小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇一

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、利用“倍”的概念，能解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“倍”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立求倍數(shù)的計(jì)算思路。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、葉子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)行拔河比賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請孩子們猜一猜是哪個(gè)隊(duì)將取得勝利，并說出理由。

引導(dǎo)孩子說出：女生會(huì)贏，因?yàn)?個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場比賽不公平等說法。

教師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、教學(xué)例1。

（1）動(dòng)手操作。

教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時(shí)要3根3根地?cái)[，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。

同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

教師：請孩子們仔細(xì)觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？把你們的小棒移動(dòng)一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個(gè)3根嗎？請一個(gè)孩子上講臺(tái)移一移。

教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3。（板書）。

6里面有2個(gè)3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學(xué)生邊說老師邊指黑板）。再請兩個(gè)同學(xué)起來說一說。板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

（2）教師揭示倍的含義。

指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。

（3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個(gè)3根？第二行的小棒數(shù)是第一行的幾倍呢？

讓同桌學(xué)生兩個(gè)互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？

（4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

（5）拍手游戲

教師：孩子們學(xué)得真好，我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵(lì)自己。

先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個(gè)兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？

再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

2、教學(xué)例3。

（1）教師擺。

第一行擺：2片楓葉

第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動(dòng)第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。

擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。

6÷2＝3

（2）教師擺第三排葉子。

問：綠葉的片數(shù)是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動(dòng)第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。

12÷6＝2

3、教學(xué)例4。

小朋友去參加植樹活動(dòng)，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹?！?/p>

第二小組的小朋友說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！”

那么第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹。

4、新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

5、比一比，看誰答得好。

看多媒體圖片并填空，同時(shí)說出理由。（以小組為單位進(jìn)行競爭）

三、鞏固練習(xí)

老師的年齡是4的倍數(shù)，請孩子們猜一猜老師多少歲了。

四、總結(jié)課堂

教師：現(xiàn)在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？

引導(dǎo)孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。

今天我們認(rèn)識(shí)了“倍”這個(gè)新朋友，生活中有很多知識(shí)是和“倍”有關(guān)的。

只要你認(rèn)真觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的許多樂趣。

今天哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好？你能找到這里的倍數(shù)關(guān)系嗎？生活中還有哪些物體的數(shù)量之間存在倍數(shù)關(guān)系呢？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇二

教學(xué)內(nèi)容：

二數(shù)上冊教科書第6———8頁例3想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

增加和減少及移多補(bǔ)少的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

探索理解移多補(bǔ)少的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圓片。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引發(fā)思考。

出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？

師：根據(jù)這2個(gè)條件，你能提出什么問題？

看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）

師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？

二、操作思考，解決問題。

1、引導(dǎo)操作

（1）請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動(dòng)手?jǐn)[一擺。

小軍有8個(gè)，在第一行擺8個(gè)紅圓片。這8個(gè)表示誰的？（板書：小軍）

芳芳有12個(gè)，在第二行擺12個(gè)藍(lán)圓片，注意擺的時(shí)候要一一對應(yīng)地?cái)[整齊。這12個(gè)十芳芳的。（板書：芳芳）

（2）看著圓片圖，你知道了什么？

想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個(gè)或少4個(gè)的？

邊指邊說：這兒的8個(gè)是和小軍同樣多的，這4個(gè)是比小軍多的。

用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。

（3）我們知道了小軍比芳芳少4個(gè)，芳芳比小軍多4個(gè)，也就是相差4個(gè)（板書：相差4個(gè)）?，F(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。

學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流。

組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。

（1）小軍的添上4個(gè)，就和芳芳同樣多。

追問：為什么添上4個(gè)就同樣多？

誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。

師：相差幾個(gè)，少的添上幾個(gè)就同樣多。（板書：添）

（2）芳芳的去掉4個(gè)，就和小軍同樣多。

追問：為什么去掉4個(gè)就同樣多？

誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。 師：相差幾個(gè)，多的去掉幾個(gè)就同樣多。（板書：去）

