高二語文望海潮教案 篇一

教學(xué)流程：

第一教學(xué)板塊——了解作者，知曉背景。

(宋)羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創(chuàng)作年代也可據(jù)此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結(jié)合注解了解詞的大意。

2.強(qiáng)調(diào)以下詞語的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指_孫何。

⑹異日?qǐng)D將好景：畫下來。將，助詞，無實(shí)義。

3.本詞從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學(xué)板塊――品味語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

第四教學(xué)板塊――學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概?詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說明。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

布置作業(yè)：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

語文《望海潮》教案 篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，了解作者的寫作目的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎？（我也沒有去過。）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，（展示課件）。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）

（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

形勝、繁華（板書）

（2）作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？

（同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡要分析）景物場(chǎng)面

（3)這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括(美景——美(板書）（有類似的詞語就可以）

（4）生活場(chǎng)面呢？

民——樂官——愉（板書）

（5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書）

（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀—-祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

（7）帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺們?cè)賮硪髡b一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。

（1）、找同學(xué)讀

（2）、小組之間交流

（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

四、作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

（1）抓住了最有代表性的景物來寫。

（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

（3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

（4）用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有（投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

《望海潮》原文和譯文

原文：

江南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇L官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀

《望海潮》教學(xué)反思

《望海潮》對(duì)于我來說，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問題既沒有廣度也沒有深度，就開始自己設(shè)計(jì)起來。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀把握全篇文章，用原文詞語概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感；一個(gè)是語言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說出手法、效果；一個(gè)是在寫景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫景的方法。通過這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開始回答問題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫出這么有內(nèi)容的詩詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

縱觀這節(jié)課，我覺得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：

1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問題積極踴躍。

2、學(xué)生讀書，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。

3、教學(xué)流程順暢，教師語言簡潔，教師的語言極富鼓勵(lì)性。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問題設(shè)置讓學(xué)生有話說，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高二語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。

過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國美好山河的熱愛及對(duì)美好生活的珍惜。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：鑒賞藝術(shù)技巧。

【教法與學(xué)法】教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問；學(xué)法：反復(fù)誦讀 合作探究

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在同學(xué)們到過的城市中，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的’欲望，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說明，明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）

2、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。

四、疏通文意

找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）

2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳 畫橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬人家 云樹 堤沙 怒濤

天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）

下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮?fù)?/p>

千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）

六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）

問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。

從全詞看，作者全面，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）

探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問題2、針對(duì)景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？

提示：整體看1鋪陳描寫，時(shí)空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）

2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。

3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬 三秋 十里 千騎）

4融情入境，作者把對(duì)杭州的喜愛完全融入到了對(duì)景物的刻畫中。

5動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）

八、深化成果，展示評(píng)價(jià)：

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用展示示例）

2、看前人如何評(píng)柳詞（展示）

九、課堂小結(jié)，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何，這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。

教學(xué)重點(diǎn) 篇四

1、體會(huì)煉字技巧。

2、學(xué)習(xí)點(diǎn)染藝術(shù)。

高二語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美；

2.品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品詞識(shí)人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。

教學(xué)用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

圖片和詩歌比較導(dǎo)入

綠竹半含籜，

新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

色侵書帙晚，

隱過酒罅涼。

雨洗娟娟凈，

風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無翦伐，

會(huì)見拂云長。

——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

問題：請(qǐng)問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

問題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內(nèi)容歸納

結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的。生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

4.情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績的肯定。

5.遷移訓(xùn)練

請(qǐng)從意象的角度入手來分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

6.小結(jié)概括

此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書設(shè)計(jì)

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”

自然景觀：優(yōu)美

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思考：

1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)

2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點(diǎn)就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見，在此表示感謝！

課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備

剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎荒艹浞址从沉~的特點(diǎn)，建議我另選一首。《望海潮》確實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化？我覺得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。

二、課堂教學(xué)

導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

三、課后體會(huì)

由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

教學(xué)目標(biāo) 篇六

1、因聲求氣，掌握誦讀方法。

2、推敲語言，體會(huì)煉字技巧。

3、描述意境，學(xué)習(xí)點(diǎn)染藝術(shù)。

九年級(jí)《望海潮》優(yōu)秀教案 篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，體會(huì)詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

