教學(xué)一得 篇一

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

《學(xué)棋》教學(xué)一得（陸蕙芳）

課文第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽(tīng)著聽(tīng)著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。

教學(xué)一得 篇二

讓多媒體為第一范文增色——《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)一得

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：149

多媒體具有對(duì)文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過(guò)多媒體，學(xué)生可以在娛樂(lè)中接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：不僅文章可以制成豐富多彩的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)大到更大的范圍。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在正確把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體電教手段打造朝氣蓬勃的第一范文。

蘇教版《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說(shuō)明文。文章介紹了互聯(lián)網(wǎng)的樣子、工作原理和作用。本課是閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)像一張包住地球的大網(wǎng)；互聯(lián)網(wǎng)的作用廣大與我們的生活息息相關(guān)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，在教學(xué)中分步實(shí)施。

利用powerpoint超級(jí)鏈接突出教學(xué)重點(diǎn)：了解互聯(lián)網(wǎng)的作用廣大與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中講述到互聯(lián)網(wǎng)的作用時(shí)，教師適時(shí)地出示課文第三自然段：“人們可以在網(wǎng)上讀新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看電影；可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽(tīng)老師上課，或者在網(wǎng)上查閱資料，并向國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家請(qǐng)教；還可以在家里上班、開(kāi)會(huì)；甚至可以足不出戶(hù)逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”，用“電子錢(qián)包”付款，讓商店把東西送到家中……”我抓住文中“讀”“聽(tīng)”“查”“逛”這些動(dòng)詞和省略號(hào)，利用powerpoint超級(jí)鏈接的功能讓學(xué)生直接讀到網(wǎng)上登載的有關(guān)網(wǎng)上貿(mào)易創(chuàng)造驚人財(cái)富的消息，聽(tīng)到從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)片中的歌曲，看到具有強(qiáng)大搜索功能的百度網(wǎng)站，逛了可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的阿里巴巴商城，點(diǎn)擊省略號(hào)還可以知道互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)不同領(lǐng)域的其他作用，也借此加深學(xué)生對(duì)省略號(hào)作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，直觀地驗(yàn)證互聯(lián)網(wǎng)的作用，接著教師再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，自然而然互聯(lián)網(wǎng)與我們生活息息相關(guān)已深深烙在學(xué)生的腦海中。

利用powerpoint動(dòng)畫(huà)效果突破難點(diǎn)：理解體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)像一張包住地球的大網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生初讀“你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的‘大網(wǎng)’，那該是怎樣的情景??！‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’?！边@段文字時(shí)，不免要想象究竟是怎樣的大網(wǎng)，而我制作了動(dòng)畫(huà)效果依次呈現(xiàn)出蔚藍(lán)的地球、巨型的蜘蛛、覆蓋地球的大網(wǎng)，并配上適當(dāng)?shù)囊粜?，可謂形象生動(dòng)，學(xué)生不禁發(fā)出驚訝之聲。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，閉上眼睛想象體會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)像“大網(wǎng)”的形象這一教學(xué)難點(diǎn)自然不攻而破。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，我在總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處后，鏈接到小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航的網(wǎng)站，讓學(xué)生記下網(wǎng)址，課后再到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我還讓學(xué)生把學(xué)了課文后的感受寫(xiě)下來(lái)發(fā)到我的電子郵箱。通過(guò)這樣的作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)延伸到課外。

多媒體在第一范文的運(yùn)用拓寬了教與學(xué)的時(shí)空，縮短了老師與學(xué)生的距離，為我們提供了無(wú)限寬廣的教學(xué)天地。

（第一范文 www.第一范文。com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)）

此文轉(zhuǎn)載

《廬山的云霧》教學(xué)一得 篇三

《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，膾炙人口。作者緊緊抓住廬山云霧的神奇絕妙，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山云霧秀麗多姿、神奇多姿、神奇多變的景觀，作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。令人百讀不厭。

