任，每天課間操時(shí)維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。教師節(jié)期間，我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動(dòng)，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。

在整個(gè)教育實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書(shū)本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間把握不當(dāng)，不能在有限的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)常常出現(xiàn)疏漏的地方，給學(xué)生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己以后兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)不斷地努力實(shí)踐，追求進(jìn)步。

教育實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的武老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時(shí)，我也要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的孫老師以及六中的老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)17

教育教育實(shí)習(xí)是把自己在學(xué)校所學(xué)的教育理論和教育知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際，同時(shí)也是對(duì)自己從事任教能力的一次大檢驗(yàn)。教育實(shí)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系著今后能否勝任教學(xué)工作。因此我十分重視這次的教育教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

教育教育實(shí)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是教學(xué)工作；二是班主任工作。教學(xué)工作是整個(gè)教育教育實(shí)習(xí)的核心部分。我深知它的重要性。為了確保教育實(shí)習(xí)萬(wàn)無(wú)一失，在教育實(shí)習(xí)之前，我就在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真通讀相關(guān)的教育理論材料，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，多次進(jìn)行試講。使得自己對(duì)教育教學(xué)過(guò)程有了一定的了解。教育實(shí)習(xí)期間，從頭到尾我都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲颐靼祝航逃龑?shí)習(xí)學(xué)校放心地把學(xué)生交給我們，這是對(duì)我們的信任。如果我教不好，我就會(huì)誤人子弟。俗話說(shuō)：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關(guān)鍵。我從備課的三個(gè)環(huán)節(jié)入手，反復(fù)遍讀相關(guān)教材，盡量使自己對(duì)教材內(nèi)容了如指掌。為了使每一堂課內(nèi)容充實(shí)、豐富、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我閱讀了大量的書(shū)籍，收集相關(guān)的信息；為了使老師的講解易于學(xué)生的理解，我進(jìn)行了反復(fù)地模擬試講，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同隊(duì)同學(xué)的意見(jiàn)，并重新對(duì)教案進(jìn)行修改，使教案更完善，操作起來(lái)更科學(xué)。好動(dòng)是中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了使他們專心聽(tīng)講，完成教學(xué)任務(wù)。我注意觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方法，盡量把學(xué)生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有真正結(jié)束。為了把課堂延伸到課外，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。我經(jīng)常下班輔導(dǎo)和同學(xué)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在下節(jié)課幫助學(xué)生解決。總之，在學(xué)生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

班主任工作是教育教育實(shí)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任工作做得好壞，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)能否形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，但是它與教學(xué)工作又有很大不同。班主任工作的一個(gè)很重要的內(nèi)容是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。因而，從我一接手教育實(shí)習(xí)班級(jí)開(kāi)始，我就從原班主任那里，仔細(xì)了解班級(jí)情況，并經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。逐漸取得學(xué)生的信任與好感。

在我教育實(shí)習(xí)的班級(jí)里，有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現(xiàn)越來(lái)越可愛(ài)。班級(jí)集體榮譽(yù)感是一個(gè)班級(jí)的精神支柱。為了增強(qiáng)同學(xué)們的主任翁意識(shí)，我充分利用主題班會(huì)與一般班會(huì)的教育形式，開(kāi)展了形式活潑、生動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，取得了良好的教育效果，使班級(jí)班風(fēng)班貌有了喜人的變化；為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體的意識(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。班主任工作使我在教育學(xué)生的同時(shí)，也使自己受到啟發(fā)。

教育教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真教育教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了！

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)18

作為一名xx大學(xué)的師范生，在20xx年的x月份通過(guò)學(xué)校老師的組織和安排我開(kāi)始了自己的教師實(shí)習(xí)經(jīng)歷。我去到了xx市xx中學(xué)進(jìn)行我的實(shí)習(xí)之旅。從x月x日這天開(kāi)始，我們這個(gè)x人的x中實(shí)習(xí)小組正式開(kāi)始了為期x周x個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。以下是我對(duì)自己這次高中教育實(shí)習(xí)工作的自我鑒定和總結(jié)，不好之處還希望我的老師和同學(xué)多多指導(dǎo)：

總結(jié)自己的這次實(shí)習(xí)班主任的教育工作，我覺(jué)得我在與學(xué)生們的相處上做得很好好，到班上沒(méi)幾天我就與班上的每個(gè)學(xué)生都能像朋友一樣相處，并且我記住了班上每一個(gè)學(xué)生的名字。在這樣的狀態(tài)下，他們沒(méi)有完全把我當(dāng)作是一個(gè)老師，而是一個(gè)大班長(zhǎng)和一個(gè)知心的朋友，無(wú)論在課間或是課前都很喜歡和我溝通。但是，在這種狀態(tài)之下，在班級(jí)管理上就帶來(lái)了一定的麻煩。首先是，學(xué)生們?cè)谖揖S持紀(jì)律或是宣布事情的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)跟我開(kāi)玩笑而不認(rèn)真聽(tīng)講。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因就是在開(kāi)始的時(shí)候我跟他們走得過(guò)于近了，從而導(dǎo)致了我在他們心中缺失了作為班主任的威嚴(yán)。