反復(fù)誦讀合作探究審美欣賞

【輔助手段】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課(略)

二、配樂朗讀，讀出節(jié)奏，感受語言美。

【學(xué)生朗讀后，教師指導(dǎo)節(jié)奏、用韻，示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出美感】

三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內(nèi)容）和風(fēng)格，簡介背景，體會(huì)詞的意境與作者的情感。】

【上片】寫杭州城的風(fēng)光優(yōu)美與經(jīng)濟(jì)繁華。

【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂的生活畫面（形勝、繁華）

【詞的背景與風(fēng)格簡介】

四、誦讀欣賞

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語言，讀出審美的激情。

【誦讀指導(dǎo)】節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無窮。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風(fēng)景詞句，要讀得婉轉(zhuǎn)清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬鈞之勢(shì)和觀賞者的驚嘆之情。“競(jìng)豪奢”語氣要上揚(yáng)而有余味。

【下片】讀西湖美景的句子，節(jié)奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。

五、合作探究賞析（品味語言、感受意境、欣賞簡析）

學(xué)生交流自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

六、遷移拓展、比較鑒賞

善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時(shí)、一地、一景的集中描述與細(xì)致刻畫。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡單說明理由。

高二語文望海潮教案 篇八

教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入

二、1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、斷句

2、學(xué)生齊讀

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

4、提問詞義，學(xué)生個(gè)讀

【感受：1、很規(guī)范很傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)第一環(huán)節(jié)】

三、分析上闋：

1、前三句：

①請(qǐng)學(xué)生描繪，然后問：有什么感受？

②比較：“長憶孤山”與課文“東南形勝……”

生答師點(diǎn)撥

過渡：引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)關(guān)鍵詞——形勝，都會(huì)，繁華

【感受：2、此處比較甚好，于無疑處生疑，比出了原文的意蘊(yùn)】

2、品讀“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”

師：改為“綠柳小橋……”如何？

生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

突然，一個(gè)學(xué)生說：老師，我覺得可以改成“風(fēng)柳畫橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競(jìng)豪奢”照應(yīng)

教師引導(dǎo)：原文中“風(fēng)簾”更有動(dòng)感

學(xué)生反駁：我的改句中前面已經(jīng)有“風(fēng)”，前后句是動(dòng)靜結(jié)合

教師請(qǐng)其他同學(xué)談看法，另一學(xué)生說：我覺得不能用“珠簾”，因?yàn)楹竺嬗小皡⒉钍f人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

教師說：仁者見仁，智者見智，這個(gè)問題我們留到課下探討吧

【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發(fā)生成的，是優(yōu)秀的學(xué)生說出的個(gè)性見解這兩處給所有聽課老師和評(píng)委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺(tái)上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽課時(shí)，又震驚又激動(dòng)——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場(chǎng)面，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高；激動(dòng)的是我能教到這樣優(yōu)秀的學(xué)生該有多好啊）我●www.huzhidao.com（！在平常的課堂上，師生之間一定會(huì)有很多精彩的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

說說生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中分別在不同的地方表達(dá)了他對(duì)生成的看法：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”“一個(gè)好的教師，并不見得能明察秋毫地預(yù)見到他的課將如何發(fā)展，但是他能夠根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維的邏輯和規(guī)律性來選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開課，要把課備到特別透的地步，以隨時(shí)生成“不可預(yù)約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風(fēng)波》，充分的備課使他足以應(yīng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生任何的提問和課堂生成(詳見拙作《準(zhǔn)備有多好，生成就有多美》，見2011年1月26日《教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊》)我們應(yīng)該向代老師學(xué)習(xí)