（3）把芳芳的移2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多。

追問：為什么只要把芳芳的移動(dòng)2個(gè)給小軍，兩串彩珠就同樣多？

誰再來說說怎樣移動(dòng)兩串彩珠就同樣多的？

師：相差4個(gè)，只要移動(dòng)4個(gè)的一半給少的救同樣多了，這個(gè)方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。

提問：還有不同的方法嗎？

師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。

3、整理方法。

師：剛才我們通過動(dòng)手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。

這些方法你都會(huì)了嗎？動(dòng)手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。

4、回顧反思。

師：今天我們不僅要學(xué)會(huì)不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）

師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會(huì)？

比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）

師：對，動(dòng)手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）

剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？

師：同一個(gè)問題可以有不同的解決方法（課件顯示）

師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會(huì)用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、鞏固練習(xí)。

1、動(dòng)手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）

（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。

師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？

（2）先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再填空。

（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？

（板書：去4個(gè)，添4個(gè)，移2個(gè)）

2、看圖填空（“想想做做”第2題）

（1）第（1）題

看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。

追問：梨比蘋果多，梨去掉7個(gè)就和誰同樣多？

蘋果添上7個(gè)呢？

想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？

（板書：雙數(shù)）

（2）完成第（2）題。

看圖說題意，獨(dú)立思考，完成填空。

追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就

同樣多了？（板書：一半）

（3）補(bǔ)充題

蘋果比梨多5個(gè)，

蘋果去掉（）個(gè)就和梨同樣多。

梨添上（）個(gè)就和蘋果同樣多。

師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）

小結(jié)：相差幾個(gè)，去掉幾個(gè)就同樣多；

相差幾個(gè)，添上幾個(gè)就同樣多；

相差幾個(gè)，移幾個(gè)的一半就同樣多。

3、解決實(shí)際問題。

出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。

板書設(shè)計(jì)：

解決簡單實(shí)際問題

不相同→同樣多

相差幾個(gè)

小軍：○○○○○○○○添幾個(gè)

芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○去幾個(gè)

雙數(shù)移一半

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書106～107頁整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十一1～4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過梳理學(xué)生本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加深學(xué)生對除法意義的理解，進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的方法。

【教具學(xué)具】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、知識(shí)梳理

教師：小朋友們，這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)、都有哪些收獲呢、請你們翻書整理第70到105頁的知識(shí)，解決下面這些問題。

課件展示問題：什么是平均分、怎樣用乘法口訣求商、你能解決哪些乘除法問題、

學(xué)生帶著問題翻書整理。

教師：請你們在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生組內(nèi)交流，教師抽取一組全班交流。

學(xué)生1：平均分就是每份分得同樣多。

學(xué)生2：我們學(xué)習(xí)了除法，知道除法就是平均分。

（學(xué)生只需理解除法的意義就可以了，不用很規(guī)范、嚴(yán)格）

學(xué)生3：我知道除法的各部分叫什么，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)是商。

學(xué)生4：我還知道除號(hào)的來歷。

學(xué)生5：我知道怎樣計(jì)算除法，根據(jù)除數(shù)和被除數(shù)想乘法口訣求商。

學(xué)生6：我認(rèn)識(shí)了倍，會(huì)解決有關(guān)倍的問題。

學(xué)生7：我還能用除法解決生活中許多平均分的問題。

教師：小朋友們很會(huì)整理知識(shí)，那你們能運(yùn)用知識(shí)解決問題嗎、

學(xué)生：能。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1、出示106頁第1題，復(fù)習(xí)用除法表示平均分的過程

教師指導(dǎo)審題：小朋友們，題目要求我們寫什么算式、

學(xué)生審題后回答：除法算式。學(xué)生獨(dú)立完成。

教師：哪個(gè)小朋友來說一說你寫的除法算式、

學(xué)生1：12÷3=4。

教師：為什么呢、學(xué)生1：因?yàn)橐还灿?2個(gè)西瓜，平均分成3份，要求每一份是多少，所以用12除以3表示每份有幾個(gè)西瓜。

學(xué)生2：12表示分的西瓜總數(shù)，3表示分成的份數(shù)，4表示每份有4個(gè)西瓜。

教師：你能說說你的算式里各部分的名稱嗎、

學(xué)生：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。

學(xué)生3：我的算式是12÷4=3，我想一共有12個(gè)西瓜，每份4個(gè)，一共可以分成幾份呢、三四十二，所以可以分成3份。

教師：你的算式里各部分的名稱叫什么、

學(xué)生3：12是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商。

2、完成106頁第2題，進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的方法獨(dú)立完成，集體評(píng)議。

