我的家 篇一

〖教學目的〗

1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養口語交際能力。

2.學說普通話，說話時態度大方，能恰當使用禮貌語言。

〖教具準備〗

多媒體展臺。

〖教學設計〗

(一)多媒體展示畫面

今天老師給大家帶來兩位小朋友：丁丁和冬冬，他們是一對好朋友。有一天，丁丁來到冬冬家做客。

(二)觀察圖畫，了解圖意

1.提出觀察要求：冬冬家有幾口人？他們在做什么？可能會說些什么？（全體同學邊觀察邊思考。）

2.分四人小組討論觀察結果。

3.以小組為單位進行反饋。

過渡：同學們想得對不對呢？請聽他們的對話。

(三)聽讀對話，總結揭題

(四)模仿介紹自己的家

老師很想了解你們的家，你們想不想把自己的家介紹給大家？（想）那么，應該怎樣介紹？

1.師生共同總結介紹的順序：先介紹家中有幾口人，再說說都有誰，然后介紹他們做什么工作，等等。 2.分四人小組互相介紹。

3.以小組為單位進行反饋，組內每個成員都要進行簡短的發言。

4.集體評議：發言的同學介紹得是否有順序，是否清楚明白。

(五)多媒體創設情境，繼續評議

1.多媒體展示情境：兩個人在介紹自己的家。

2.觀察畫面，進行思考。

3.同桌互相討論。

4.反饋評議結果，師生共同得出結論。提問者、被提問者與人交談時都要注意：態度自然大方，講述有順序，清楚明白，同時還要注意使用禮貌語言。

5.以四人小組為單位，組與組之間下座位互相提問、介紹。

(六)再次介紹自己的家，要求模仿中有所創新

提出介紹要求：選擇自己喜歡的方式向大家介紹自己的家，除了像剛才那樣介紹外，還可以把你最想讓大家知道的情況做一介紹，如家人的愛好、性格，全家人在一起經常做什么，你們家最令你自豪的特點等。四人小組練習互問互答。

(七)演一演

1.多媒體展示幾個學生熟悉的生活場景：（1）到同學家去做客，接受同學家人的詢問。（2）單獨在家接待客人，向客人介紹自己的家。（3）準備邀請別人來家中做客，首先介紹自己的家。

2.仔細觀察三幅圖畫。

3.以四人小組為單位，選擇喜歡的場景進行表演練習。

4.分別請三個小組上臺表演。

5.集體評議。

(八)課后練習

回家后，向爸爸媽媽介紹自己的家，請他們評價。

〖案例點評〗

“口語交際”是一個新的課型。《語文課程標準》要求它“規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。所以教師們在追求形式上的千變萬化時不能離開這個宗旨。我們看到，曹老師正是圍繞著這一原則去安排課堂教學過程的，目標明確，層次清晰。

老師首先讓學生去觀察生活中的一個場景，由此感悟交際的方法；然后老師帶領大家總結要領，由感性上升到理性，接著馬上小組練習，全班匯報；在學生有所意會后，老師再次帶領學生觀看多媒體，使學生明白說話不僅要使用規范性的語言，還應注意說話的態度，使用禮貌語言。再安排練習，此時的練習提高了要求，不僅要模仿，還要進行創新，根據自己家庭的實際狀況介紹出自己家庭的特點。最后教師安排了三個不同的生活場景讓學生真實地演一演，再現生活中的情景，也為學生掌握口語交際的技巧打下一個良好的基礎。

應該說從整個教學的設計來看，這堂課應該是比較成功的。但是在實際的課堂中，教師一定要注意給學生創造一個真實的口語交際場景。只有這樣才能激發起學生的表達欲望，活躍他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，也只有這樣，學生們說出的話才是發自內心的、真實的、精彩的。

