作業(yè)設計培訓心得體會 篇一

本次的講座，雷老師以單元整體設計為主題，展開對小學英語作業(yè)板塊內(nèi)容的教學設計。從整體出發(fā)，對不同的層面進行作業(yè)分析和作業(yè)布置。以整個單元的內(nèi)容為出發(fā)點設計出既有課時性又具有單元整體連貫性的作業(yè)，既不脫離單元的主題，又能夠讓學生在完成作業(yè)的同時串聯(lián)起整個單元的知識，這樣的單元整體作業(yè)設計非常值得我們學習，所以在進行作業(yè)布置的時候，一定要先從單元整體入手進行思考，不能課時和課時之間產(chǎn)生分割性，這也會導致學生學習的知識以及作業(yè)的完成，都會變得非常的分散。

雷老師以五年級上冊的單元Unit3whatwouldyoulike？為例，對這一單元進行整體分析以及整體的作業(yè)設計，單元整體教學以Sarah作為美食博主的大背景展開，學習了相應的美食單詞以及描述食物口味的單詞口味，以及相應的在情景當中應用句型Whatwouldyoulike？以及what’syourfavoritefood？對喜歡的食物進行提問和回答，將整個單元的知識內(nèi)容整體串起來，并進行相應的作業(yè)設計，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面從整體進行教學更有利于發(fā)展學生的思維性和能動性。

在小學英語階段，當我們在進行作業(yè)設計的時候，一定要考慮到作業(yè)是否能夠達成我們的學習目標將單元目標拆開六個課時的不同的課時目標，并且相應的課時作業(yè)要和課時目標一一對應，再根據(jù)課時目標去設計相應的課時作業(yè)，這才能夠整體設計單元主題作業(yè)。

作業(yè)設計培訓心得體會 篇二

為進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔，落實立德樹人根本任務，更好地把握作業(yè)育人功能，提高作業(yè)設計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型，全面提高小學英語教學質(zhì)量，2022年4月16日上午10：00，由南昌縣教師發(fā)展中心主辦的小學英語單元整體教學視域下的作業(yè)設計講座在釘釘平臺準時開展。

本次講座，雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、單元主題作業(yè)的功能類型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法四個方面進行了精彩的分享。首先，雷老師從目前教學中存在的問題、單元整體教學的理論依據(jù)、概念界定和單元主題作業(yè)優(yōu)勢這四方面來闡述單元主題作業(yè)的設計意義。雷老師提到以單元為基本單位設計作業(yè)，不僅能在提升作業(yè)設計整體質(zhì)量的同時，發(fā)揮作業(yè)對學生的發(fā)展作用，更加能培養(yǎng)教師對學科課程的整體把握和系統(tǒng)設計能力。緊接著，雷老師給大家分析了單元主題作業(yè)的功能類型。雷老師歸納了單元主題作業(yè)的功能：復習、引導、應用、拓展、反饋、預習。不僅如此，單元主題作業(yè)的類型也是多種多樣的，雷老師為我們舉例介紹了三種。第一種：自助餐型作業(yè)，這類型分為必選題和選做題，學生可以根據(jù)自己的能力水平去選擇做什么，做多少。第二種：創(chuàng)編型作業(yè)，創(chuàng)編歌曲，歌謠，改編或者續(xù)寫故事。第三種：綜合型與其他學科的結(jié)合。

第三個部分，雷老師詳細點明了單元主題作業(yè)的設計需要遵循整體性、層次性、一致性和趣味性這四大原則。我們在完成作業(yè)設計時，要把單元和課時之間的關系進行整體考量，其中包括目標、語境、話題、主題意義等。與此同時，在設計時要考慮到學生的個體差異性，從由易到難，逐步螺旋上升，體現(xiàn)課堂作業(yè)和課外作業(yè)之間的過渡銜接，達到增加語量，減少幫助的目標。

最后，雷老師通過單元作業(yè)設計的流程以及單元作業(yè)設計案例生動地講述了單元主題作業(yè)的設計方法。雷老師利用圖表的形式，簡潔明了地給大家梳理了單元作業(yè)設計的五個步驟。隨后，雷老師結(jié)合自身作業(yè)設計案例——人教版Book5Unit3Whatwouldyoulike？，并從這一單元的教材內(nèi)容、教材分析、學情分析、教學目標、教學話題等深入交流了本單元的作業(yè)設計思路。

本次講座，不僅讓我對單元主題作業(yè)設計有了更為全面和深刻的認識，更為發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)提供了有力保障。我將把今天的理論學習落到實處，不斷去研究，去探索，去實踐！