今天，上了第一課時(shí)，課后想想，感覺(jué)很別扭。 上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生介紹自己去過(guò)的名山大川。雖然是六年級(jí)的學(xué)生，但也不會(huì)很條理的闡述。我就讓倪吳偉講述留給自己印象最深刻的地方（全班只有他去過(guò)）。他講到了廬山：廬山給我印象最深刻的就是當(dāng)我達(dá)到最高峰的時(shí)候，除了空氣格外新鮮，更覺(jué)得周?chē)脑贫急晃也仍诹四_下，自己好像置身于云海中。所以我覺(jué)得廬山很漂亮。我就接著她的話引出了課文：自古以來(lái)，就有泰山雄、華山險(xiǎn)、廬山秀、黃山奇的說(shuō)法。作者也和我們一樣，喜歡廬山， 他還將自己游覽廬山時(shí)的所見(jiàn)所想寫(xiě)了成一篇優(yōu)美的文章，這就是我們要學(xué)的課文：廬山的云霧。接下來(lái)，就是學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。以上環(huán)節(jié)都完成了，教學(xué)任務(wù)中還有一項(xiàng)是完成第一小節(jié)的講解。因?yàn)閹讉€(gè)問(wèn)題出示順序的顛倒，第一課時(shí)的教學(xué)條理不是很清晰。我是這么來(lái)問(wèn)的：作者為什么喜歡廬山？你從哪里看出來(lái)的？除了云霧以外，還有什么景色呢？作者為什么特別喜歡廬山的云霧呢？它和其他云霧有什么不同呢？這樣的順序，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意，學(xué)生的思維被打亂了，一會(huì)兒上面，一會(huì)兒下面，就像在廬山的云里霧里繞啊繞的。無(wú)奈，下課鈴聲響了，只能帶著遺憾結(jié)束了這節(jié)課。

下午，我把第一課時(shí)的問(wèn)題重新整理了一下，就當(dāng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入了：廬山上有哪些景物呢？作者最喜歡其中的什么？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生一下子就將“壯觀”這個(gè)詞找了出來(lái)?！白兓脽o(wú)常的云霧是怎么來(lái)展現(xiàn)它的壯觀的呢？重點(diǎn)抓住“瞬息萬(wàn)變”、“趣味無(wú)窮”，體會(huì)云霧的多與美。讓學(xué)生閉上眼睛想像，自己就在廬山頂上，身邊、腳下全是云霧，置身云海的感覺(jué)，再?gòu)牟煌慕嵌热ジ惺茉坪５慕k麗與斑斕。

最后總結(jié)全課：正因?yàn)閺]山云霧瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮，十分壯觀，所以游客流連忘返，贊不絕口。

《廬山的云霧》教學(xué)一得 篇四

作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：1

《廬山的云霧》評(píng)課

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)：哇！很美啊！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！稄]山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀

.每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二，三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。