《我的家》教案 篇二

我的家

情感目標：

1、通過學習使學生感受親情，體會親人的愛也準備付出自己的愛。

2、滲透愛勞動的教育。

知識目標：

識字12個，背誦課文。

能力目標：

培養語言表達能力。

教學重難點：

重點：識字。

難點：能向同學介紹自己的家。

課前準備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子

教學過程 ：

一、入激趣，整體感知。

1、師：小朋友，開學的時候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）

2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現課文）

3、師：小朋友，這就是我們今天要學的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學嗎？

（齊答：想）這一課在書上12頁，請小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽清老師的要求再去學，好嗎？（好）為了幫助你們學習，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）

4、這么多小朋友都準備好了，誰來給大家介紹冬冬的家？（可抽一個中等生，教師根據學生說的情況，有重點的肯定。）

師：還有誰能說得更好些？（抽優等生）這位同學說得非常好，我們掌聲鼓勵他。

二、讀背課文

1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會讀這篇課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來讀一讀。

2、師：看來，你們都會讀了，不過要想讀得更好，還要多練習，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認真。（范讀課文）小朋友聽得很認真，等一會兒我們要進行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現在就請同桌認真練一練，看誰練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）

3、師：現在我們朗讀比賽開始，我們先請1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當評委。（根據學生情況指出讀音不準的地方，并指導朗讀，讀得好的加紅花）

4、現在我們請兩個小朋友來參加比賽，其他小朋友當評委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學加一朵紅花，你們同意嗎？你們愿意聽聽老師的意見嗎？指導朗讀，評價誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。

5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。

6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會背誦這篇課文。剛才我們練習了讀課文，現在要練習背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？

7、誰已經會背了，請舉手，請會背的孩子關上書來背一背。

8、以后我們要進行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習，開始。

9、哪些小朋友通過剛才的練習會背課文了，請舉手。下面我們請會背的小朋友關上書來背一背，不會背的小朋友可以看著書讀。

三、聽讀識字

1、這么多小朋友會背課文了，說明大家學得很認真，現在，我們來做一個游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛 也 家中 快樂 長大）這些詞語你們會認嗎？自己認一認。我們一起來認一認。這一課有多少個生字娃娃呢？請小朋友數一數。（學生數時，教師迅速地在黑板上出示帶音節的12個生字娃娃）

2、多少個？（一起說：12個。）現在請小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個生字就用筆圈起來，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會圈嗎？請小朋友把剩下的9個生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個笑臉娃娃。）

3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。

4、你們會認這些生字嗎？會認的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？

5、老師這學期也教了小朋友認識生字的一個方法，叫聽讀識字，我們還學了一首兒歌，大家一起拍手背。

6、你們會用這個方法來認識生字嗎？（會）我們一起來復習一下這個方法，比如這個字（手指有）我們不認識，就找到它在書上的哪一句話里，你們會讀這句話嗎？（會）我們讀一讀這句話，（手指有）這個字認什么？呆會兒，我們要舉行聽讀識字比賽，你愿意參加嗎？請你一定要作好準備呀！現在請小朋友練習認生字，可以同桌相互認，也可以小小組相互認。都會認了就舉手告訴我。

7、師：認生字比賽開始。

（1）第一項開火車比賽，看哪個小組學得好？今天我們來開大火車，1~2組和3~4組比賽，1~2組讀1個生字，接著3~4組讀1個生字。（注意糾正讀音：“的”讀輕短一點，我們再讀讀課文中帶“的”的詞語——我的家  幸福的家  溫暖的家。“中”翹舌音。長翹舌音） 給讀得好的組加紅花。

(2) 第2項個人比賽：看誰認得好

我們每個小組各請一個小朋友參加，也采取開火車的形式，一人讀一個字，看誰認得最好？誰來說說誰讀得最好？老師代表你們送給他一個笑臉娃娃。

（3）第3項認難字比賽

今天我們學了12個字，哪些字最難認呢？我們請兩個小朋友在你自己認為難認的字娃娃下邊畫一個小圓圈。如果都認為難就都在下邊畫一個小圓圈，  誰來當小老師來考考大家認這些難字，可以考全班同學，也可以考一個組，還可以考一個人。如果他認對了小朋友就說“對對對”。（畫紅花）  我們再一起來認認這些難認的字。好嗎？