作業(yè)設計培訓心得體會 篇三

記得是好幾周前，在工作室的群里得知雷老師的作業(yè)設計獲得了省級一等獎， www.baihuawen.cn 太棒了！當時就特別想知道，到底是怎樣一個作業(yè)設計呢？直至收到雷老師將會安排線上分享的通知，一直都非常期待。在目前雙減的大背景下，減輕學生課業(yè)負擔，提升每一項作業(yè)任務的質(zhì)量，是每一位老師都迫切需要關注和提升的板塊。

在近兩個小時的講座中，雷老師從單元主題作業(yè)設計意義、單元主題作業(yè)的功能類型、單元主題作業(yè)的設計原則、單元主題作業(yè)的設計方法這四個方面，為我們展開分享。從中我學習到了：一個課時的作業(yè)設計應做到整體性！而課時作業(yè)設計的整體性又必須依賴于單元教學的整體性。所以，想要設計好一個課時的作業(yè)，我們先要整體把握整個單元的教學目標，在此基礎上分解為單課時的教學目標，然后再根據(jù)單元教學目標對應地去設計單元作業(yè)目標，根據(jù)單課時的教學目標去設計課時作業(yè)目標，最后根據(jù)整個目標，去細化作業(yè)屬性和作業(yè)內(nèi)容。在細化的這個過程中，要兼顧到作業(yè)設計的層次性、一致性和趣味性。不得不說，這么看來，一堂課的作業(yè)設計確實是一個龐大的工程！絕不是每次上完課，花幾分鐘就能在作業(yè)布置欄洋洋灑灑寫下一二三四項那么簡單，它需要像我們備課一樣去精心準備。然而，一堂課的作業(yè)設計也沒有那么復雜！不需要我們絞盡腦汁再去想更多花里胡哨的方式，我們需要去思考的是怎樣的作業(yè)能夠?qū)崒嵲谠趲椭覀兊膶W生更好地掌握本堂課所學。我想也就是要做到返璞歸真吧。

非常感謝雷老師帶來的分享，也非常感恩身旁有這樣一群人，他們在追夢的道路上奮力奔跑，閃閃發(fā)光，為我們照亮前行的路。

作業(yè)設計培訓心得體會 篇四

始于春，研于行。今天上午10點，工作室主持人雷詩杰老師為全縣分享有關單元整體作業(yè)設計的講座，她結(jié)合自己獲得省級作業(yè)設計一等獎的作品，從理論和實踐兩個方面為我們講解如何進行單元整體作業(yè)設計，讓我受益匪淺。

講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類型、設計原則、設計方法四個方面展開講解，每一個版塊可謂是面面俱到。此次講座我個人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設計的理論支持。在此前作業(yè)設計的研究當中，我都是摸著石頭過河，沒有很深層次的去了解一些理論方面的內(nèi)容。今天的講座，可謂是打開了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會存在地問題，為之后的作業(yè)設計奠定良好的基礎。

“雙減”背景下，雷老師的講座無疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設計方面帶來全新的思考，這需要我們?nèi)?chuàng)新、去實踐，我也將繼續(xù)從學科本質(zhì)出發(fā)，從學生發(fā)展出發(fā)，精心設計內(nèi)容，讓作業(yè)成為學生童年美好時光中一道別致的景物。

作業(yè)設計培訓心得體會 篇五

2022年4月16日，我有幸聆聽了雷詩杰老師關于“小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計”講座，雷老師從主題作業(yè)的設計意義、功能類型、設計原則及設計方法四個方面展開了說明，最后列舉了人教版PEP小學英語5AUnit3Whatwouldyoulike？具體單元整體作業(yè)設計，雷老師用理論聯(lián)系實際的方法，讓我對單元整體作業(yè)設計有了較清楚的認識。

首先，單元整體教學是教師針對一個單元整體組織教學方法，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業(yè)的一種形式。我認為單元整體教學設計很好的貫徹了課程標準，我們的課程是具有綜合性的，那我們在設計教學時，也應該是又易到難，螺旋上升的過程，這樣既符合課程要求，也考慮到學生學習心理的特征。我們學知識不是零零散散的，應該是系統(tǒng)的，有計劃的有組織的。其次，雷老師也總結(jié)了幾點單元主題作業(yè)設計原則，有整體性、層次性、一致性、趣味性等。我們在設計單元作業(yè)時應該充分考慮單元主題作業(yè)的設計原則。這些我在平時的教學中是沒有兼顧到的，以后我也會不斷的改進自己的教學設計。最后，雷老師給我們列舉了一個具體的單元作業(yè)設計案例，非常直觀，清晰明了。