教師：48除以6為什么商8呢、

學(xué)生：48÷6等于幾呢、我想幾乘6等于48，乘法口訣六八四十八，所以商為8。

再讓學(xué)生說說27除以9為什么商3。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)二十一第1題

學(xué)生先動(dòng)手用小棒擺一擺，再列出算式算一算。

學(xué)生1：把24根小棒平均分成4份，每份6根。列式是24÷4=6，24代表被分的總數(shù)，4代表分的份數(shù)，6代表每份6根。

學(xué)生2：24根小棒，每8根分成一份，可以分3份。列式是24÷8=3，24代表被分的總數(shù)，8代表每份8根，3代表24里面有這樣的3份。

學(xué)生3：第一排擺32根小棒，第二排擺4根小棒，第一排擺的小棒根數(shù)是第二排的8倍。因?yàn)榍蟮谝慌判“舾鶖?shù)是第二排的幾倍，就是求32里面有幾個(gè)4，因?yàn)樗?www.huzhidao.com 八三十二，所以32里面有8個(gè)4，所以32是4的8倍。

2、練習(xí)二十一第2題

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體評(píng)議。

3、練習(xí)二十一第3題

教師：小朋友寄過信嗎、今天我們要把幾封信投遞到對應(yīng)的郵筒里。（課件展示）第一個(gè)郵筒表示什么、

學(xué)生：3的倍數(shù)。教師：第二個(gè)郵筒表示什么、

學(xué)生：8的倍數(shù)。教師：會(huì)投遞信嗎、自己在書上借助直尺和鉛筆連一連。

4、練習(xí)二十一第4題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂講評(píng)。

四、教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過觀察活動(dòng)體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個(gè)面。

2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3. 發(fā)展空間觀念、合作意識(shí)和初步的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個(gè)面。

教具準(zhǔn)備：

長方體、正方體幾何模型各一個(gè)；各種幾何形體的實(shí)物。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小長方體、正方體各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元（板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀）

同學(xué)們可能會(huì)猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學(xué)生猜一猜，激起興趣。）

老師坐在小板凳上，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

在電腦上展示剛才拍的照片。

生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？

師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺(tái)。今天，老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。

小結(jié)：剛才我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在不同的位置進(jìn)行觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。

二、觀察、交流（實(shí)踐活動(dòng)）

以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。

（1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái)，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

注意：老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如，可以先引導(dǎo)某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀察，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。

（3）匯報(bào)交流。

師：剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺(tái)是什么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面）

師：哦?？吹搅藘蓚€(gè)面，這是左面。

生：我站在講臺(tái)的前面，也看到了兩個(gè)面，是上面和前面。（讓學(xué)生指一指）

生：我觀察到的講臺(tái)的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側(cè)面）

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？

（學(xué)生可以從一個(gè)角看到三個(gè)面，或者趴在上面看到一個(gè)面，又或者在每個(gè)面前蹲下來，看到一個(gè)面。）

總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

三、鞏固練習(xí)。

1. 出示課本的觀察講臺(tái)圖。

2. 說一說圖上的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾個(gè)面？

3. 想一想，說一說。

師：請同學(xué)們思考一下，圖中的三個(gè)人可能分別看到講臺(tái)的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺(tái)的上面和前面。

生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個(gè)面。

師：為什么？

生：我剛才在觀察物體時(shí)體會(huì)到的。如果不是站在桌子的一個(gè)面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個(gè)面。

小結(jié)：通過上述驗(yàn)證活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個(gè)固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個(gè)面。

4. 連一連

（1）按照剛才討論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

（2）交流。（讓學(xué)生說說哪幅圖是誰看到的。）

四、認(rèn)一認(rèn)