8、你們想做做郵遞員送信的游戲嗎？（去掉大 中 爸 媽 的 5個字）誰來當郵遞員？老師請兩個小朋友當郵遞員，看誰最先把信件送完。  這個游戲做得很不錯。

四、擴展練習

1、小朋友，冬冬有個幸福。溫暖的家，爸爸媽媽都愛他，他也愛爸爸媽媽，他家里充滿了愛，你能把課文中有“愛”的句子找出來嗎？誰來讀給大家聽一聽？（生讀       大屏幕出示這句話）。我們一起來讀讀這句話。

2、小朋友，學校也是一個溫暖的大家庭，學校也充滿了愛，學校里有老師同學，有個小朋友向爸爸媽媽介紹學校這個新家（大屏幕：1 老師—————–），可是沒介紹完。你想幫他補充完整嗎？（學生說完后出現老師同學）

3、這句話說得多好啊，我們一起來讀一讀。

4、大屏幕出示：2     愛我

愛我

我也愛

小朋友，你們是很幸福的，除了爸爸媽媽，老師同學愛你，在你的周圍還有很多親人愛你，你也愛他們。（老師讀第二題），你能給大家說一說嗎？

小朋友，可以同桌商量商量，商量好了馬上舉手告訴我。

5、先抽優等生，再抽上等生和中等生。

五、介紹自己的家

1、冬冬有一個幸福溫暖的家，你們每個人也有一個幸福溫暖的家，請把你家里的人介紹給大家好嗎？你的全家像畫好了嗎？請大家舉起來看看。

2、請你們拿著畫，并在小組里給大家介紹自己的家，你家有些什么人，他們是干什么的，看哪一個小組的同學介紹得最好。最先介紹完的小組就舉手。

3、誰愿意帶上畫向大家介紹自己的家？

4、小朋友介紹得很好還是冬冬的話講得最好，請你看著自己的全家像，用冬冬的話介紹一下自己的家。

《我的家》教案 篇三

教學目標：

1、通過多種方法，使學生會讀會認12個生字，會寫“人、個、大”三個要求會寫的字。

2、讀準課文，讀通順，引導學生在感情朗讀中體會家的幸福、溫暖和快樂。

3、培養學生良好的學習習慣。

教學過程：

一、引入：

1、孩子們，我們都有自己的家，家中有親愛的爸爸媽媽。今天，老師帶來了好多張小朋友們的全家福，你們看，這是誰的家？

引導說：幸福、溫暖、快樂（板書）讀詞語。

是呀，我的家（出示課題）多幸福，多溫暖，多快樂呀！讓我們一起讀出來吧！

生齊讀課題。

2、我們的好朋友冬冬（出示冬冬圖）也有一個幸福的家，她還想向你們介紹她的家呢！想聽一聽嗎？

二、聽讀識字：

1、小朋友聽的時候，亮眼睛可要跟著老師的手把字看清楚呀！準備好了嗎？（課件：童音讀課文）

2、小朋友們，你們喜歡冬冬的介紹嗎？

想不想也像冬冬一樣夸夸自己的家？

那趕快翻開書16頁，自己先讀一讀。

小手指到課文（檢查）。

讀的時候指一個字，讀一個字。

如果遇到了不認識的生字娃娃，就用橫線勾出來，一會聽老師怎么讀。

生自讀。

3、你們讀得這樣熱鬧，我也要參加！

小朋友聽老師讀的時候，小手指書，亮眼睛看課文，認真聽啊！（檢查）

都準備好了嗎？

師范讀。

4、你們聽的多仔細呀，老師相信你們一定也能讀好，是嗎？

那就讀給同桌聽！

手指書。（檢查）

眼睛看字。（檢查）

如果同桌讀得好，就送給他一個漂亮的五星。

開始吧！

三、檢查讀書，隨文識字：

1、大家都讀得這么積極，我們就比一比誰讀得最好！（課件出全文）

