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后進生總結(jié) 后進生總結(jié)

后進生總結(jié)

后進生總結(jié) 篇一

一個班集體,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢?

一、確定后進生名單,尋求滯后原因,是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

如何了解后進生致后的原因呢?我們認為主要是從這幾方面入手:

一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;

二是要做細心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進行一番深入細致地觀察摸底;經(jīng)過一段時間的觀察和了解,基本上把后進生的致后原因掌握了。

通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別,

一是成績差,如朱文靜,

二是行為差,如譚小龍,

三是紀律差,如石德偉。

而導(dǎo)致”三差”的主要原因有四個方面,

一是受教學(xué)因素的影響,

二是受環(huán)境因素的影響,

三是受家庭因素的影響,

四是受個人心理因素的影響。

對這”三差”、”四因素”,后進生們有的必具其一,有的二者兼有。

情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實際情況,就可以制訂出切實可行,行之有效的后進生轉(zhuǎn)化計劃。”轉(zhuǎn)差”計劃包括三部分內(nèi)容,一是后進生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

二、堅持”三心””兩信”,是轉(zhuǎn)化后進生工作的關(guān)鍵所在。

所謂”三心”就是愛心、信心、耐心;所謂”兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。”冰凍三尺,非一日之寒”,轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂”江山易改,本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進生過程中,我們不僅要摸清后進生的致差原因,而且要知道后進生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的”關(guān)系,使后進生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。

三、家庭、學(xué)校、社會三位一體,班主任老師、科任老師通力合作,是轉(zhuǎn)化后進生的三大法寶。

導(dǎo)致后進生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。”解鈴還須系鈴人”。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會不僅要各負其責(zé),而且還要形成合力。

教育好一個后進生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作,后進生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

四、主要措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

后進生總結(jié) 篇二

一、后進生輔導(dǎo)的提出:

小學(xué)中年級是作文的起始階段,要提高此階段后進生的作文水平,教育者必需了解他們,走進他們的內(nèi)心世界,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕M行有針對性的輔導(dǎo)。中年級后進生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規(guī)律,更好地對中年級后進生進行習(xí)作輔導(dǎo),培養(yǎng)其表情達意,運用祖國語言文字的能力,特提出該課題進行實踐研究。

二、后進生輔導(dǎo)的界定:

小學(xué)習(xí)作后進生是一支“特殊”的隊伍,由于缺乏積極作文情感動機,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,表達能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,調(diào)動后進生的內(nèi)在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話能寫,學(xué)了能用,想寫,會寫,善寫,樂寫,放膽傾吐心聲。

三、后進生輔導(dǎo)的研究目標(biāo):

在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進生的生活世界,回歸他們的言語表達天地,讓后進學(xué)生心靈飛翔,享受到習(xí)作成功的快樂。

四、后進生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容:

1、小學(xué)中年級習(xí)作后進生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。

2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進生習(xí)作興趣,習(xí)作情感策略研究。

3、小學(xué)中年級習(xí)作后進生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。

5、改進小學(xué)中年級后進生習(xí)作評價方式研究。

作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進生的過程,包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進生,師生情感融洽,配合默契,后進生在課堂上才能生動活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的`師生關(guān)系下,后進生的學(xué)習(xí)熱情才高,對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設(shè)法尋求契機融洽后進生的情感。可采取以下措施:

1、經(jīng)常與后進生在一起,找一些他們感興趣的話題,“逗”他們說話,消除他們的焦慮感。

2、寫作文前,將作文題目,要求等透露給后進生,并提前指導(dǎo),讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。

3、作文課上與課后,多給后進生個別指導(dǎo)。

4、后進生的作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評”,避免交本后重做。

5、允許后進生寫自己愛寫的東西,不規(guī)定按老師出的題去做。

6、把命令改為建議。嚴厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進生的錯誤時,用商量的口氣建議他們怎樣做。

7、經(jīng)常開展作文咨詢活動,聘請作文小顧問,為后進生質(zhì)疑解惑提供方便。

8、廣泛聽取后進生對教師作文教學(xué)的意見,采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。

9、與后進生保持聯(lián)系,力求得到家長的多方面的支持。

10、開展“手拉手、共前進”活動,設(shè)立“熱心人”獎,激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進生。

葉圣陶說:“學(xué)生作文里任何一點可取的地方,都應(yīng)找出來,肯定他的想法和寫法。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識強,寫作起步時的成功,哪怕是微小的一點,也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,在批改作文時,盡量找出后進生作文寫得較好的地方,給他精神鼓勵。對后進生的作文評分有個方法:

暫不打等級。

傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作,剛摸索到寫好這篇作文的門道,可是等級已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級,而是輔之,以有效的補差措施,待他們經(jīng)過修改或重作,直到有進步再給等級,就能調(diào)動他們作文的積極性,從而提高作文水平。

后進生總結(jié) 篇三

今年我擔(dān)任的是八年級兩個班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師,轉(zhuǎn)化后進生是我工作的重要內(nèi)容之一。因為教育面對的是全體學(xué)生,只有全體學(xué)生的成績都得到的提高,我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下,我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進步,關(guān)注培優(yōu)補差工作。經(jīng)過有意的摸索,小有收獲。做好培優(yōu)補差工作,我以為主要從以下幾個方面采取措施:

