《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：     1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。

3.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：   1.理解反射弧的結(jié)構(gòu)。

2.舉例說出反射弧的傳導(dǎo)途徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：      多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。

四、教學(xué)方法：     實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作學(xué)習(xí)法等。

五、教學(xué)過程：

環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、flash導(dǎo)入課題

過渡：

二、反射

過渡：

三、反射弧

過渡：

四、小結(jié)

五、測試

六、作業(yè)

大家好，學(xué)習(xí)之前，我們大家一起來觀看一個(gè)三國時(shí)曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能作出這些奇妙的反應(yīng)的？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》

板書課題： 第三節(jié)  神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

大家知道神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式是什么？

下面我們就以教材的“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)為例，了解反射現(xiàn)象。

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：（1）膝跳反射實(shí)驗(yàn)的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解    現(xiàn)象。方法步驟： 兩人一組，兩人輪流實(shí)驗(yàn)，讓被實(shí)驗(yàn)者坐在椅子上，一條腿     的搭在另一條腿上。實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)側(cè)邊緣，      的扣擊被實(shí)驗(yàn)者上面那條腿       。觀察小腿的反應(yīng)。

放映課件—膝跳反射錄像，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

放映課件—展示膝跳反射的成功關(guān)鍵；

叩擊韌帶時(shí)，小腿出現(xiàn)什么反應(yīng)？

你能不能讓小腿不突然跳起呢？   放映課件—實(shí)驗(yàn)嘗試

為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：(2) 根據(jù)你做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，思考：這一反射活動(dòng)，是人體通過哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)？

板書：反射：動(dòng)物（人） （     ）           的反應(yīng)。

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：（3）根據(jù)你對反射概念的理解，談?wù)勀銓ο旅嫖鍌€(gè)問題的看法？

①、沒有神經(jīng)系統(tǒng)的生物，產(chǎn)生的活動(dòng)也是反射。

②、所有的動(dòng)物受到刺激后，都能產(chǎn)生反射活動(dòng)。

③、生物只要具有神經(jīng)系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)。

④、反射是一種有規(guī)律的反應(yīng)。

⑤、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教師點(diǎn)撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？ (馬上躲開， 對刺激做出了相應(yīng)反應(yīng)了，才是反射）.

放映課件—學(xué)生逐個(gè)分析這五個(gè)問題。

放映課件—說出以下活動(dòng)，哪些不屬于反射？

大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？

同學(xué)們舉出了很多反射活動(dòng)的例子，神經(jīng)系統(tǒng)在完成各種反射活動(dòng)的調(diào)節(jié)功能時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低，因此，同學(xué)們每天都要有充分得時(shí)間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復(fù)，使學(xué)習(xí)的效率從分提高。神經(jīng)系統(tǒng)通過反射活動(dòng)來控制和調(diào)節(jié)人體的生理活動(dòng)，那么反射活動(dòng)是怎樣完成的？

放映課件—膝跳反射

實(shí)物投影導(dǎo)學(xué)案：

學(xué)生完成自學(xué)時(shí)，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝

跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結(jié)構(gòu)的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結(jié)構(gòu)的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是怎樣的？

放映課件—反射弧的組成，回答問題。

1、出縮手反射過程中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑。

2、被針刺后，先感到刺痛還是先縮手？為什么？

3、假如傳出神經(jīng)的x處受損，手被針刺后，會(huì)不會(huì)有縮手反射發(fā)生？還能否感到刺痛？

4、通過以上分析，人的這種反射活動(dòng)對人體有什么意義？

解決第四個(gè)問題后，教師隨機(jī)提出：

反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，如果反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，使反使射弧不完整，反射活動(dòng)就無法正常進(jìn)行。所以，醫(yī)生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。下面讓大家來當(dāng)回醫(yī)生。放映課件—我來診斷

能力的提升：若反射弧的模式圖沒標(biāo)出神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向，你將如何識別反射弧的各結(jié)構(gòu)？（友情提示：神經(jīng)節(jié)或感受器、效應(yīng)器和脊髓的圖形及形狀） 觀看flash