1. 自己看書，認(rèn)識(shí)長方體的上、側(cè)、正面。

2. 交流、體會(huì)長方體的上、側(cè)、正面。

（1）教師拿出一個(gè)長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個(gè)面？同時(shí)板書。

（2）再將一個(gè)長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理解：一般朝上的那個(gè)面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最后讓學(xué)生自己說說，只要意思說對即可。

（3）拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

（4）拿出一些長方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1. 第一題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，獨(dú)立完成，同桌交流。

（2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯(cuò)了幫他糾正過來。

2. 口算

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。

3. 連一連，說一說。

4. 觀察一個(gè)物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

六、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀察一個(gè)物體向家長說出你看到的面。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

2、過程與方法：使學(xué)生在具體的操作思考過程中學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在自主探究和合作探究的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，互相交流，互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)探究圖形特征的方法。

教 法：

演示法、歸納法、啟發(fā)法。

學(xué) 法：

操作法、總結(jié)法、自主探究和合作探究法。

教 具：

釘子板、長方形和正方形紙各一張、課件。

學(xué) 具：

長方形和正方形紙個(gè)一張、方格紙、直尺、三角板、小棒、彩筆。

教學(xué)過程：

一、 激情導(dǎo)思

1、創(chuàng)設(shè)情景：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂多又多。（師唱前一句，引導(dǎo)學(xué)生拍手跟唱后三句。目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的智慧樹欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生仿佛置身于智慧樹欄目。）

師：同學(xué)們，你們喜歡看智慧樹欄目嗎？

生齊答：喜歡！

師： 紅果果姐姐給我們出了一道數(shù)學(xué)題（課件出示）：機(jī)器人身上有哪些平面圖形？

生回答：長方形、正方形、圓形。

師：請同學(xué)們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是 正方形。

師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？

生1：桌子、凳子、黑板是長方形。

生2：地板磚、手帕是正方形。

生3：鉛筆盒的面。

生4：教室窗戶上的玻璃表面。

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學(xué)生找的物體的面是近似的長方形或正方形，應(yīng)強(qiáng)調(diào)有些，例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學(xué)生回答的正確或接近正確就應(yīng)給以不同方式的鼓勵(lì)。例如你觀察的真仔細(xì)，你的眼力真準(zhǔn)，你表述的很完整等等。

2、小結(jié)導(dǎo)入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們周圍。前邊我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

（一）、自主探究長方形的特征

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙，按要求操作：（課件出示）

1、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊？幾個(gè)角？

生：長方形有4條邊，4個(gè)角。

2、用直尺量一量長方形的邊，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：上邊、下邊都是8厘米，左邊、右邊都是4厘米。

生2：上邊、下邊都是7厘米，左邊、右邊都是3厘米。

生3：上邊、下邊相等，左邊、右邊相等。

師：上邊、下邊我們叫做對邊，左邊、右邊也叫做對邊。所以我們說長方形的對邊相等。（接著課件出示：你能用折一折的方法驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？

生獨(dú)立操作后上臺(tái)演示。

師再演示一邊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩邊重合。（接著課件演示長方形的對邊相等。使學(xué)生進(jìn)一步明確長方形的對邊相等。）

3、用三角板上的直角比一比長方形的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：4個(gè)角都與三角板（或直尺）的直角相等。

生2：4個(gè)角都相等。

生3：4個(gè)角都是直角。

接著課件演示，進(jìn)一步驗(yàn)證長方形的4個(gè)角都是直角。

（二）歸納自主探究的方法

1、學(xué)生自己歸納探究方法。

師：同學(xué)們，剛才我們用什么方法知道長方形有4條邊，4個(gè)角的？

生：用數(shù)一數(shù)的方法。

師：我們又用什么方法知道長方形對邊相等的？

生：用量一量、折一折的方法。

師：我們又用什么方法知道長方形的4個(gè)角都是直角的？

生：用比一比的方法。

師：我們剛才用數(shù)一數(shù)的方法可知長方形有4條邊4個(gè)角，用量一量或折一折的方法可知長方形對邊相等，用比一比的方法可知長方形4個(gè)角都是直角。（師邊總結(jié)邊課件出示）

