英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 篇一

首先，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕。人云亦云，都說(shuō)態(tài)度決定行為，龔教授認(rèn)為事實(shí)上并非如此。我們可以理解為，培養(yǎng)良好行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣固化為品格。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過(guò)程中，終將獲得關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。并且強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)不是一次性能形成的，而是經(jīng)過(guò)不斷完成任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間反復(fù)和積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為，課外鞏固和意義延伸十分有必要，那我們就更需要結(jié)后“雙減”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)形式多元化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。

其次，核心素養(yǎng)每一部分都是不可分割。眾所周知，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言知識(shí)、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)主題內(nèi)容，判斷需形成學(xué)生哪種思維品質(zhì)或文化品格等，然后選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。龔教授提到，有些文本不一定需要判斷主題意義，不僅找出What，How，Why的問(wèn)題，而是挖掘出本質(zhì)性問(wèn)題（EssentialQuestions）。最重要培養(yǎng)學(xué)生審辯能力，最根本是能教會(huì)學(xué)生對(duì)作者的觀念、觀點(diǎn)質(zhì)疑。而我個(gè)人思考就是，不僅要質(zhì)疑，還要培養(yǎng)學(xué)生能產(chǎn)出個(gè)人的看法和建議，與生活相結(jié)合，能真正學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言工具和語(yǔ)言思維去解決問(wèn)題。

再有，核心素養(yǎng)與“大觀念”相互融合。“大觀念”指的是在主題意義引領(lǐng)下，依托語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元思維發(fā)展和文化品格的形成。那就是說(shuō)，核心素養(yǎng)是“大觀念”的終極目標(biāo)和教學(xué)指向。龔教授提到，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新活動(dòng)并不是獨(dú)立存在的，它們之間并沒(méi)有界線。依我看來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，重在理解主題意義先行，然后語(yǔ)篇文本分析，其中強(qiáng)調(diào)除了通過(guò)句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系的分析外，重點(diǎn)分析文本的意義、連貫與銜接，教會(huì)學(xué)生了解作者的意圖，理解與生活相關(guān)的意義，掌握在生活中如何解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)將會(huì)是融為一體，促進(jìn)學(xué)生思維多元發(fā)展。

依我看來(lái)，理論學(xué)習(xí)固然必要，但教學(xué)實(shí)踐也不能落下，因此，我將會(huì)投身實(shí)踐中去驗(yàn)證，努力提升個(gè)人教學(xué)素質(zhì)和能力。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 篇二

通過(guò)閱讀英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念

新課程下教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從中獲得新的啟發(fā)，對(duì)我今后的教學(xué)必將發(fā)揮積極作用。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因此教師要把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)

在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試，長(zhǎng)期實(shí)踐、探索。我會(huì)沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 篇三

近日在“雙減”的大背景下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，經(jīng)過(guò)初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大，我主要從新課標(biāo)語(yǔ)言技能要求方面進(jìn)行了研讀，將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家：

一、英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大

1、取消考綱與考試說(shuō)明；

2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題，不擴(kuò)大或壓減考試范圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易，難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說(shuō)，老師再也沒(méi)有中考說(shuō)明來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測(cè)試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì)更高。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來(lái)越大。

二、詞匯量增加

對(duì)比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個(gè)詞匯量，新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。

按照對(duì)新課標(biāo)的理解，如果未來(lái)想考取一個(gè)職業(yè)高中，詞匯量需要達(dá)到1600詞，想考取一個(gè)普高，詞匯量需要達(dá)到1800詞，而想要考上一個(gè)重點(diǎn)高中，你的詞匯量需要達(dá)到2000+！

三、英語(yǔ)學(xué)科考試難度增大

按照新課標(biāo)語(yǔ)言技能部分的要求，小學(xué)3到4年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到1500-2000詞；小學(xué)5到6年級(jí)課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞；而到了初中七年級(jí)，課外閱讀量陡增到4萬(wàn)詞！到了八年級(jí)，課外閱讀量需達(dá)到10萬(wàn)詞！而到了九年級(jí)，課外閱讀量需達(dá)到15萬(wàn)詞！小學(xué)到初中對(duì)課外閱讀量的要求呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)！15萬(wàn)詞的閱讀量，以一篇文章300詞計(jì)算，需要閱讀課外文章50滿分作文網(wǎng)篇，才能達(dá)到要求，這是真正的“量變達(dá)到質(zhì)變”！在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號(hào)”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是：