《廬山的云霧》教學(xué)一得 篇五

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析（必填）：（內(nèi)容及知識(shí)的來(lái)龍去脈、涉及該課程哪一部分，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)等簡(jiǎn)析） 《廬山的云霧》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇美輪美奐的寫(xiě)景散文，作者以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。 我們教學(xué)的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，第二、三自然段的總分結(jié)構(gòu)正是這階段學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，因此教學(xué)中要讓學(xué)生知道這一構(gòu)段方式并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這種構(gòu)段方式。 此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。而這種寫(xiě)作手法，也是中年段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的。這堂課上，要引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，初步學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。 這篇文章是寫(xiě)景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫(xiě)作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子通過(guò)品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國(guó)河山之美，達(dá)到情景交融。   教學(xué)目標(biāo)（必填）：（按規(guī)定要求敘寫(xiě)） 1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 2、品讀文中精彩語(yǔ)句，感受廬山之美，感受祖國(guó)河山之美。 3、揣摩課文是怎樣具體形象地寫(xiě)出云霧特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：總分的構(gòu)段方式，比喻的合理使用，并練習(xí)仿寫(xiě)。 重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，通過(guò)邊讀邊思體會(huì)第二三自然段是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法寫(xiě)出廬山云霧的綺麗的。 教學(xué)過(guò)程（必填）（原則上要比較詳細(xì)） 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 達(dá)成 目標(biāo)   第一課時(shí)   一、激趣導(dǎo)入                         二、初步感知                                 三、檢查字詞     簡(jiǎn)介廬山的云霧： 廬山在我國(guó)江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫(huà)。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神氣的要數(shù)廬山的云霧了，廬山的云霧既濃又多，并且變化莫測(cè)，姿態(tài)萬(wàn)千，是廬山的一大奇景。     揭題。（板書(shū)：廬山的云霧）談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇特在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們就知道了。     指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音。 感知廬山云霧的特點(diǎn)。 說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)。                       &n《我·www.huzhidao.com》bsp;                 指導(dǎo)寫(xiě)生字。 出示生字： 廬  瀑  幻  似  姿  籠  罩  系  瀉   返       學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)廬山的云霧有個(gè)初步的了解。                 學(xué)生齊讀課題。                   逐段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。 學(xué)生自讀課文，各自體會(huì)廬山云霧的特點(diǎn)。（一是千姿百態(tài)；二是瞬息萬(wàn)變。）                                         認(rèn)讀生字，找出難記難寫(xiě)的字提醒大家注意。 學(xué)生書(shū)上描紅生字。                                                 脈絡(luò)：這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段：寫(xiě)了廬山云霧的多和美。第二、三自然段：分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)。 第四自然段：寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。     重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： 瀑：右半部分的下面不能寫(xiě)成“水”。 幻：左邊不能寫(xiě)成“ ”，右邊不能多“ ”。       第二課時(shí)   一、激趣導(dǎo)入         二、學(xué)習(xí)一、二自然段                                                                   二、學(xué)習(xí)三、四自然段                     作業(yè)設(shè)計(jì)   廬山的景色十分秀麗，云霧繚繞，大家想去親眼目睹一下嗎？放錄像。 廬山的云霧給你留下什么印象？ 過(guò)渡：課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢？       第一自然段。 1、引說(shuō)第一句，教師：“廬山的景色……”出示問(wèn)題。 交流： （1）指導(dǎo)朗讀：那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。 a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ c、誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。（前面應(yīng)稍輕，后面稍響） 在山上游覽、漫步，有什么感覺(jué)？ （2）指導(dǎo)朗讀：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。a、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀表演。 b、老師描述，讓學(xué)生閉眼想象上述情景。 在山上游覽漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕著云霧在天空中行走，進(jìn)入了仙境。 c、  伸出你的小手摸一摸身邊的云霧，現(xiàn)在你有什么感覺(jué)？ d、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？（騰云駕霧、飄飄欲仙讀得慢一點(diǎn)） e、讀了這句話你感受到什么？ （板書(shū)：多） 第二自然段。 教師巡視。 引導(dǎo)匯報(bào)：你們都畫(huà)了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫(huà)的內(nèi)容。）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看畫(huà)面，廬山的云霧是不是和我們畫(huà)的一樣呢？ 你們的朗讀，老師仿佛也置身于廬山的云霧中，我也想來(lái)讀一讀。（師范讀） 我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實(shí)它的姿態(tài)遠(yuǎn)不止四種，作者只選了四種典型的姿態(tài)向大家作了介紹，它還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？ 小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，具體描述了云霧在四個(gè)不同位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 回想一下我們剛剛是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？                 第三自然段。 1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。 