另外值得高興的是在日常教育工作中我除了與學(xué)生關(guān)系親近外，我還會(huì)盡自己的力量配合其它任課教師的教學(xué)工作，并且非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的參與班級(jí)的日常管理，并親自主持每一次的主題班會(huì)，在心里我是真的把自己當(dāng)作這個(gè)高中班集體中的一員，盡力把我對(duì)班集體的熱情傳遞給每個(gè)學(xué)生。我跟學(xué)生們的感情也比較好，隨著時(shí)間的流逝他們就會(huì)變得越來(lái)越聽(tīng)話。

在教學(xué)工作方面，我準(zhǔn)備很充分在上課之前完全按著“備課—試講—修改”的步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作，在一方面對(duì)了我的教學(xué)課堂效果起到了非常好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槲易约簩?duì)于學(xué)生情況非常了解，可以很好的掌握他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和接受程度，而且，初為人師的我，在課堂學(xué)習(xí)中也能和同學(xué)有很好的交流以及課堂上的學(xué)習(xí)討論都表現(xiàn)很好。

這x個(gè)月的教育實(shí)習(xí)工作即將結(jié)束，我感到跟孩子們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，我教給了他們很多知識(shí)，他們也教會(huì)了我單純的快樂(lè)和幸福！在對(duì)教學(xué)和學(xué)生心理工作方面我也學(xué)到了很多以前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)！總之這次的教育實(shí)習(xí)工作讓我感到很滿意，收獲很多。在未來(lái)我終將成為一名人民教師，我會(huì)更加努力的工作給學(xué)生們教授更多知識(shí)和技能。

師范個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)19

高考完之后，報(bào)專業(yè)的時(shí)候其實(shí)是有一點(diǎn)猶豫的，最終思考良久之后，我毅然決然的報(bào)取了教育專業(yè)，成為了xx師范大學(xué)的一名師范生。在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育的偉大和價(jià)值，教育是一份神圣且純潔的事業(yè)，這是我一直渴望的目標(biāo)和未來(lái)，也是我成長(zhǎng)路上一直的向往。當(dāng)初報(bào)專業(yè)的時(shí)候之所以會(huì)有些猶豫，是我擔(dān)心自己不能學(xué)好這個(gè)專業(yè)、做好這份事業(yè)，我對(duì)自己很沒(méi)有自信。但是經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)之后，我已經(jīng)能夠在講臺(tái)上發(fā)散自己的光芒了。這次進(jìn)行實(shí)習(xí)也讓我又一次認(rèn)識(shí)到了教育的力量和美好。因此我想在此對(duì)此次實(shí)習(xí)進(jìn)行一次自我鑒定，希望能夠給老師，也能夠給自己一個(gè)好的答復(fù)。

我實(shí)習(xí)的地方是一所鄉(xiāng)下中學(xué)，那個(gè)地區(qū)比較偏僻，交通也不是很發(fā)達(dá)，加上學(xué)校的設(shè)施并不是很好，老師的居住環(huán)境也并不是特別好。生活條件要比在大學(xué)苦的多了，當(dāng)時(shí)我一開(kāi)始確實(shí)有些難以接受，但是當(dāng)我真正踏入這份工作時(shí)，我就已經(jīng)沒(méi)有退路了。無(wú)論如何，我都要堅(jiān)定走到盡頭，無(wú)論會(huì)遇到怎樣的難關(guān)，我都會(huì)努力攻克它。時(shí)間久了之后我也就熟悉了那個(gè)環(huán)境了，也到了真正接觸學(xué)生的時(shí)候了。剛開(kāi)始的時(shí)候，我是先聽(tīng)別的老師的課，在聽(tīng)學(xué)校其他老師的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)大學(xué)里演練的那些微不足道，真正要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去的話，需要自己思考和琢磨，整理一套自己的教學(xué)方式，這樣才能夠便于學(xué)生們更好的吸收。這是我從中所感悟到的。

第一次站上講臺(tái)的時(shí)候我竟然還是會(huì)有一些緊張，其實(shí)我在大學(xué)上講臺(tái)演練過(guò)很多次，自己也明明不會(huì)那么緊張，但是這次當(dāng)我真正的站在三尺之臺(tái)上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己竟然感到莫名的焦慮，但是學(xué)生們也非常照顧我，很配合我的教學(xué)，所以我也才漸漸放松下來(lái)，時(shí)間久了之后，適應(yīng)了整個(gè)環(huán)境，我也逐漸找到了教學(xué)的一些突破口。慢慢的也凝練了一套自己的教學(xué)方法，平時(shí)空閑時(shí)間多看些書(shū)。我知道自己在語(yǔ)文教學(xué)的路上還有些遙遠(yuǎn)，但是我會(huì)努力下去，為了這一個(gè)理想，為了這份充滿光亮的事業(yè)，我愿意奉獻(xiàn)我的青春，奉獻(xiàn)我的熱情，但愿今后正式步入工作之后我能表現(xiàn)的更好，在這條路上越走越遠(yuǎn)。

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