回答：神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

反射

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)；

回答：

反射，自然，

快速，膝蓋下方的韌帶

組內(nèi)自行開展實(shí)驗(yàn)

有些組實(shí)驗(yàn)未成功，有些組實(shí)驗(yàn)成功；

找到成功一組，交流成功的關(guān)鍵；

然后讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)嘗試，保證實(shí)驗(yàn)成功。

回答：小腿突然跳起

學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)嘗試

回答：因?yàn)橄ヌ瓷涞闹袠形挥诩顾瑁顾枥锏纳窠?jīng)中樞是受大腦控制的

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)；

回答：神經(jīng)系統(tǒng)，受到刺激，有規(guī)律

學(xué)生補(bǔ)充：刺激 ，神經(jīng)系統(tǒng)，有規(guī)律。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案小組合作討論交流。

回答：不對，需要神經(jīng)系統(tǒng)；

不對，具有神經(jīng)系統(tǒng)的生物；

不對，需要受到外界的刺激；

對；

對；

不對；原因?qū)W生可能分析不出來。

馬上躲開

回答：草履蟲的捕食（應(yīng)激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經(jīng)系統(tǒng)。

回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、

眨眼反射、膝跳反射、公雞報(bào)曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學(xué)算數(shù)、鸚鵡學(xué)舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時(shí)分泌唾液、

司機(jī)見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進(jìn)教室等等。

學(xué)生邊觀看邊思考提出的問題。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)：

回答：反射弧；學(xué)生上黑板寫出反射弧的五個(gè)部分？并說出理由？——傳導(dǎo)方向

分別找五個(gè)學(xué)生分別代表反射弧的五個(gè)部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協(xié)作進(jìn)行神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，完成反射活動(dòng)的。

回答：感受器，接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)；傳入神經(jīng)，將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到神經(jīng)中樞；神經(jīng)中樞，接受神經(jīng)沖動(dòng)發(fā)出指令；傳出神經(jīng)，將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器；效應(yīng)器，接受神經(jīng)沖動(dòng)發(fā)生反應(yīng)。

教師放映課件，學(xué)生逐個(gè)完成相關(guān)問題。

1、感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經(jīng)沖動(dòng)傳到脊髓后，脊髓發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)有一部分沿白質(zhì)的上行神經(jīng)纖維傳達(dá)到大腦才會(huì)感到疼痛（有了感覺），神經(jīng)沖動(dòng)從脊髓傳到大腦需要一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間比完成縮手反射的時(shí)間略長瞬間。

3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經(jīng)受損，縮手反射無法進(jìn)行。但仍能感到刺痛，因?yàn)樯窠?jīng)沖動(dòng)沿脊髓白質(zhì)傳到大腦的軀體感覺中樞。

4、避免人體受到更多的傷害，有保護(hù)作用。

學(xué)生小組討論后回答：出現(xiàn)膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經(jīng)沖動(dòng)沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質(zhì)或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應(yīng)診斷為脊髓的白質(zhì)受損。

學(xué)生可以根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行。

學(xué)生完成《助學(xué)》題目。

第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的導(dǎo)學(xué)案

1、膝跳反射實(shí)驗(yàn)的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解　　　　　現(xiàn)象。

方法步驟： 兩人一組，兩人輪流實(shí)驗(yàn)，讓被實(shí)驗(yàn)者坐在椅子上，一條腿

的搭在另一條腿上。實(shí)驗(yàn)者用手掌內(nèi)側(cè)邊緣　　　　　的扣擊被實(shí)驗(yàn)者上面那條腿　　　　　　。注意觀察小腿的反應(yīng)。

2、根據(jù)你做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，思考：這一反射活動(dòng)，是人體通過哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)？

