《始得西山宴游記》教案設(shè)計 篇一

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的特點。

2、體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。

3、了解“為”、“窮”的不同用法。

教學(xué)過程

一、作者簡介。

柳宗元的山水游記對后世游記散文的發(fā)展有重大影響，《永州八記》是這方面的代表作，即《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

柳宗元(73-819)，字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時古文運動的領(lǐng)袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年(793)，柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省零陵縣）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。

柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社 會現(xiàn)實。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。

他寫的游記不僅文筆簡潔，描摹生動真切，富有詩情畫意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實的不滿。《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲世情懷。

二、解題。

柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內(nèi)到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最著名的是《永州八記》。《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開宗明義、領(lǐng)帶各篇的作用。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

山水游記是柳文中最為膾炙人口的作品，它繼承了《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展，不僅用凝練的文筆、精華的語言描繪南國美好風(fēng)物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨憤抑郁的心情融注其間，文筆或峭拔、峻潔，或清邃奇麗，在中國文學(xué)史上具有獨特地位。

三、課文落實

朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

疏通全文大意。

①同桌合作，參照工具書及課下注釋疏通全文大意。

②圈畫疑難詞句，并質(zhì)疑。 ③集體解疑，教師點撥。 ④復(fù)述主要內(nèi)容。

四、詞語小結(jié)

（1）古今異義。

而未始知西山這怪特 古義 未嘗 今義 沒開始

攢蹙累積 古義 重疊、積壓 今義 積累

然后知吾向之未始游 古義 這樣以后 今義 轉(zhuǎn)折連詞

游于是乎始 古義 從此，從這時 今義 遞進(jìn)連詞

醉則更相枕以臥 古義 更換交替 今義 更加

到則披草而坐 古義 撥 今義 覆蓋在肩背上。

頹然就醉 古義 接近 今義 就是

然后知吾向之末始游 古義 從前 今義 朝

故為之文以志 古義 記 今義 志氣、志向

是歲元和四年也 古義 代詞，這 今義 判斷動詞

（2）一詞多義

始指異之： 稱奇

以為凡是州之山有異態(tài)者： 獨特

而未始知西山之怪特： 特別

然后知是山之特立： 超出一般

余自為像人： 成為

故為之文以志： 為（表目的）

（3）通假字：

僇，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。

趣，通“趨”，往。意有所極，夢亦同趣。

五、問題探討

1、作者為什么說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？

作者游奇山異水是想聊以忘憂，文章開頭即寫明自己不幸的遭遇和貶謫南荒后“恒惴栗”郁悶痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到”，以至“凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也”。雖然他幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊的感覺，沒有感到此山此水有何“怪特”之處。然而當(dāng)作者“坐法華西亭，望西山”時，“數(shù)州之土壤”盡收眼底，方覺西山是任何地方都無法相比的，漸漸地作者不知不覺與天地萬物融為一體，深切體會到天人合一的至理。因此作者認(rèn)為西山之游才是真正游覽山、水的開始，以往的游覽算不上真正的游覽。文題“始得”恰好點明此游之意義，并以“始”與“未始”結(jié)構(gòu)全文。

2、作者怎樣敘西山之游？

本文中心內(nèi)容是記敘西山之游，但作者開篇卻從他處著墨，先寫以前永州異山秀水的游覽，以此作為鋪墊，來比照映襯西山之游不同于以往。作者首先是被那登高所見的博大景觀而震驚，千里之間的高山深谷如土堆、洞穴，盡收眼底，浮云縈繞群山，與天空連成一體，此時作者才真正感受到與自然同呼吸，與天地同游的快慰。從高峻的西山中作者感受到卓爾不群的人格之美，“心凝形釋，與萬化冥合”，作者終于找到了自己的知音，他仿佛與西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以體現(xiàn)。作者在這物我交融之中得到了解脫與審美享受，以至醉不思?xì)w。

3、文中兩次寫滿酌而醉，作用有何不同？

第一次出現(xiàn)是往日游覽時，作者都會“披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。”這短促緊湊的語句反映了作者單調(diào)乏味的生活及苦悶抑郁的內(nèi)心感受。雖然他想在游覽山水中得以解脫，但酒醉之后依然如故。而西山之游卻使作者感到從未有過的快慰，不只是美酒醉人，更是這高峻峭拔的西山使其感受到物我相融醉而忘歸，心中的歡喜怡悅不言而喻。前后對比更突出西山之游給作者帶來的獨特感受。