再來談此處的突發(fā)事件課堂上，最后一個(gè)學(xué)生回答：“我覺得不能用‘珠簾’，因?yàn)楹竺嬗小畢⒉钍f人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當(dāng)時(shí)我聽到此處，豁然開朗，忍不住拍案叫絕說得多好，這就是學(xué)生的力量啊！是啊，此時(shí)教師或許可以抓住這個(gè)契機(jī)說：“你替老師做了回答改成‘風(fēng)柳畫橋，珠簾翠幕’，可見這位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結(jié)合，故也改成了動(dòng)靜結(jié)合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬人家’，所以此處強(qiáng)調(diào)的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競(jìng)豪奢’所總結(jié)的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動(dòng)或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，或許忍痛改成了現(xiàn)在的句子總之，你的句子同樣精彩”

呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】

3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

①學(xué)生描繪這幾句的畫面

②這幾句中哪個(gè)字更好？

學(xué)生賞析：“卷”……

教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……

教師說：請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

【感受：4、析畫面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】

4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”

問：為何選“珠璣”“羅綺”?

生答師點(diǎn)撥

【感受：5、分析意象也很典范】

5、學(xué)生齊讀上闋

四、下闋：

1、學(xué)生個(gè)讀

2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖本?/p>

問：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂生活情態(tài)？

A生答師點(diǎn)撥

B教師引導(dǎo)：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

C齊讀

【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂？

生答：乘醉，吟賞

教師引導(dǎo)：請(qǐng)與歐陽修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

學(xué)生比較

另一學(xué)生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔懕驹~是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后(的景)不是這樣”

教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們?cè)谶@里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下

【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒有把握好的生成詳細(xì)的解析見感受3若是我，也會(huì)把握不住后來，王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當(dāng)然有學(xué)生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

生寫作、展示

【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】

五、總結(jié)：

1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書形成畫軸

2、教師展示自己的詞作

【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn)

10、教師敢于寫詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒有時(shí)間念】

語文《望海潮》教案 篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解宋詞的常識(shí)，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、了解作者。

3、學(xué)習(xí)詩中點(diǎn)染、鋪陳的表現(xiàn)手法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

2、讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，正確評(píng)價(jià)作者的寫作目的。

【道具準(zhǔn)備】

多媒體、幻燈片、投影儀

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、詞的常識(shí)

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類：

按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等，題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等，題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語言含蓄，多寫個(gè)人遭遇或者男女戀情。

二、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。

解說：柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

（結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解說柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。

論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時(shí)家無余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成為漢奸。

基于柳永詞的藝術(shù)魅力和他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)效應(yīng)，我們今天來學(xué)習(xí)他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。

三、背景介紹

（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈(zèng)之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

解說：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈(zèng)詞，目的是得到地方長官的召見和賞識(shí)，正因?yàn)槿绱耍碗y免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。最后一句便有諂媚的味道。

四、引入新課

望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

江南勝景自古令人魂?duì)繅?mèng)繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管弦，美的景致，美的畫面，美的筆調(diào)，美的神韻，美的音律，柳永在這里告訴我們什么叫真正的美，脫俗的美。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

五、解詞釋句，整體感知。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

⑴形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日?qǐng)D將好景：畫下來。將，助詞，無實(shí)義。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì)）

（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特點(diǎn)

形勝、繁華（板書）

（2）請(qǐng)同學(xué)說說初讀詩歌的感受：

景——美民——樂官——愉（板書）

一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書）

4、本詞從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)“錢塘”的繁華

提示：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

解說：——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容）

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫。

解說：——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。（如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢）

“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。

解說：——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”，家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

解說：——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒有人繼續(xù)回

答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因）

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個(gè)方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

解說：——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保扒脊芘纭睂懙氖前滋烊藗冇茡P(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的’歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。

解說：——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說。老師就點(diǎn)評(píng)說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機(jī)問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫冏恐０傩諡槭裁催@么悠閑快樂——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）

“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

解說：——這寫的是地方官的的游樂，閑暇時(shí)品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫冏恐＠蠋煟耗敲茨男┑胤襟w現(xiàn)他治理有方呢就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）

六、總結(jié)

1、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。

這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）

2、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情（對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承）

言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷

學(xué)生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

3、教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而，考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，并與她們結(jié)下不解的情緣；但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

【備課資料】

一、品味語言，鑒賞形象。

1、若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

3、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

二、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運(yùn)用了“點(diǎn)染”的手法，請(qǐng)加以說明。