3、根據(jù)你對反射概念的理解，談?wù)勀銓ο旅嫖鍌€(gè)問題的看法？

①、沒有神經(jīng)系統(tǒng)的生物，產(chǎn)生的活動(dòng)也是反射。

②、所有的動(dòng)物受到刺激后，都能產(chǎn)生反射活動(dòng)。

③、生物只要具有神經(jīng)系統(tǒng)，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)。

④、反射是一種有規(guī)律的反應(yīng)。

⑤、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結(jié)構(gòu)的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結(jié)構(gòu)的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是怎樣的？

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》  第一課時(shí)  測試題

1、做膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，迅速正確叩擊受試同學(xué)的（    ）

a、膝蓋  b、膝蓋下韌帶 c、小腿 d、大腿

2.下列生理活動(dòng)屬于反射的是_______________________

①向日葵的花盤總朝向太陽轉(zhuǎn)動(dòng)   ②新生的嬰兒會(huì)吃奶  ③斑馬逃避獅的追捕  ④植物的根向地生長  ⑤白細(xì)胞吞噬病菌   ⑥小樂躲開飛來的石塊  ⑦鳥聽到槍聲飛走   ⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端   ⑨海獅聽到飼養(yǎng)員的腳步聲，分泌唾液   ⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內(nèi)部的各種_________產(chǎn)生的________的反應(yīng)。這種方式是通過_________來完成的。

4、下圖是反射弧的圖，據(jù)圖回答：

（1）寫出下列結(jié)構(gòu)的名稱：

1_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭頭和圖中標(biāo)號表示反射弧傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的途徑： __________________________________

（3）脊蛙反射試驗(yàn)中，脊髓破壞后，刺激1，是否發(fā)生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________

（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時(shí)，有無感覺？_________

如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時(shí)，有_________但不能運(yùn)動(dòng)。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇二

一、教材分析

在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識性目標(biāo)

本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。

3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：

1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

教學(xué)難點(diǎn)：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)

結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢？學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

由親身感受實(shí)驗(yàn)和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我們再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。

(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢？并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)？”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡單的反射活動(dòng)呢？哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢？”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對知識的理解

“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢？請舉例說明！”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢？”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。

(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

“方才我們在做聽口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過程是什么？你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施。”

(五)表達(dá)交流，暢談心得

“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢？”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇三

一、教材分析

本節(jié)選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物科學(xué) 七年級 下冊》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個(gè)“望梅止渴”的例子，加深了學(xué)生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復(fù)雜反射”這一知識點(diǎn)的理解，而且還滲透了語文學(xué)科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了課標(biāo)中的要求——是“概述了解”這一層次。

在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識性目標(biāo)

本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。

3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：

1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。

3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

教學(xué)難點(diǎn)：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。

教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)

結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。

在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢？學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

由親身感受實(shí)驗(yàn)和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射！什么是反射呀？先不急于知道，我們再來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。

(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢？并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)？”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡單的反射活動(dòng)呢？哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢？”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對知識的理解

“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢？請舉例說明！”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢？”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。

(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

“方才我們在做聽口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過程是什么？你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施。”

(五)表達(dá)交流，暢談心得

“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢？”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇四

本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師以活動(dòng)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在回答問題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個(gè)問題，要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識。

復(fù)雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術(shù)”這道思考題即鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述復(fù)雜反射的建立過程，又引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進(jìn)而得出結(jié)論：對于某些語言刺激，能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。

教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，包括從提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過程，因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇五

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí)  說課材料

本節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的知識較為抽象，如處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣也不易做到真正的理解和掌握。故本節(jié)教學(xué)力圖在教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，從學(xué)生常見的或親身體驗(yàn)過的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，運(yùn)用探究、討論等多種教學(xué)方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，輕松掌握本節(jié)的各知識點(diǎn)，活躍課堂氣氛，解決難點(diǎn)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

以flash影片引出本節(jié)課，既吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又自然引出新知識。同時(shí)本節(jié)教學(xué)注重了知識點(diǎn)之間的過渡，自然的引出下一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)主要采用的是—教學(xué)模式。

通過本節(jié)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個(gè)問題：①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別和關(guān)系；②無關(guān)刺激