數(shù)一數(shù)：4條邊4個(gè)角

量一量：對邊相等

比一比：4個(gè)角都是直角

（三）合作探究正方形的特征

師：同學(xué)們，下面我們用剛才的方法來探究正方形有什么樣的特征，好嗎？

生：好！

1、（課件出示要求）

探究方式：小組合作交流。

探究方法：數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比。

探究時(shí)間：三分鐘。

探究內(nèi)容：①數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？幾個(gè)角？

②量一量正方形每條邊的長度，你能發(fā)現(xiàn)

什么？(折一折)

③用三角板上的直角比一比正方形的角，

你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、小組合作交流。（4人一組，由組長負(fù)責(zé)）

3、小組代表匯報(bào)。

生1：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都一樣，4個(gè)角都是直角。

生2：我們組認(rèn)為：正方形有4條邊4個(gè)角，4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。

師：（對于以上答案都要給予肯定）誰能用折一折的方法來驗(yàn)證正方形的4條邊都相等？

生上臺(tái)演示。

師再演示一遍重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4條邊都重合。

接著用課件進(jìn)行演示，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們合作探究的正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。

（四）總結(jié)長方形、正方形的特征

師：同學(xué)們這節(jié)課我們用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法，進(jìn)一步探究了長方形、正方形的特征，誰能完整地告訴大家長方形、正方形的特征？

1、 學(xué)生總結(jié)。

2、 教師依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書

長方形：4條邊，對邊相等；4個(gè)角都是直角。

正方形：4條邊，對邊相等（并且4條邊都等）；

4個(gè)角都是直角。

3、 同桌兩人互相說一說長方形、正方形的特征。（進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。）

4、 過渡語：同學(xué)們對長方形和正方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么綠泡泡哥哥也想考考你們了！大家有沒有信心？

生齊答：有！

師：好，請同學(xué)們勇闖第一關(guān)：旗開得勝，馬到成功！

二、 拓展應(yīng)用

（課件出示）我會(huì)填：（獨(dú)立思考，指名回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把題讀完整，師根據(jù)學(xué)生回答出示答案）

1、長方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；對邊（相等）（4）個(gè)角都是（直角）

1、 正方形有（4）條邊，（4）個(gè)角；（4）條邊都（相等），（4）個(gè)角都是（直角）

師對回答的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，例如你真棒！第一關(guān)你已成功闖過！你真是小勇士等。接下來請同學(xué)們巧奪第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快?。ㄕn件出示）

第二關(guān)：慧眼識(shí)圖，眼疾手快！

判斷下列各圖是不是長方形、正方形？

形式：采取開火車的方式進(jìn)行，同桌一人回答是或不是，一人判斷正確或錯(cuò)誤，個(gè)別地方教師適當(dāng)要求學(xué)生說：為什么？例如圖5為什么不是長方形？等。

師在學(xué)生回答完畢后，說：能獨(dú)立闖過這一關(guān)的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)。生拍手說：嘿！嘿！我真棒！

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)勝利闖過兩關(guān)了，還想不想繼續(xù)闖關(guān)？

生：想！

師：那么請同學(xué)們接著挑戰(zhàn)第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧?。ㄕn件出示）第三關(guān)：手腦并用，心靈手巧！

1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。

形式：找學(xué)生在釘子板上圍，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷。

2、我能用小手?jǐn)[出漂亮的圖形。

用同樣長的小棒擺一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。

①學(xué)生獨(dú)立用小棒拼擺。

②上臺(tái)演示，并說說擺的是什么圖形，用了幾根小棒，為什么是長方形或正方形？

③評(píng)價(jià)：小手真巧！思維真明了！

3、我能用小手畫出美麗的圖形。

在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

①學(xué)生獨(dú)立用彩筆在方格紙上畫。

②上臺(tái)展示作品。

③評(píng)價(jià)：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業(yè)！

4、我會(huì)動(dòng)腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個(gè)最大的正方形。

①學(xué)生獨(dú)立折。

②互相幫助折。

③找個(gè)別學(xué)生演示折的過程。

師：接下來請同學(xué)們智取第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！

（課件出示）

第四關(guān)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，智中取勝！

長方形有（ ）個(gè)，正方形有（ ）個(gè)