（一）點(diǎn)染：本是國畫的術(shù)語。繪畫時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個(gè)詞來點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

提示：上闕先點(diǎn)“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

①從全篇看，開頭三句是點(diǎn)；接著從幾個(gè)方面分別詳細(xì)描繪，是染。具體看對(duì)西湖的描寫。

“形勝”、“繁華”四字點(diǎn)出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著，“煙柳”等句作染，

通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會(huì)太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨尽Ｆ渲械娜荆瑥娜齻€(gè)方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。

（二）善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對(duì)錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

錢塘自都市繁華之美煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。

自然風(fēng)光之美云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

古繁華民生安樂之美市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢

三、詞風(fēng)豪放

這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

四、總結(jié)：（主旨）

這首詞著力描寫錢塘（杭州）的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

五、關(guān)于柳永

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽，家無余財(cái)，群伎合金葬之南門外。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

世間的浮名虛譽(yù)，我寧愿不要，不去追逐——我寧愿消閑自在地一邊斟著茶水、品著美酒，一邊拍著節(jié)律低聲歌唱。“忍”字，說明詩人是痛徹后的割舍——柳永好象總是落榜嘛，在那個(gè)男人要求得一官半職的年代，他也不能免俗吧，肯定心里也想考取功名的。只是，天不遂愿，無法實(shí)現(xiàn)仕途抱負(fù)。所以，他才會(huì)裝做滿不在乎的樣子——其實(shí)從這個(gè)“忍”字可以看出，他還是很受傷的，并不是瀟灑到一出娘胎、打小就看透了這一切，愿意在街柳花巷里放浪形骸。因此，他會(huì)說，那些虛名我不要，還不如悠閑地品茶喝酒，和美人們唱唱歌。

六、布置作業(yè)：

1、背誦默寫全詞。

2、充分發(fā)揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

高二語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。

2、在誦讀中品味語言，通過合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

3、激起對(duì)祖國美好山河的熱愛及對(duì)美好生活的珍惜。

核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：結(jié)合注釋和工具書，理解詩詞詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。

思維發(fā)展與提升：分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)吟詠，體會(huì)本次的音韻美。

文化傳承與理解：感受送出杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國山河熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

難點(diǎn)：品讀語言，對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

課前準(zhǔn)備

1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

2、制作課件

一、導(dǎo)入新課

俗話說的好，上有天堂，下有蘇杭，江南盛景，四股令人魂?duì)繅?mèng)繞。富有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景，錢塘大潮是晴空排浪。怒濤卷霜雪，西湖美景則是三秋桂子，十里荷花美的景致。美的畫面沒得比跳美的神韻，美的音律美不勝收，今天就讓我們通過劉勇的《望海潮》來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

二、寫作背景

《望海潮》是柳永年輕時(shí)的作品。他從家鄉(xiāng)福建崇安前往開封應(yīng)試，路過杭州，拜謁舊兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何，寫了這首詞贈(zèng)給他。所以，有人說這是投贈(zèng)之作（在宋代以長調(diào)來寫景物投贈(zèng)之作，當(dāng)以柳永青年時(shí)期所寫的這一首詞為較早），但詞中描寫景物多于寫投贈(zèng)之意我們也不妨把它作為寫杭州風(fēng)景的作品。柳永用鋪敘的手法，由都會(huì)而重湖，由十萬人家而釣叟蓮?fù)蓿瑢訉诱归_，淋漓盡致地反映了北宋前期人民生活安定、社會(huì)繁榮富庶的太平景象。

三、作者介紹

柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州費(fèi)縣（今山東費(fèi)縣），北宋詞人，婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家，先世為中古士族河?xùn)|柳氏，少時(shí)學(xué)習(xí)詩詞，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉(xiāng)，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團(tuán)練推官、余杭縣令、曉峰鹽監(jiān)、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。

柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

四、題目解說

“望海潮”，詞牌名，一百零七字，雙調(diào)，上片五平韻，下片六平韻，一韻到底。也有于過片（下片的起句）二字增一韻的。

五、層次結(jié)構(gòu)