，關(guān)于反射類型的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生舉一些反射的事例，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些反射的反射弧是否一定要經(jīng)過大腦皮層，進(jìn)而歸納出簡單反射與復(fù)雜反射(神經(jīng)中樞是大腦皮層)的主要區(qū)別。在復(fù)雜的反射中，還可以區(qū)分出與語言、文字有關(guān)的反射和無關(guān)的反射，強(qiáng)調(diào)前者是人類特有的，因?yàn)槿祟愑姓Z言中樞。在這里應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生舉出事例，如吃過酸梅再看見“酸梅”的字樣而流涎、根據(jù)口令做操等等，以加深理解。

二、條件反射非條件反射概念：下面我們來做一個(gè)小游戲，“聽口令”做相反的動(dòng)作“聽口令”說倒話“這兩個(gè)游戲是不是反射呢？為什么？你還能舉出一些反射的例子嗎？課件展示：問這些反射有哪此致相同和不同之處，學(xué)生舉例說明。說出概念。師板書：非條件反射先天性，條件反射后天性學(xué)生看書理解認(rèn)識，教師展示課件，條件反射是怎樣建立的呢，指生來建立條件反射的建立，師展示圖片，提出問題分析解決

四、人類特有的條件反射：課件展示，人吃梅看梅談梅分泌唾液，這些反射現(xiàn)象有什么不同？閱讀教材，教師展示狗吃骨頭，看骨頭，談骨頭動(dòng)畫，讓學(xué)生分析這幾個(gè)動(dòng)畫制作是虛構(gòu)的？為什么？由此得出人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。人能對語言文字建立條件反射。因?yàn)槿颂赜械恼Z言中樞，你能舉出人特有的條件反射的例子嗎？

融會(huì)貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡單的反射活動(dòng)呢？哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢？”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料 篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：（1）說出非條件反射和條件反射的聯(lián)系和區(qū)別

（2）理解與語言文字有關(guān)的條件反射是人類所特有的

能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)將所學(xué)知識與生活的實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。

二、教學(xué)重點(diǎn)：非條件反射和條件反射的聯(lián)系和區(qū)別

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解與語言文字有關(guān)的條件反射是人類所特有的

四、教學(xué)方法：

探究法、觀察法、討論法、談話法等方法相結(jié)合

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)第85~89頁

教師課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

六、板書設(shè)計(jì)：

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

非條件刺激→非條件反射：先天性、大腦皮層以下神經(jīng)中樞、低級神經(jīng)活動(dòng)

無關(guān)刺激                永久固定的

條件刺激 → 條件反射：后天性、大腦皮層、高級神經(jīng)活動(dòng)，可建立可消退、

建立在非條件反射的基礎(chǔ)上、用非條件刺激不斷的強(qiáng)化

七、教學(xué)過程：

（一）通過flash影片導(dǎo)入課題：

各位老師，同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起，上這節(jié)新課程培訓(xùn)研討課。學(xué)習(xí)之前，我們看一個(gè)關(guān)于三國時(shí)期曹操的故事。

（放映flash，結(jié)束）士兵們聽到曹操說前方有梅林，為什么會(huì)出現(xiàn)如此奇妙的變化？生：人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的第二課時(shí)（板書課題： 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？生：反射。

（二）通過游戲?qū)胄抡n

接下來，我們來完成一個(gè)小游戲：“聽口令，做相反的動(dòng)作”，“聽口令，說倒話”。這兩個(gè)游戲是不是屬于反射活動(dòng)？生：是。

大家能不能舉出我們生活中常見的屬于反射活動(dòng)的例子？（學(xué)生舉例，教師注意引導(dǎo)，點(diǎn)擊課件出現(xiàn)反射的例子。）

大家注意觀察，投影上出現(xiàn)的反射的例子有什么不同？舉例說明。生：初生嬰兒會(huì)吃奶等反射是先天性；談虎色變等反射是后天性等）

我們將一種生來就有的先天性反射，稱之為非條件反射；將在生活過程中逐漸形成的后天性反射，稱之為條件反射。（教師板書：非條件反射____先天性，條件反射____后天性）非條件反射和條件反射