形式：小組合作交流。

要求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數(shù)一數(shù)長方形有幾個(gè)？正方形有幾個(gè)？

生1：長方形有4個(gè)，正方形有3個(gè)。

生2：長方形有6個(gè)，正方形有3個(gè)。

師：同學(xué)們到底哪組數(shù)得對呢？請看大屏幕（課件演示）數(shù)對的同學(xué)給自己以掌聲鼓勵(lì)！

過渡語：同學(xué)們真聰明！連闖4關(guān)，小刺猬咕咚都想問候大家了：你們學(xué)的快樂嗎？

生：快樂！

師：為什么快樂？

生1：通過學(xué)習(xí)我知道了長方形、正方形的特征。

生2：我學(xué)會(huì)了用數(shù)一數(shù)、量一量或折一折、比一比的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

生3：

生4：

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，這節(jié)課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學(xué)到很多知識(shí)，我也很快樂，謝謝大家！

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇六

教學(xué)內(nèi)容：課本第36-37頁例題，想想做做第1-4題。

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生在解決問題的過程中探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。

2．使學(xué)生在探索算法的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進(jìn)位加法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鋪墊

1．口算。

4+650+9060+90

8+370+803+7

問：這幾題都是什么加法？每題的和最高位都是幾？為什么都是1？

2．筆算。37+2564+8

問：這兩題在筆算時(shí)分別是怎樣加的？

4．導(dǎo)入新課：筆算百以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，要先把相同的數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，這節(jié)課我們將利用這些知識(shí)，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)筆算進(jìn)位加法。

（板書課題：進(jìn)位加法）

二．新授

出示例題圖，學(xué)習(xí)例題。

1．出示問題1：一年級(jí)和二年級(jí)一共借書多少本？

1）指名列式：85+143=

2）學(xué)生嘗試筆算。

3）指名說計(jì)算辦法。

問：從哪位算起？說說個(gè)位上相加的過程。

問：十位上8加4得多少？十位上滿了十怎么辦？十位上的和怎樣寫？

問：百位上相加是多少？為什么得2？

4）指名學(xué)生完整的口述筆算過程。

5）請學(xué)生在書上進(jìn)行驗(yàn)算，再填寫橫式得數(shù)。

2．出示問題2：一年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？

1）指名列式：85+126=

2）請學(xué)生獨(dú)立探索解決，指名板演。

3）集體核對，說說計(jì)算時(shí)要注意什么？

4）學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算，橫式上寫得數(shù)。

3．歸納

1）請你想一想，筆算萬以內(nèi)的加法要怎樣算？

（組織學(xué)生討論）

2）組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3）：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊；從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)一。

三鞏固練習(xí)

1．想想做做第1題。

1）在書上算一算。

2）匯報(bào)。你是怎樣算的？

2．想想做做第3題

1）先找出錯(cuò)在哪里，再改正過來。

6576334

＋243＋646＋569

208712893

2）匯報(bào)。

3．想想做做第4題

1）說圖意。

2）怎樣列式？

3）獨(dú)立計(jì)算。

4）匯報(bào)。

4．想想做做第2題

1）獨(dú)立計(jì)算。注意對齊數(shù)位。

2）你是怎樣驗(yàn)算的？

四．

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？三位數(shù)加法筆算要怎樣算？

板書設(shè)計(jì)：

進(jìn)位加

85+143=85+126=

8585

＋143＋126

208211

教學(xué)反思：

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇七

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一新課標(biāo)理念，本節(jié)課著眼于學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

1、以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，令人身心愉悅的最佳方式。因此，本節(jié)課的教學(xué)首先圍繞游戲展開，使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到游戲上來，然后通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復(fù)習(xí)舊知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

2、以操作促進(jìn)學(xué)生的有序思考。

動(dòng)手操作是一種由多個(gè)感官參與的，以感知形式為主的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)中為學(xué)生提供充分的操作活動(dòng)時(shí)間，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考與自主探究再創(chuàng)造的過程，還讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 數(shù)字卡片

