小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林；設(shè)計(jì)課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》，還記得文中的大樹是誰嗎？

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911–20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國(guó)？

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對(duì)于季羨林來說，德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章，題目是——（課前板書）

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花？——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花？

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓？

為什么自己的花要讓別人看？ ——貼紙：為什么讓？

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國(guó)的什么可能變了？

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢？

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧？其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎？老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

（1） （請(qǐng)一名學(xué)生讀完后）問：第一句想說什么在美中占重要的地位？——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字？——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀？——重讀。來讀讀看。

（2）同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國(guó)。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

（1） （請(qǐng)一名學(xué)生讀完）問：季羨林想贊美德國(guó)的什么？——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

（2）我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎？——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。

（3）生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（不要問為什么這樣讀？）

（1）停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

（2）介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

（3）齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容！

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花？”，感受花美

（1）交流

（大屏幕出示句子）

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的。窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

（2）配樂批注，開展語言訓(xùn)練

（3）生自由讀，做批注。

（4）學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（5）關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇？

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會(huì)有哪些花？

這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團(tuán)錦簇（板書）

從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多？——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅？

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多？

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美（板書：姹紫嫣紅）

（6）朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

（7）教師范讀，學(xué)生閉眼想象

（8）交流想象的畫面

（9）分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀！此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭，能不使人感到愜意舒服嗎？現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。

（10）感悟花美

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國(guó)的什么美？——花美（板書）

（11）背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國(guó)的確是一個(gè)愛花的民族。那么，德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里？（花梗，花的莖，花的桿）

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國(guó)人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面（板書：臨街而種）

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句？

學(xué)生交流（敬佩、贊美）

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。

（1）什么是莞爾一笑。

（2）走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

（3）你從女房東的莞爾一笑讀出了什么？

預(yù)設(shè)：德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國(guó)人什么是美麗的啊？——行為美！（板書）

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話？

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）這種境界是怎樣的境界？

人人為我，我為人人。（板書）

（2）從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我，我為人人”的？

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

（3）引讀：

是啊，德國(guó)人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。（板書）

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

（1）其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子？

（2）學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國(guó)人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情！（板書）

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變？

花的美麗沒有變；種花的行為沒有變；風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。（播放音樂）

八、板書

美麗沒變？

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，用多種方法理解“懇求”“迫不及待”“大搖大擺”。

2、正確流利有感情地朗讀課文，特別注意人物語氣，能上臺(tái)表演。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依和卡子的過程，把握阿凡提的兩個(gè)特點(diǎn)：智慧過人，熱心助人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清阿凡提結(jié)賬的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備表演道具：頭飾；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、課文導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢查

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師知道同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫片，今天有個(gè)大家喜歡的動(dòng)畫人物來到我們身邊，他是誰？快看，他來了——（播放動(dòng)畫片片頭）

這個(gè)騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板書：阿凡提）

師：你能不能簡(jiǎn)單介紹一下你所知道的阿凡提呢？

師：那你知道他經(jīng)常幫助哪些人嗎？

生：窮人（板書：窮人）

師：阿凡提并不富有，那他靠什么來幫助窮人呢？今天我們來學(xué)習(xí)阿凡提的故事——飯錢（板書：飯錢）自學(xué)要求

檢查預(yù)習(xí)、初知課文大意

師：什么叫做飯錢？（到飯店吃飯付的錢）

師：對(duì)了，吃了飯要付飯錢天經(jīng)地義，那么課文中的飯錢是不是這么回事呢？讓我們來讀讀課文。（指名分小節(jié)朗讀課文）

其他同學(xué)邊聽邊想：課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？最后怎么樣了？（根據(jù)回答板書：巴依）我會(huì)讀

二、研讀課文1—4小節(jié)、了解事情起因。

緊扣飯錢體會(huì)人物性格、讀出語氣。

故事里的飯錢到底是那種飯錢？

生：巴依逼窮人付聞到香味的飯錢。（課題前補(bǔ)充香味）

師：聞到飯菜的香味就要付飯錢嗎？這件事是不是太荒謬了？巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢，而且不給還要去告窮人，你覺得這是一個(gè)怎樣的巴依？（出示多媒體課件（）的巴依）