1、從思想上不放棄任何一個學(xué)生。

“哀莫大于心死”,尤其是對于學(xué)習(xí)上后進的同學(xué)而言,他們很需要老師的”關(guān)注和提醒,老師給他們提出一些力所能及的要求,他們會感覺到老師對他們的關(guān)心和重視,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,至少會在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵和幫助,反而鄙視甚至拋棄,將會使他們徹底失去上進的信心,從而自暴自棄。其實,每個人都有他獨特的優(yōu)點和長處。學(xué)習(xí)上后進的同學(xué)在其他很多方面往往有獨特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點。

2、改善師生關(guān)系,關(guān)愛學(xué)生。

結(jié)合教育評價制度和評價方法的變革,創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達,認真地去尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優(yōu)補差工作。

3、切實轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)心差生,采取以鼓勵為主的教育方法。

不能認為差生們已經(jīng)無可救藥了,因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們,這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時,一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,他們的特點得不到發(fā)展,而感覺到處于班級和學(xué)校教育的“邊緣地帶”,反而有可能激起他們的逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂,反而會使他們成為班級管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素,給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負面的影響。同時也違背了教育的初衷。每個人的個體差異是客觀存在的,后進生其實更需要更多的關(guān)心和幫助,我們做老師的決不能對他們有所歧視,而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定,使他們感受到集體的溫暖。

對學(xué)生,要以鼓勵為主,寬嚴相濟。對他們一再出現(xiàn)的錯誤,既不能簡單的放棄,也不能一味地嚴厲批評,要以一顆寬容的心來要求他們,感化他們。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學(xué)生幫助,而且要有耐心,給他們轉(zhuǎn)變的時間。

后進生總結(jié) 篇四

有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹,用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把這剩下的樹根劈成柴,要費多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根,如獲至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它,樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進生的教育應(yīng)植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。作為班主任,轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個多學(xué)期的教學(xué)工作中,我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:

一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:一、用賞識催化積極表現(xiàn)。中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認識和引導(dǎo),它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導(dǎo),及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的某某同學(xué),剛開學(xué)時他總覺得自己一無是處,不是塊讀書的料,對自己前途毫無信心,而且他的行為習(xí)慣很差,同學(xué)都有點疏遠他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,已是就有意識地讓參與負責(zé)班級的板報、手抄報工作,并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報評比中獲獎后,我馬上找他談話,充分肯定他的能力,并鼓勵他只要認真刻苦,學(xué)習(xí)成績一定也會很優(yōu)秀,然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心,一些科目的成績有了明顯的提高,行為習(xí)慣也改正了很多。賞識只是一種形式,其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。

具體做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,讓一個人覺得自己是受人尊重的,他就會自尊自重。三、用真誠促進心理認同。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的。溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,班主任要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改過自新。我班的李某某同學(xué),剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學(xué)生,委任他做地科代表,他欣然應(yīng)允。從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為數(shù)學(xué)科任老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生總結(jié) 篇五

學(xué)困生通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。他們形成語言技能的速度比大多數(shù)同學(xué)都慢,需要更多的重復(fù)練習(xí),花更長的時間做作業(yè),詞匯量小,進步比較慢。在教學(xué)中我是這樣提高后進生的成績的:

一、給予后進生更多的關(guān)注

學(xué)困生通常更自卑,因此他們更需要得到教師的關(guān)注。然而,他們卻受到了過多的責(zé)備甚至懲罰,因而失去了自信。因此,教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)注有助于加強學(xué)困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助,一個自卑的女生會變得聰明而有魅力,一個淘氣的男生會變得善良而樂于助人。

教師應(yīng)該和學(xué)困生發(fā)展一種建設(shè)性的關(guān)系。一旦和學(xué)困生建立起良好的、相互信賴的關(guān)系,教師就應(yīng)該關(guān)注他們的情感(如無助、自卑或內(nèi)疚等),身體上的不適(如頭痛、感冒等),日常活動以及和其他同學(xué)、老師和父母的關(guān)系。

二 思想上樹立他們的自信心

對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動,多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。

三、備好課是上好課的前提。

學(xué)生接受知識主要是在課堂,可見,課堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。。這40分鐘學(xué)生學(xué)的如何,教學(xué)效果如何,主要的一點是看教師對教材熟不熟,教案準(zhǔn)備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此,備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。備課時,不要為了備而備,一定要認真鉆研教材,把握好重點難點,選擇好教法,以便把知識順利的傳授給學(xué)生。在授課時,我把難的問題交給優(yōu)秀生,把簡單易回答的問題留給后進生,讓他們也能參與到課堂活動中,并及時得到肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

四、注意差生的輔導(dǎo)

后進生是輔導(dǎo)的重點,首先教師要在課堂上多“關(guān)注”一下,給學(xué)生一個發(fā)言的機會,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,其次,要利用好每周的輔導(dǎo)時間,給予其具體輔導(dǎo),進行每課過關(guān)。另外實行“一幫一”互助行動,讓優(yōu)秀的同學(xué)和后進生一桌,通過同桌練習(xí)(pairwork)或小組練習(xí)(groupwork),互幫互助的形式進行獎勵,這樣,不僅是差生得以輔導(dǎo),而且增強了學(xué)生的互助心理。讓更多的差生參與到教學(xué)活動中,讓他們也得到了體驗和參與。在輔導(dǎo)中注意教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué)。

幫助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會慢慢發(fā)生, 這一點我們必須堅信,盡管可能要經(jīng)過一段較長的時期。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)突然有戲劇性的變化,開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此,教師在幫助學(xué)困生的時候應(yīng)該有足夠的耐心。

自己在對待后進生的做法并不一定適用于每個學(xué)困生,但不管怎樣,采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學(xué)困生。

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