4、作者怎樣用比照映襯來寫西山之景的？

柳宗元的山水游記刻畫細(xì)致，寄托深遠(yuǎn)，情景交融，具有極高的藝術(shù)感染力。作者在本文沒有直接寫眼中西山，而從多角度寫登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫“坐法華西亭，望西山，始指異之”。再寫登上西山始感高險難測，云天相連。由極目遠(yuǎn)眺，“凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下”襯其高。所見之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦襯其高。青云縈繞，云天相連渾然二體更襯其高。由此寫出“然后知是山之特立，不與培螻為類”的感受。在比照映襯之下，西山之景更顯其美，西山之游更覺其異。

5、作者怎樣借景抒情？

文章開始寫以往游覽“到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥……覺而起，起而歸”，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢，表現(xiàn)自己高潔的人格，所記山水景物無不融入自己的感情，表露自己的傲世情懷。

本文與《小石潭記》作于同一年，所寫景物都是永州山水，但《小石潭記》更偏重于客觀描寫，本文更偏重于主觀感受。試舉例分析。

《小石潭記》中“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”對潭水、游魚的描寫，栩栩如生，十分傳神，歷來被人所誦記稱道，歸功于作者抓住景物特點，細(xì)致描摹。寫魚在潭中歷歷可數(shù)，反襯出水清潭小，“日光下澈，影布石上”，則從另一角度突出水澄清透明。“似與游者相樂”，把魚兒那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)描寫得惟妙惟肖。既寫出水清又寫出魚樂，水魚相映成趣，互相點綴，充滿詩情畫意。而《始得西山宴游記》卻偏重于寫主觀感受。如寫“西山之怪特”，“然后知是山之特立，不與培縷為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮”，“心凝形釋，與萬化冥合”，可見作者把西山視為知音，與西山心心相印，西山怪特之貌恰似自己卓爾不群的人格、志高品峻的情操。

能力訓(xùn)練點 篇二

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

高中必修三《始得西山宴游記》精品教案 篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，熟讀課文；

2、了解作者及其寫作背景，整體感知課文。

學(xué)習(xí)流程：

流程一：導(dǎo)入

旅游是一種時尚，大家都喜歡，就是古人也十分崇尚，蘇軾在赤壁“駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬”，今天，我們再來一起跟著柳宗元去游賞西山，看看是否也能有些意外的收獲。

流程二：自主學(xué)習(xí)

1、 默讀課文，將課下注釋中的生字拼音注到文中。

2、 聽錄音，正確朗讀課文。

劃分朗讀節(jié)奏：

以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也

然后知是山之特出，不與培婁為類。

悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯

然后知吾向之未始游，游于是乎始

3、 作者在文中自稱“僇人”，你知道作者的生平境況嗎？

柳宗元(773～819)

13歲便能寫出好文章。20歲的考中進(jìn)土，31歲任見習(xí)監(jiān)察御史。后因參與王叔文政治革新，失敗后被貶永州司馬。當(dāng)時的永州地處偏遠(yuǎn)，人煙稀少，生活十分艱苦。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了"行則膝顫、坐則髀痹"的程度。貶謫生涯所經(jīng)受的種。種迫害和磨難，并未能動搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。”永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時，他直接從事革新活動，到永州后，他的斗爭則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅持斗爭的十年，廣泛研究古往今來關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問題，撰文著書。

柳宗元，字 ，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，出生于京城長安，著名 家、 家，享年47歲。因為他是河?xùn)|人，終于柳州刺史任上，所以人稱柳河?xùn)|或柳柳州，他是唐宋散文八大家之一，其他幾位是： 、 、 、 、 、 、 。

永州八記

柳宗元的山水游記對后世游記散文的發(fā)展有重大影響，《永州八記》是這方面的代表作，即《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。他寫的游記不僅文筆簡潔，描摹生動真切，富有詩情畫意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現(xiàn)實的不滿。《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇。

記

古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

你還學(xué)過的此種文體的課文有：

4熟讀課文

流程三：合作探究

1、 探究第一自然段背誦要領(lǐng)

提示：注意動詞、修辭手法。

2、 用5分鐘的時間背誦課文。

流程四：反饋小測

1、請給下列加橫線的字注音:

僇人 　　　恒惴栗 施施而行

斫榛莽 焚茅茷 箕踞而遨

衽席　　　　　岈然洼然 若垤若穴

攢蹙累積 莫得遁隱 縈青繚白

不與培塿為類 顥氣 引觴滿酌

頹然就醉 　　與萬化冥合

2、《始得西山宴游記》的作者是 朝的 ，唐宋散文八大家之一，著有山水游記 。我們曾經(jīng)學(xué)過他的文章：、 、 和他的詩《江雪》。

3、指名背誦第一段。

流程五：布置作業(yè)