師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是如何表示的呢？請(qǐng)用波浪線劃出窮人話語的提示語（懇求/長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣），想想看窮人是如何的呢？懇求，找同義詞（請(qǐng)求，要求）學(xué)習(xí)“懇”（查字典肯的意思）根據(jù)字形理解并記憶生字——心字底，用心/發(fā)自內(nèi)心請(qǐng)求。

師：誰能替窮人向阿凡提求助？注意要發(fā)自內(nèi)心走投無路的/無奈的/可憐的/沒有辦法的

師：那阿凡提是如何表示的呢？（把阿凡提說的話用橫線畫出來，把提示語用波浪線畫出來）生交流，指導(dǎo)朗讀，讀出爽快/熱心出示多媒體課件（）的阿凡提

師：從阿凡提爽快、一口答應(yīng)，我們看到了一個(gè)怎樣的阿凡提

三、學(xué)習(xí)5—9小節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬過程

阿凡提一口答應(yīng)下來了，他會(huì)怎樣幫助窮人呢？我們一起來看看吧。（分角色讀）迫不及待：生交流釋義。

師：從卡子的提示語中，同學(xué)們能不能找到兩個(gè)字來看出迫不及待是“非常著急”

師出示多媒體課件說一說：迫不及待

師：在卡子的話里能不能找出兩個(gè)詞看出迫不及待？（怎么敢/快）

體會(huì)阿凡提的聰明才智

對(duì)于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了個(gè)什么辦法？請(qǐng)圈出表示阿凡提動(dòng)作的詞（搖了搖）

師：結(jié)果阿凡提有沒有付錢給巴依？當(dāng)然沒有！（指板書）巴依要的是香味的飯錢，阿凡提付的是什么飯錢？

生：聲音的飯錢（補(bǔ)充板書：聲音）

阿凡提是怎么回答的？（指名讀）

交流：窮人沒有付一分錢用錢的聲音來付飯菜的香味師：對(duì)，阿凡提用巴依欺負(fù)窮人的方法反過來對(duì)付巴依，這就是以其人之道還治其人之身。

我們?cè)凇豆文槨芬徽n中學(xué)習(xí)過大搖大擺這個(gè)詞。在接下來的環(huán)節(jié)，我們來看看阿凡提是怎樣大搖大擺。

小結(jié)：指板書——阿凡提用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。

上臺(tái)表演，情境中體會(huì)阿凡提智斗巴依下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來表演這個(gè)故事，如果他們演得好，表演結(jié)束后請(qǐng)給他們熱烈的掌聲。

生表演。（帶領(lǐng)學(xué)生給予掌聲）

師：親愛的窮人，此刻你的心情如何？

窮人：我非常激動(dòng)/高興

師：那你想對(duì)阿凡提說些什么呢？

生：阿凡提（師補(bǔ)充指導(dǎo)——怎樣的阿凡提，請(qǐng)贊揚(yáng)一下阿凡提吧）——

生：聰明的阿凡提，多虧你幫助我，我才避免了損失，真是太感謝了！（板書：聰明）

師：那么巴依和卡子，你們現(xiàn)在感覺如何呢？有什么想對(duì)阿凡提說的嗎？

生（惡狠狠）：哼！真倒霉！可恨的阿凡提，等著瞧！還有下次呢！

生（垂頭喪氣）：哎！看來我是永遠(yuǎn)斗不過阿凡提了，還是不要打窮人的主意了。

師：下課同學(xué)們一定了解許許多多阿凡提智斗巴依、幫助窮人的故事，下節(jié)課我們開個(gè)故事會(huì)，相信大家會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！

下課！

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花。”一句話意思。

3、體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。

（l）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇四

知識(shí)與技能：

1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)疑

出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內(nèi)容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。

3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》。

4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容。

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來。

2、連續(xù)靜態(tài)圖片，展示山溝學(xué)校、桌椅、師生上課的靜態(tài)圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