1、理解語(yǔ)篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。

2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語(yǔ)意思。

3、理解非文字資源表達(dá)的意義。

舉個(gè)例子：以前的英語(yǔ)考試有獨(dú)立的詞匯題、語(yǔ)法題，學(xué)生即使讀不懂意思，也能夠通過(guò)死記硬背，套語(yǔ)法和句型，來(lái)找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失效，在語(yǔ)篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內(nèi)容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來(lái)分析，細(xì)節(jié)題將減少，而文章組織結(jié)構(gòu)題，文章主旨大意題，作者觀點(diǎn)態(tài)度題，猜測(cè)詞義題將增加，體裁上學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。

在寫(xiě)作方面，“書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。”傳達(dá)的信息很明顯：

1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫(xiě)類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據(jù)自己的理解寫(xiě)作文。

2、還是要求寫(xiě)作文時(shí)的銜接和連貫，運(yùn)用一些連詞、高級(jí)句式使文章更通順，具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說(shuō)白了，就是要有“好詞好句”。

經(jīng)過(guò)上面的對(duì)比，我們可以看出，新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學(xué)有余力”，才能在未來(lái)的考試大軍中“異軍突起”！

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 篇四

在這周四了解到教育部頒布了《義務(wù)教育新課標(biāo)》，今天就有幸聽(tīng)到這個(gè)講座。今天的講座分為兩大塊：第一部分是程教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，第二部分是雷老師的分享和總結(jié)。

程教授的講座中提到了義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了旨在基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，優(yōu)化了英語(yǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)要求。義務(wù)教育新課標(biāo)中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是關(guān)鍵能力和必備品格。分為：讀寫(xiě)能力、計(jì)算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個(gè)人及社會(huì)交往能力、倫理、跨文化理解能力。核心素養(yǎng)還是離不開(kāi)四大板塊；語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。講座中還列出了英語(yǔ)課程內(nèi)容的6要素：主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。最后提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。作為教師，要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已知，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，深入探究主題意義。

講座的最后，雷老師為我們總結(jié)了一下：義務(wù)教育新課標(biāo)中小學(xué)和初中英語(yǔ)地位的重要，并不會(huì)取消，只是課時(shí)量減少，考試難度增大，級(jí)別由5+個(gè)變成了3+，詞匯量也由以前的1600長(zhǎng)到了2000個(gè)，課程內(nèi)容分析從考察知識(shí)到考察能力。

作為一名一線的英語(yǔ)老師，我們要好好研讀新課標(biāo)，將新課標(biāo)落實(shí)到日常教學(xué)中。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì) 篇五

4、21日教育部頒布了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是意義重大的事件。為了讓一線的老師們更好地了解新課標(biāo)，南昌縣教師發(fā)展中心特意舉辦了一場(chǎng)線上教研活動(dòng)。在雷老師的帶領(lǐng)下我們一起觀看了程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》。

在講座中，程教授為別從引言、英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀和考試與評(píng)價(jià)改革等方面為我們做了詳細(xì)解讀。通過(guò)這次解讀，我了解到英語(yǔ)課程目標(biāo)要基于核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)定，新課標(biāo)中核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而這四個(gè)方面相輔相成，相互促進(jìn)。同時(shí)在今后的課程中也要充分發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中作用以及在遷移中創(chuàng)新。為了幫助我們更好地理解新課標(biāo)，程教授還舉了很多實(shí)例來(lái)說(shuō)明，通過(guò)對(duì)比確實(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也了解到符合新課標(biāo)的教學(xué)應(yīng)該是怎樣的。

新課標(biāo)的頒布，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課程的課時(shí)減少了，難度卻增加了。課程內(nèi)容分級(jí)也從原來(lái)的五級(jí)變成現(xiàn)在的三級(jí)，難度跨度增大了。同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力以及閱讀能力的要求越來(lái)越高。而這些變化就需要我們努力提高英語(yǔ)課程的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造“真實(shí)的課堂”，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。道阻且長(zhǎng)，行則將至。