2、引導(dǎo)交流：   過(guò)渡：廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給廬山增添了神秘的色彩，你們還愿回去嗎？是啊，真是舍不得離去。真令人——留連忘返。 第四自然段。 讀到這，你想對(duì)廬山說(shuō)什么？                 1、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以用手中的畫(huà)筆把廬山的云霧畫(huà)下來(lái)。 2、喜歡背誦的同學(xué)，可以背一背廬山的古詩(shī)。 3、課后讀拓展閱讀上的相關(guān)文章。 欣賞錄象，感受云霧之美。   學(xué)生談感受。                 學(xué)生：“十分秀麗”   學(xué)生自由讀并找句子，思考喜歡的原因。 讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。      學(xué)生回答：特別 學(xué)生回答：變幻無(wú)常   指名讀，齊讀。 學(xué)生討論交流。 學(xué)生自由練讀，做動(dòng)作，指名學(xué)生一人讀，一人表演。 學(xué)生閉眼想象。                           學(xué)生伸出手來(lái)感受身邊的云霧。     指名學(xué)生讀，體會(huì)騰云駕霧的感覺(jué)。       學(xué)生體會(huì)云霧的多。     學(xué)生自讀，畫(huà)出中心句并交流：云霧的千姿百態(tài)。   學(xué)生找句子。（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕。） 學(xué)生尋找答案交流。 自讀課文，兩人合作用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板各畫(huà)出云霧的一種姿態(tài)。 學(xué)生交流自己所畫(huà)內(nèi)容。 學(xué)生欣賞課件。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受廬山云霧的美和神奇。   根據(jù)提綱自學(xué)。                         學(xué)生自學(xué)第三自然段。     學(xué)生回答：瞬息萬(wàn)變。 變化又多又快。 學(xué)生再讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 學(xué)生思考。 學(xué)生想象交流。 學(xué)生自由練說(shuō)，指名說(shuō)。 學(xué)生產(chǎn)生流連忘返的感覺(jué)。   齊讀第四自然段，談?wù)勛约旱母邢搿?                                        問(wèn)題：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？ a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？                                                                        問(wèn)題： 1、  用自己喜歡的方式朗讀第2小節(jié)。想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用直線畫(huà)下來(lái)。 2、哪些語(yǔ)句告訴我們廬山的云霧千姿百態(tài)的呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫(huà)出云霧的姿態(tài)。     問(wèn)題： （1）這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？ （2）什么是“瞬息萬(wàn)變”呢？ （3）廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫(huà)出云霧變化多、變化快的語(yǔ)句。 （4）“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？還會(huì)變成什么？                                    板書(shū)設(shè)計(jì)   3廬山的云霧   1：   廬山云霧的多和美。    2、3：    千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變              4：    流連忘返。   教學(xué)流程圖（必填）：（流程設(shè)計(jì)以需完成的任務(wù)或需解決的問(wèn)題為線索，是在教學(xué)詳案基礎(chǔ)上的高度提煉和歸納，文科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，理科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“問(wèn)題引領(lǐng)”為主，可手繪）   一、簡(jiǎn)介廬山的云霧   二、感知廬山云霧的特點(diǎn) 問(wèn)題1：自由讀第一自然段，找出你最喜歡的句子，讀好它，并想想為什么喜歡？a、“尤其”可以換成什么詞？ b、廬山的云霧特別在哪里？ 問(wèn)題2： 1、用自己喜歡的方式朗讀第二自然段。想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用直線畫(huà)下來(lái)。 2、哪些語(yǔ)句告訴我們廬山的云霧千姿百態(tài)的呢？用波浪線畫(huà)下來(lái)。 3、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣的？ 4、再讀課文，畫(huà)出云霧的姿態(tài)。   問(wèn)題3： 1、這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？ 2、什么是“瞬息萬(wàn)變”呢？ 3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫(huà)出云霧變化多、變化快的語(yǔ)句。 4、“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”是真的嗎？你能象他一樣展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？還會(huì)變成什么？   三、總結(jié)      前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（選填）：                 課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)（選填）：           針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)（選填）：             教師教學(xué)方式（必填）：（教師如何教得簡(jiǎn)潔，約需占用時(shí)間，為了讓學(xué)生主動(dòng)積極有效地學(xué)習(xí)，你將做什么？怎么做？）   1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)用鋼筆字書(shū)寫(xiě)生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)工整，美觀 2、學(xué)習(xí)課文第二部分（二－三自然段）時(shí)，著重讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，用想象、語(yǔ)言、形體或書(shū)面等表達(dá)出自身的體會(huì)感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解廬山云霧的特點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式（必填）：（為了達(dá)成你期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果，學(xué)生需要做什么？如何做？）   1、品味詞句，想象意境，彩筆描繪，訓(xùn)練朗讀。   2、圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的美，通過(guò)邊讀邊思體會(huì)第二三自然段是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)法寫(xiě)出廬山云霧的綺麗。   教后反思（至少按以下四個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)作深度反思和記錄）： 1、你覺(jué)得通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？達(dá)成的面和度怎樣？你是怎樣知道的？             2、課堂上的哪些情況與你的預(yù)設(shè)是有差異的？當(dāng)出現(xiàn)這種差異時(shí)，你又是如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整的？效果怎樣？             3、如果有機(jī)會(huì)你對(duì)類(lèi)似的班級(jí)上一次相同的課，你的教學(xué)會(huì)作出哪些調(diào)整？為什么？       4、這節(jié)課有你印象特別深刻的細(xì)節(jié)嗎？還有其它想記錄和反思的嗎？

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是我為大家整理的5篇《《九寨溝》中的教學(xué)一得》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。