雷老師用理論結(jié)合案例的方式，對單元主題作業(yè)設計進行了闡述，我獲益良多，課時與單元是部分與整體的關系，但是每一個課時又是一個完整的教學過程，在今后的教學工作中，我還要不斷思考，怎樣設計才能讓知識具有邏輯性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，在學習中知識難度又是逐級遞增的過程，設計的過程中還要考慮學生的學習心理，傳授知識的同時要發(fā)展學生的能力，陶冶情操。我想，傳統(tǒng)的教學逐漸要被淘汰，老師不僅僅只是知識的傳授者，更多的是教育教學的促進者、研究者，學習的路還能長，繼續(xù)努力吧！

最后，非常感謝雷老師的精彩分享。

作業(yè)設計培訓心得體會 篇六

2022年4月16日，我有幸聆聽了雷詩杰老師關于“小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計”講座，由上學期幾位優(yōu)秀的教師呈現(xiàn)的單元教學優(yōu)質(zhì)課活動后，我對單元主題作業(yè)設計就埋下了好奇的種子，今日的講座讓我的種子萌芽生長，更加對單元主題作業(yè)設計有更深的理解。雷老師從主題作業(yè)的設計意義、功能類型、設計原則及設計方法四個方面展開了說明，每個大的點之下還列舉小的細節(jié)，在最后更是結(jié)合了課堂實例講解。

傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其主要功能只是延長學生學習時間的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學生自主學習的過程，使學生運用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng)，在學生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力。雷老師從四個方面給我們進行了解讀，首先，提出了單元整體教學的意義是教師針對一個單元整體組織教學方法，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業(yè)的一種形式。我認為單元整體教學設計很好的貫徹了課程標準，我們的課程是具有綜合性的，那我們在設計教學時，也應該是又易到難，螺旋上升的過程，這樣既符合課程要求，也考慮到學生學習心理的特征。我們學知識不是零零散散的，應該是系統(tǒng)的，有計劃的有組織的。其次，雷老師也總結(jié)了幾點單元主題作業(yè)設計原則，有整體性、層次性、一致性、趣味性等。還舉出了單元主題作業(yè)設計的類型。我們在設計單元作業(yè)時應該充分考慮單元主題作業(yè)的設計原則。這些我在平時的教學中是沒有兼顧到的，以后我也會不斷的改進自己的教學設計。最后，雷老師給我們列舉了一個具體的單元作業(yè)設計案例，非常直觀，清晰明了。

雷老師的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策，作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。雷老師的講座中提到，單元主題設計要考慮的更加全面，符合學生的身心，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，陶冶學生的情操。

我此次講座讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，在今后的教學工作中，我還要不斷思考，不斷進步，學習更多的專業(yè)知識和教學理論，然后結(jié)合實際讓學生在主題作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

作業(yè)設計培訓心得體會 篇七

2022年4月16日，在雷詩杰老師的引領下，我們學習了有關單元整體教學設計的內(nèi)容。此次講座，不僅對作業(yè)設計方面有了更深層次的理解，也有利于在以后教學中加以運用。

此次講座，雷老師闡述了有關作業(yè)的設計意義，功能類型，設計原則，設計方法，設計案例，設計方案及設計理念的學習內(nèi)容。

其中，有些內(nèi)容，讓我比較印象深刻。首先是作業(yè)的類型，其分為自助餐型，創(chuàng)編型，綜合型和實踐型。自助餐型和實踐型是我應該多賦予孩子們進行的作業(yè)類型。其次，作業(yè)的設計原則有整體性，層次性，一致性，趣味性，其中其整體性對我而言影響很大，這意味著，作業(yè)不光要針對某課時，還要針對某主題，某語境，某單元目標，所以說要設計好作業(yè)，一定是要從全體出發(fā)，從各個內(nèi)容出發(fā)，從而做到精而少的作業(yè)。最后，我發(fā)現(xiàn)原來單元作業(yè)設計案例可以這么豐富，分為教學內(nèi)容，教材分析，學情分析，教學目標，教學話題，語境創(chuàng)設，作業(yè)目標，作業(yè)內(nèi)容九大點。而教學目標不是三維目標，是達到了語言能力，思維品質(zhì)，文化意識，學習能力，以學生的學科核心素養(yǎng)為目標的發(fā)展目標。

另外，作業(yè)的設計方案和設計理念的闡述非常的細致，全面。每課時前都會有一個作業(yè)項，項目以及內(nèi)容的展開，要注意，導入作業(yè)要有銜接語（情境），而作業(yè)中又分為聽說讀寫類的必做題以及選做題。每個課時都是精心設計，層層遞進，為下一個環(huán)節(jié)打好基礎。

作業(yè)的設計和布置，是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是學生課下復習鞏固新課，加強記憶理解的一種手段。通過雷老師的講解，對于單元整體教學作業(yè)設計的受益頗多，有幸在這個團隊能不斷地提升自己，不斷的為教學做出一些貢獻。感謝！