學(xué)生準(zhǔn)備 數(shù)字卡片 彩筆

教學(xué)過程

⊙游戲激趣，導(dǎo)入新課

1、游戲。

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，看一看誰的反應(yīng)最快。

（1）快速讀數(shù)。（依次用卡片分組出示）

18、81；56、65；32、23；97、79；36、63

（2）這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)，數(shù)字相同，只是位置交換了）

（3）每組數(shù)分別表示什么？（如18表示1個(gè)十和8個(gè)一；81表示8個(gè)十和1個(gè)一）

（4）用1和2這兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？（根據(jù)回答板書：12 21）

2、導(dǎo)入。

師：那么用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)簡單的排列問題。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：將競爭機(jī)制引入課堂，通過競賽游戲激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步探究簡單的排列問題做準(zhǔn)備。

⊙探究交流，解決問題

1、課件出示教材97頁例1。

用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

2、討論、交流。

師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)橐M成兩位數(shù)，所以每次要從1、2、3這三個(gè)數(shù)字中選兩個(gè)數(shù)字）

3、操作、記錄。

師：請同學(xué)們?nèi)艘唤M，用1、2、3三張數(shù)字卡片組數(shù)，看哪組動(dòng)作最快，擺的兩位數(shù)最多。

（引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作：一個(gè)人當(dāng)記錄員，其余兩個(gè)人擺數(shù)字卡片）

4、匯報(bào)、交流。

師：誰愿意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個(gè)兩位數(shù)？

（分組匯報(bào)：12、13、21、23、31、32）

5、討論、比較。

師：為什么有的組擺的兩位數(shù)多，而有的組擺的兩位數(shù)少呢？

預(yù)設(shè)

生1：擺的兩位數(shù)少，是因?yàn)橛械慕M在擺數(shù)的過程中遺漏了。

生2：擺的兩位數(shù)多，是因?yàn)橛械慕M在擺數(shù)的過程中重復(fù)了。

師：有什么好辦法能保證既不遺漏也不重復(fù)呢？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案 篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元p8~p9

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3．在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

教材分析：

本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課（第8頁至第9頁），結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們帶來許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會(huì)？師：你是怎樣計(jì)算的？

生：圖上有9只小鳥。我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。

師：猴子一共端來多少個(gè)桃子？

6+6+6=18（個(gè)） 6×3=18（個(gè)）

生：圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？

生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么？

師：乘法是加法的簡便運(yùn)算。

三、鞏固應(yīng)用。

1．連一連。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3）

注意：弄清題意，再連線。

2．說一說。

結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。（2個(gè)3和3個(gè)2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

3．?dāng)[一擺。（一個(gè)算是可表示兩種意義。）

教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。

3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

（○○○ ○○○）（○○ ○○ ○○）

4．每樣?xùn)|西各買多少個(gè)：（提出問題——列式——含義）

生： 16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。

生： 12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。

作業(yè)：p9實(shí)踐活動(dòng)：生活中哪些問題可以用乘法解決？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物聚會(huì)

一共有多少只小鳥？

3×3=9（只）

教學(xué)反思：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材，有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

案例點(diǎn)評(píng)：

1、呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。

2、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個(gè)問題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

3．實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些，體會(huì)將更深刻些。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 篇九

教材簡析試商方法

學(xué)生已經(jīng)掌握除法豎式運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

能力目標(biāo)：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

探索有余數(shù)除法的試商方法

教學(xué)難點(diǎn)

用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題

教學(xué)策略合作探究

前置作業(yè)從圖中你知道哪些信息？并提出問題嘗試解決。

教學(xué)內(nèi)容

試商方法

教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)：

二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？

2、練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進(jìn)行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。

1、探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？學(xué)生說情境圖。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

四、總結(jié)：（2）列算式：55÷8

（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

（5）討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

（6）計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

（7）下面算得對嗎？想一想，說一說。

1、結(jié)合情境列出除法算式。

2、體會(huì)試商過程

3、第4題改錯(cuò)練習(xí)。

4、拓展延伸。

這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？獨(dú)立探究，小組交流。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流反饋。

學(xué)生總結(jié)。

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