（三）非條件反射和條件反射

條件反射是怎樣建立的呢？下面請同學(xué)們閱讀教材87頁內(nèi)容，思考這個(gè)問題。（學(xué)生閱讀思考后敘述）

俄國科學(xué)家巴甫洛夫?qū)方l件反射進(jìn)行了一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，我們看一他的實(shí)驗(yàn)過程。（教師放映課件——條件反射的建立）

問題1：食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非條件反射；鈴聲引起的是條件反射。觀察圖1，狗吃食物分泌唾液屬于非條件反射，引起非條件反射的刺激我們稱為非條件刺激，那么食物就是非條件刺激；（板書：非條件刺激）觀察圖2，狗聽到鈴聲不分泌唾液，鈴聲與狗分泌唾液無關(guān)，此時(shí)的鈴聲我們稱之為無關(guān)刺激；（板書：無關(guān)刺激）觀察圖4，狗聽到鈴聲分泌唾液屬于條件反射，引起條件反射的刺激我們稱為條件刺激，那么這個(gè)鈴聲就是條件刺激；（板書：條件刺激）

問題2：觀察圖3，使狗建立“鈴聲—唾液分泌反射”的重要條件是什么？生：食物與鈴聲的多次結(jié)合）食物這個(gè)非條件刺激與鈴聲這個(gè)無關(guān)刺激多次結(jié)合，就使本來與分泌唾液無關(guān)的刺激—鈴聲，轉(zhuǎn)變?yōu)橐鸱置谕僖旱臈l件刺激。由此可以看出引起條件反射的條件刺激，都是由無關(guān)刺激與非條件刺激多次結(jié)合轉(zhuǎn)變而來的。（板書箭頭）

井繩有沒有可能成為條件刺激，從而引起條件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井繩。那么，沒有被蛇咬過的人，會(huì)不會(huì)看到井繩就害怕？生：不會(huì)。

看第3個(gè)問題：條件反射與非條件反射有什么區(qū)別與聯(lián)系？參與條件反射的反射弧的神經(jīng)中樞和參與非條件反射的反射弧的神經(jīng)中樞一樣嗎？帶著這些問題大家閱讀教材87頁的最后一段。

學(xué)生閱讀并思考后回答；

膝跳反射屬于非條件反射，參與這一反射的神經(jīng)中樞是什么？生：脊髓，大腦皮層以下的神經(jīng)中樞。聽口令，做相反的動(dòng)作，屬于條件反射。參與這一反射的神經(jīng)中樞有哪些？生：聽覺中樞，軀體運(yùn)動(dòng)中樞。

（板書：大腦皮層以下的神經(jīng)中樞、大腦皮層，低級的神經(jīng)活動(dòng)、高級的神經(jīng)活動(dòng)；）

繼續(xù)放映課件展示4、5、6題，（適時(shí)板書：永久固定的、可建立也可消失、建立在非條件反射的基礎(chǔ)上、用非條件刺激不斷的強(qiáng)化）

由以上我們可以得出：區(qū)別條件反射和非條件反射：要看參與完成這一

反射神經(jīng)中樞有沒有大腦皮層的參與。

下面大家來辨別一下，人在吃梅、看梅、談梅時(shí)都分泌唾液，這些活動(dòng)有什么區(qū)別？（過渡到人類特有的條件反射）

（四）人類特有的條件反射

（教師放映課件——人吃梅、看梅、談梅的flash動(dòng)畫），人在吃梅、看梅、談梅時(shí)都分泌唾液，這些活動(dòng)有什么區(qū)別？生：吃梅分泌唾液屬于非條件反射，看梅、談梅分泌唾液屬于條件刺激

（教師放映課件——狗吃骨頭、看骨頭、談骨頭的flash動(dòng)畫），哪一個(gè)過程是虛構(gòu)的？為什么？生：狗談骨頭分泌唾液，狗的大腦皮層中沒有語言中樞。