第三部分

組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。

四、鞏固應(yīng)用

布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫一兩段話。

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

五、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2 師生共同解決疑難問題。

3 指名分節(jié)朗讀課文。

4 指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)

1 抄寫生字新詞。

2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句。

1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……

2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1 自由讀。

2 指名讀。

3 分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，積累語言。

3、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的1——5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢？

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點(diǎn)，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時(shí)候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的`。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個(gè)課題你想知道什么呢？歸納整理學(xué)生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的？

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)？

師：這些問題的答案就在課文中，請(qǐng)你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1、自由輕聲讀課文。

2、結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個(gè)問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。

3、把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎？把你的想法在書商進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名按自然段讀課文。

2、交流第一個(gè)問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎？

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎？

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)時(shí)的路上會(huì)遇到什么困難嗎？

師：是啊！山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢？你從哪兒看出來的？

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對(duì)比，此時(shí)此刻你有什么話要說嗎？

過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢？

3、交流第二個(gè)問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)？

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問：什么是“金鑰匙”？山溝里真的有這樣的鑰匙嗎？你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的？

③他們?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢？結(jié)合書上的語句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國(guó)也會(huì)相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的！齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對(duì)待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的呢？學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對(duì)學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎？

五、品味賞讀，背誦積累。

1、選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2、與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會(huì)迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思？它后面的省略號(hào)省的是什么？你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整嗎？想一想寫成一段話。（回家作業(yè)，明天交流）

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下？合起來又是什么意思？我們打開課本，看看文中是怎么說的。

2、板書：斟酌。（zhēn zhuó）

3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過程

1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

此情此景，詩人賈島詩興大發(fā)，作了一首小詩：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢？

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢？默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道？

3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么？只知道什么？

（2）“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思？

韓愈觀點(diǎn)是什么？有幾大理由？

韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人；“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o；“敲”字讀起來比“推”字響亮。

韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢？誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌？（韓愈是個(gè)讀書人）哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o？自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些？

【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢？

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢？

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語言

1、半路上，他想起昨夜（即興 即時(shí)）寫成的那首小詩

括號(hào)里的兩個(gè)詞語意思有什么不同？你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)？

2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢？不少詩人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。

2、出示詩句：

春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還？

( )定青山不放松，立根原在破巖中。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

（1）詩句中所空缺的是什么字？

（2）把詩人所用的字換成其他的字行不行？為什么？

4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語言

1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

2、出示：

春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（ )了小草，吹（ ）了河水，吹( ）了杏樹的花苞。

3、結(jié)語：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。

【學(xué)習(xí)過程】

一、錄象揭題

1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。

2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？

4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。

3、指名說。

4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)

1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？

2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來讀。）

3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！（讀一讀）

4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

四、學(xué)習(xí)課文第2～9段

1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

2、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）

3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

如果讓他去，______________________。

如果不讓他去，____________________。

4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

5、四人小組交流：你找了哪些句子？

6、全班匯報(bào)：誰也不愿意第一個(gè)開口。（怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題）

鴉雀無聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）

第6段中連續(xù)6個(gè)問號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）

8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？

9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

五、小結(jié)

這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。

小學(xué)四年級(jí)語文教案 篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？

4、課件出示全詩，師范讀，學(xué)生齊讀

5、簡(jiǎn)介賈島

6、揭題：板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

三、檢查自讀效果。

1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。

2、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示課件）：

3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：（出示課件）

4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。（見課件8）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

2、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

4、理解重點(diǎn)句：（出示課件）

5、出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

6、小結(jié)，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)

第三自然段

1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“–”和“﹋”畫出有關(guān)的句子）并交流。

2、重點(diǎn)理解“妥帖”

3、比較分析：（出示課件，學(xué)生交流）

4、小結(jié)，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

3、小結(jié)，板書：__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

4、小結(jié)，板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。

三、作業(yè)：

1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

四、板書設(shè)計(jì)： 9、推敲

發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲

__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來開個(gè)故事會(huì)，看誰講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(略)。

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)。

1、造句。

2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。