教師教學反思 篇一

教學反思:

這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學的過程中，“品讀”是重要的教學手段。

一、教學過程要抓住孩子的心。

教學過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。

二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導(dǎo)學生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學紀錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。

這堂課我認為沒有過多的贅述，學生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，讓孩子實實在在地去感受中華文字的美。

教師教學反思 篇二

無論在何種學科的課堂教學中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫作教學也要為班級學生搭建同伴教育的平臺。有時候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學角度而言，學生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。

因此，在我的語文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設(shè)計。一學期的演講活動，我驚喜地看到了學生的高度熱情、課后的積極準備、課堂上的激烈的頭腦風暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學有一個完全展示自己的平臺。

高中教師教學反思 篇三

新課程改革從去年新學期開始到現(xiàn)在已將近一個學年，在教學工作中，我通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力。可是新課上下來，常感覺效率比較低，很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。

1對高一新生引導(dǎo)的反思

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導(dǎo)致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導(dǎo)，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透≤www.baihuawen.cn≥，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當，導(dǎo)致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應(yīng)該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

2對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

3對物理教學前概念教學的反思

前概念是學生在接觸科學知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念。而由于中學生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯誤的前概念。這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學概念的建立，是物理教學低效率的重要原因之一。

在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的。由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來。這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的。

在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。

一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持。因此教學中應(yīng)了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念。

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識。所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的。

由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識。如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的’木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象。因此教學中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美。當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究。

所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的。

二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象。

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念。如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……

在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。

老師教學反思 篇四

光陰似箭，日月如梭，來到正定四中已經(jīng)四周了，漸漸適應(yīng)了這里的生活節(jié)奏。每天伴隨著悠揚的歌曲起床，開始新的一天。今天上午又上臺講課了，雖然依舊緊張，講的仍舊不好，但卻所進步，沒有之前那么緊張，講的也比之前有所改進。可見我的努力有效果了，沒有辜負指導(dǎo)老師鼓勵和教導(dǎo)。我在實習過程中體會到了作為一名教師的不易與責任。

今天我又上了兩節(jié)課，有些緊張，但已經(jīng)不會感到無措。因為我在之前做了很多努力，白老師與實習伙伴給了我很多建議與批評，我一直根據(jù)他們的建議來改進自己的不足，所以走上講臺，雖然依舊緊張，卻比以前有底氣，比之前有教師的樣子。指導(dǎo)老師給予了我許多幫助。在課前，老師提供許多資料與幫助；在課后，老師及時給予鼓勵與指導(dǎo)以及建議。

首先，在學生討論時，我沒有及時調(diào)動氣氛，使得學生討論激烈，缺乏激情。整個課堂氣氛沉悶，使得課上效果不理想。

從這點，我明白課堂氛圍很重要，在上課時一定要調(diào)動起學生的激情，讓課上氣氛變得活躍。上好一堂的關(guān)鍵是活躍的課堂氛圍。

其次，整堂課我上的較順利，沒有大問題，就是聲音仍舊不夠洪亮，有點兒小，整個人還不夠放開。這一點的影響是一方面震懾不住學生，另一方面影響后面學生的聽課效率。還有聲音過于平緩，沒有抑揚頓挫，不夠激情，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，重點不夠突出，沒有引起學生的注意，使得部分學生上課時走思。關(guān)于這點，我的改進方法是，多多鍛煉自己的嗓音。用抑揚頓挫的聲調(diào)和洪亮的聲音引起學生的注意，活躍課堂氣氛。

最后，我在講解例題時思路所比之前清晰，到有些關(guān)鍵地方?jīng)]有與學生強調(diào)，在學生給出回答時沒有給予評價并給出確定的答案，導(dǎo)致學生沒有完全理解解題方法。還有給學生的討論時間太長，使得課堂內(nèi)容不夠充實。今后講解要更仔細，講清楚解題思路，強調(diào)關(guān)鍵點，注意課堂時間分配。

上課后，我才真正體會到做一名合格的人民教師是有多么的不容易。要想做好一名教師，在課前要認真?zhèn)湔n，在課中要講好課，在課后要及時認真進行反思，與其他老師進行研討找出不足，選取更優(yōu)異的講課方案。

一名優(yōu)秀的人名教師，不僅要教好學生的學習，更要教好學生的品質(zhì)。既要嚴格要求學生，又要關(guān)心愛護學生。既要做學生學習上的導(dǎo)師，又要做學生心靈的導(dǎo)師。

雖然，我還有很多不足，但我會繼續(xù)改進，繼續(xù)努力，并充實自己的內(nèi)涵，努力成為一名合格的數(shù)學教師。