全文可分為兩個(gè)部分：

第一部分：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

第二部分：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。

六、全文分析

1.《望海潮》是怎樣鋪敘和贊美杭州的美麗與繁榮的？

從構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼：“形勝”指自然環(huán)境的美，“繁華”指經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”描寫的都是杭州美麗的自然景觀；“風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”描寫的是杭州的人文景觀和經(jīng)濟(jì)的繁榮。

2.如何認(rèn)識(shí)柳永在《望海潮》中對(duì)杭州的歌頌？

這首詞是投贈(zèng)之作，是柳永投贈(zèng)給孫何的。孫何當(dāng)時(shí)在杭州任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使。詞中“千騎擁高牙”等句，是就孫何而言的。由于是投贈(zèng)給杭州長官的作品，目的是求得地方長官的召見和賞識(shí)，因而不免對(duì)當(dāng)時(shí)的杭州進(jìn)行了夸張描寫，也免不了要以恭維應(yīng)酬的話語作結(jié)。但是，透過“競(jìng)豪奢”這樣的現(xiàn)象，還是可以看到杭州“市列珠璣，戶盈羅綺”的殷實(shí)富庶、羌管弄晴，菱歌泛夜”的輕快歡欣以及“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”的風(fēng)流瀟灑，比較真實(shí)地反映了北宋當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活面貌。

柳永對(duì)杭州的歌頌中也包含著對(duì)勞動(dòng)人民的贊賞。“煙柳畫橋”并非天然生就，而是勞動(dòng)人民利用河山、改造自然的結(jié)果。“云樹繞堤沙”“三秋桂子，十里荷花”也是勞動(dòng)人民用辛勤的雙手造就的。柳永對(duì)此大加贊賞。

3.《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了作者怎樣的感情。

《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。寫杭州突出寫了以下幾個(gè)方面：從地理位置上說，它是東南重地；從歷史傳統(tǒng)上說，它自古以來便是繁華都市；從自然景觀看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖；從市井風(fēng)貌看，其建筑、設(shè)施極其美觀，人口密集；從百姓生活看，人民安居樂業(yè)，笙歌處處，老少都心情愉悅。作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆贊美與艷美之情。

4.“三秋桂子，十里荷花”兩句詞廣為流傳，請(qǐng)簡要賞析其內(nèi)容

“三秋”，從時(shí)間著眼，點(diǎn)出桂子飄香的時(shí)節(jié)。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的面積之大。“三秋桂子，十里荷花”，將不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖乃至整個(gè)杭州最美的景致概括了出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

七、中心思想

這首詞運(yùn)用鋪敘的手法著力描寫杭州城內(nèi)外的美麗景象，表現(xiàn)了錢塘（今浙江杭州）的繁華，展現(xiàn)了一種物阜民康和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌。這首詞一方面表達(dá)了詞人對(duì)杭州的喜愛與贊美，另一方面歌頌了此地的長官治理有方，政績卓著。

八、寫作特點(diǎn)

①詞風(fēng)豪放，巧用夸張。

其寫景之壯偉、聲調(diào)之激越，與蘇軾相去不遠(yuǎn)。特別是由數(shù)字組成的詞組，如“三吳都會(huì)”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在詞中的運(yùn)用，或?yàn)閷?shí)寫或?yàn)樘撝福鶐в锌鋸埖恼Z氣，將大都市的興盛繁華描繪得淋漓盡致。

②工于鋪敘，善用白描。

開頭三句，一說地理位置，二說政治地位，三說歷史，俯仰古今，總括全局，為下文張目。“煙柳”二句，前寫環(huán)境，后寫居宅，繼以“參差”一句總結(jié)。接著寫江，對(duì)“東南形勝”作進(jìn)步的交代；繼而又寫市場(chǎng)、人家，對(duì)“繁華”作進(jìn)一步的描寫。下片寫西湖景象，從環(huán)境寫到生活，從風(fēng)景寫到人事，最后稱頌孫何，在應(yīng)酬歌頌中不離杭州，呼應(yīng)開頭。全篇以鋪敘見長，但又非平鋪直敘，尤其是開端、結(jié)尾處都以白描為主。