（教師展示課件）人建立條件反射與動(dòng)物建立條件反射有哪些相同和不同之處？請大家閱讀教材88頁第二段思考。

（教師此時(shí)展示人看梅時(shí)分泌唾液，狗看骨頭時(shí)分泌唾液），生：相同點(diǎn)：人和動(dòng)物都能對具體的信號的刺激，發(fā)生反應(yīng)建立條件反射

（教師繼續(xù)展示人談梅時(shí)分泌唾液，狗談骨頭時(shí)分泌唾液，）生：不同點(diǎn)：人能對具體信號抽象出來的語言和文字發(fā)生反應(yīng)建立條件反射，與人特有的語言中樞有關(guān)。動(dòng)物沒有語言中樞，無法對語言文字發(fā)生反應(yīng)建立條件反射。

大家還能不能舉出我們生活中常見的人類特有的條件反射的例子？生：談虎色變、望梅止渴、畫餅充饑、口若懸河、下筆如有神、閱讀課文、朗誦詩文、畫畫、寫字等等。

由此我們得出：區(qū)別人建立的條件反射是不是人類特有的條件反射，要看完成這一反射神經(jīng)中樞有沒有語言中樞的參與。

我們學(xué)習(xí)了條件反射的建立，大家能不能把我們學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常生活中去，解決一些實(shí)際問題（過渡到我有妙招）。

（五）知識拓展：

（放映課件—我有妙招）學(xué)生討論交流：早晨喂雞前吹哨，多次結(jié)合，中午一吹哨，雞就會(huì)回來吃食

（六）課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了非條件反射和條件反射，下面大家來總結(jié)一下（教師放映課件—課堂小結(jié)的連線）。下面我們來完成本節(jié)課的測試題，鞏固一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。

（七）測試：

（學(xué)生完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)時(shí)間重點(diǎn)點(diǎn)評）

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》  第二課時(shí)  測試題

1、下列現(xiàn)象中，屬于非條件反射的是_________,屬于條件反射的是_____________________,屬于人類所特有的反射是________________。

①老馬識途  ②新生的嬰兒會(huì)吃奶   ③鸚鵡學(xué)舌  ④聾啞人彼此用手勢互相介紹勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)   ⑤學(xué)生聽見鈴聲，跑進(jìn)教室  ⑥寒冷使人打哆嗦  ⑦斑馬逃避獅的追捕  ⑧海獅聽到飼養(yǎng)員的腳步聲，分泌唾液  ⑨談虎色變  ⑩風(fēng)沙吹進(jìn)眼里，出現(xiàn)流淚現(xiàn)象

2、條件反射不同于非條件反射的特點(diǎn)是（  ）

①生來就有的先天性反射   ②后天逐漸形成的后天性反射  ③可以消退   ④不會(huì)消退   ⑤低級的神經(jīng)活動(dòng)  ⑥高級的神經(jīng)活動(dòng)

a ①③⑤     b ②④⑥     c ①④⑤     d ②③⑥

3、建造迷宮訓(xùn)練小白鼠。第一種訓(xùn)練方案是在出口處放置食物，第二種訓(xùn)練方案是在進(jìn)口處放置食物，第三種訓(xùn)練方案是什么也不放。哪一種訓(xùn)練方案使小白鼠學(xué)得最快？_____________________

為什么？______________________________________________

4、上圖是狗建立條件反射的過程示意圖，據(jù)圖回答：

(1)該條件反射建立過程的正確順序是：________________________。

(2)圖d表示狗吃食物分泌唾液，這是_____反射，其中樞在________。

(3)圖c表示狗聽鈴聲分泌唾液，這是_____反射，其中樞在________。

(4)建立此條件反射，必須反復(fù)進(jìn)行圖a實(shí)驗(yàn)，說明條件反射是在_____________的基礎(chǔ)上建立起來的。

(6)請根據(jù)狗建立條件反射的過程，提出此實(shí)驗(yàn)所要探究的問題：_____________________________________________?

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)淼?篇《《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時(shí) 說課材料》，希望對您的寫作有所幫助。