流程六：我的收獲

《始得西山宴游記》學(xué)案二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

積累重點實詞的意義，正確翻譯課文。

學(xué)習(xí)流程：

流程一：檢查課文背誦

流程二：自主學(xué)習(xí)

自余為戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，則施施而行，

漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪；幽泉怪石，無

遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉，醉則更相枕以臥，臥而

夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山

水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

流程三：合作探究

1、 各小組討論疑難，整理最佳答案。

2、 理解第一段

(1) 概括本段段意：

(2) 本段中表明自己被貶后恐懼心理的句子是：

這句既表現(xiàn)出對貶謫流放的 之情，又引出下文的出游。

(3) 作者用以排解心中苦悶的方法是：

(4) 極言遠(yuǎn)游范圍之廣的句子是：

(5) 總結(jié)自己的漫游并引出下文的句子是：

流程四：精彩展示

老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。

流程五：檢測反饋

翻譯句子

1、日與其徒上高山，入深林，窮回溪；幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。

2、其隙也，則施施而行，漫漫而游。

3、到則披草而坐，傾壺而醉

4、意有所極，夢亦同趣。

《始得西山宴游記》學(xué)案三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

積累重點實詞的意義，正確翻譯課文。

學(xué)習(xí)流程：

流程一：檢查第一段的背誦

流程二：自主學(xué)習(xí)

今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。

遂命仆人過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。

攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高

下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁

隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知是山之特出，不

與培婁為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者

游，而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入，蒼

然暮色，自遠(yuǎn)而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬

化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始，故為之文以志。

是歲元和四年也。

流程三：合作探究

各小組討論疑難，整理最佳答案。

流程四：精彩展示

老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。

流程五：檢測反饋

翻譯句子

① 攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。

② 縈青繚白，外與天際，四望如一。

③心凝形釋，與萬化冥合。

④悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯

⑤然后知吾向之未始游，游于是乎始

流程六：布置作業(yè)

《始得西山宴游記》學(xué)案四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

理解第二段內(nèi)容

學(xué)習(xí)流程：

流程一：檢查第二段的背誦

流程二：自主學(xué)習(xí)

1、 概括本段的段意：

2、 劃分層次，概括層意

3、 正面寫西山怪特的句子是

4、 寫宴游情形的句子是

5、寫作者在大自然美景中的超然忘我、與自然融為一體的句子是

6、 作者寫西山之美，多從側(cè)面落筆，以所見之 、 襯西山之高；以眾山的 反襯西山雄峙特立之勢。

7、 體現(xiàn)全文主旨的句子是

8、作者并未將題目擬為《西山宴游記》，而是加了“始得”， “始得”是什么意思？作者此次游玩與以前的玩賞有何感觸？

流程三：合作探究

各小組討論疑難，整理最佳答案。

流程四：精彩展示

老師分配各小組任務(wù)，指定同學(xué)到黑板上展示和講解。

流程五：拓展鏈接

四季皆可入詩:“ ， ”悄然帶來了春的氣息；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”盡情展現(xiàn)了夏的風(fēng)情；“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”形象描繪了秋的浩蕩；“ ， ”巧妙渲染了冬的奇美。

流程六：布置作業(yè)

背誦課文，記憶重點實詞意思。

重點、難點、疑點及解決為法 篇四

1．通過反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

2．討論分析寫學(xué)時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。

3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運用。

4．通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水，不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。

高一語文的《始得西山宴游記》教案 篇五

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

了解本文背景及作者相關(guān)情況，準(zhǔn)確誦讀本詞并能背誦，初步體會其中的景物描寫和作者的情感。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、本文的寫作背景

2、作者柳宗元的相關(guān)情況

3、給下列加點的字詞注音

余自為僇人（）恒惴栗（）則施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（）

若蛭若穴（）攢蹙累積（）

三、提出疑惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、掌握文言實詞的古今異義，正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。”等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、再次了解“記”的特點。

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

（二）能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。

1．通過反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點。

2．討論分析寫學(xué)時“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。

3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識，分析體會本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運用。

4．通過背景知識的介紹結(jié)合課文分析體會作者寄情山水，孤標(biāo)傲世的`思想感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生身處逆境，仍胸懷大志。

2．教育學(xué)生對祖國大好河山進(jìn)行贊美，增強自豪感。

3．感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

教學(xué)重點和難點

1、重點：學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫景的特點。

2、難點：體會本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。

二、學(xué)習(xí)過程

探究點一：你認(rèn)為以上兩個“游”字的含義有什么不同？請結(jié)合原文說明理由。

探究點二：作者為什么如此喜歡西山？

（四）當(dāng)堂檢測

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語