③善用點(diǎn)來富有層次感。

上片中“東南……”是點(diǎn)，點(diǎn)了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井風(fēng)貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)采。下片中“重湖是點(diǎn)，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，從山水之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。

九、補(bǔ)充資料

柳永詞的特點(diǎn)

“柳永的詩詞凄婉綿長、充滿著兒女之情，他的用詞意境脫俗、豪放不羈，他的詞音律婉轉(zhuǎn)、平易輕快。他更善于將情景交融，加上他詞中的詞都非常美，所以一般來說他的整體詩詞充滿著音樂和旋旎之美。”

十、總結(jié)全文

這首詞上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華，下片寫西湖，展現(xiàn)杭州人民和平寧靜的生活景象。全詞以點(diǎn)帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。此詞慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

布置作業(yè)

有人說《望海潮》這首詞描寫了都市的繁華景象，拓展了詞的題材領(lǐng)域，但作為投贈(zèng)之作，這一寫作目的對(duì)于它的內(nèi)容和表現(xiàn)手法都產(chǎn)生了不好的影響，有歌功頌德之嫌。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課后訓(xùn)練

作業(yè)

1.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詞萌芽于南朝，宋代到達(dá)全盛時(shí)期。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,別稱有：樂章、長短句、詩余、琴趣等。

B.詞一般分片或闋，不分片的為單調(diào)，分兩片的為雙調(diào)，分三片的稱三疊。依其字?jǐn)?shù)的多少，又有“小令”“中調(diào)”“長調(diào)”之分。

C.宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上一顆光輝奪目的`巨鉆。它與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗艷，標(biāo)志著宋代文學(xué)的最高成就。

D.宋詞基本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有李清照、秦觀、陳亮等。豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等。

2.有關(guān)《望海潮》一詞，下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.詞的上片，一開頭就以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌，點(diǎn)出杭州地理位置的重要、歷史的悠久，揭示所詠主題。

B.自“煙柳”一句開始，從多個(gè)方面描寫杭州之美麗與繁華，例如寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅致等。

C.“市列”三句只抓住“珠璣”與“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競(jìng)豪奢”一語，表現(xiàn)了自己對(duì)普通市民奢侈生活的反感。

D.下片前半段專詠西湖，從湖山盛景、桂子荷花、晝夜笙歌、湖中人物等四個(gè)方面描繪了它的美好風(fēng)貌。

3.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.認(rèn)真聆聽了張老師的“數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)的無處不在”的講座后，同學(xué)們都感到收獲很大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得到了極大的激發(fā)。

B.參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，如果萬一在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都將從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。

C.謠言的破壞力是毋庸置疑的，如不及時(shí)撲滅，會(huì)使整個(gè)群體處于一種恐慌狀態(tài)，對(duì)公眾造成的創(chuàng)傷，乃至引起社會(huì)的動(dòng)蕩，也不是不可能的。

D.藝術(shù)作品作為人類的精神產(chǎn)品，依存于一定的物質(zhì)載體，它是直觀的、具體的，能為人的感官直接感知的物質(zhì)存在。

4.下列劃線詞的解釋有誤的一項(xiàng)是()

A.東南形勝，三吳都會(huì)勝：優(yōu)越

B.異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸圖：畫

C.寒蟬凄切，對(duì)長亭晚對(duì)：面對(duì)著

D.都門帳飲無緒緒：頭緒

答案以及解析

1.答案：D

解析：陳亮屬于豪放派，柳永屬于婉約派。

2.答案：C

解析：“詞人綴以‘競(jìng)豪奢’一語，表現(xiàn)了自己對(duì)普通市民奢侈生活的反感”表述有誤，詞中無反感之意。

3.答案：D

解析：A項(xiàng)，成分余，“聆聽”含有“認(rèn)真聽”的意思，應(yīng)刪去“認(rèn)真”。B項(xiàng)，成分贊余，“如果”與“萬一”重復(fù)應(yīng)刪去“如果”。C項(xiàng)，成分贅余，應(yīng)刪去“對(duì)公眾造成的創(chuàng)傷”中的“的”。

4.答案：D

解析：緒：心情，心思。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家?guī)淼?0篇《高二語文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用。