2、小朋友關上書，亮眼睛看屏幕，趕快數數課文一共有幾行？（6行）

3、誰最喜歡讀第一行？（課件出示第1行）

抽讀。

老師聽出來了，你的家很——幸福（課件出示：幸福）

誰再教我們讀一讀？

教讀幸福。

我們都有一個怎樣的家？——幸福的家。（課件出示：幸福的家）

是呀，我們都有——一個幸福的家。（課件出示：一個幸福的家）

讓我們一起讀出來吧——我有一個幸福的家。（課件出示第一行）

4、大家剛才都讀得好，那哪個小朋友還能讀好2、3、4行呢？（課件跳出2、3、4行）

這么多小朋友，真自信呀！相信自己能讀好的小朋友起立，讀給大家聽吧！

真要送給你們能干的大拇指，我們一起讀吧。

5、還有5、6行，男生、女生比一比吧！（課件出示五、六行，其中“溫暖”、“家中”、“快樂地長大”能隨機點擊變色）

男生先讀。

亮眼睛看著屏幕上的字。（檢查）

男生讀好了嗎？

是呀，老師也聽出了，你們把這幾個詞語讀地特別好聽，再來教教我們吧。

女生們，你們能讀得更好嗎？

女生齊讀。

6、都能干，就把課文連起來讀吧！

四、指導感情朗讀，升華情感：

1、家真是一個——幸福、溫暖、快樂（指讀）的地方呀！

誰想來夸夸自己的家呢？（出現1行）

你有一個怎樣的家？

生：我有一個幸福的家。（誰還想來夸夸自己的家？）

你真是一個幸福的孩子！

幸福的孩子們都來夸夸自己的家吧！齊讀1行。

2、小朋友，你們的家為什么這么幸福呀？

齊讀2、3、4行。

這個小朋友讀得可甜了，你能再讀一讀嗎？

聽著你的讀書聲，老師好象看到了爸爸正在和你們快樂地做游戲，媽媽正在給你們溫柔地講故事呢！

誰還想讀出爸爸媽媽對自己的愛？（課件出示：爸爸愛我，媽媽愛我）

抽讀。

爸爸媽媽多愛你呀！小朋友，你們的爸爸媽媽也這么愛你們嗎？

那就讀出來吧！

爸爸媽媽這么愛你們，小朋友們，你們呢？

誰想讀出來呢？（課件出示：我也愛爸爸媽媽）

你的愛真甜呀！爸爸媽媽聽到了一定像吃了蜜糖一樣。

小朋友們，你們是不是和他一樣呢？

那就一起甜甜地讀出來吧！

我們的家都充滿了愛，讓我們一起來感受吧！（出示2、3、4行）

齊讀。

在家里，爸爸媽媽愛我們，還有誰愛我們呢？

在學校里，有誰愛我們呢？

（老師）愛我，（同學）愛我，我也愛（老師同學）。（課件點擊出示）

學校也是一個幸福的家！

在這美麗的世界中，還有什么愛我們呢？

（課件出示練習：愛我，愛我，我也愛

3、有愛（板書）多好呀！正是在這么多的愛中，我們才會覺得——幸福、溫暖、快樂。（課件出示5、6行）

孩子們，你們感覺到了嗎？誰想把你的感受讀出來？

你讀得真幸福啊！（你的臉上還帶著笑，你是多快樂呀！）

小朋友們，讓我們也來一起感受吧。

齊讀

4、有了愛，家就會幸福、溫暖、快樂。可是誰的家最幸福呢？

5、那我們就來比一比。（課件出示全文）

小朋友趕快自己練習練習，一會兒請讀得最有感情，最有表情的孩子讀給大家聽。

剛才你們讀得這么起勁，誰想先表演讀給大家聽？

抽讀。

孩子們，他的家幸福嗎？

我們一起像他那樣把家的幸福、溫暖、快樂讀出來吧！

齊讀。

6、我們都愛自己的家，真希望愛能天天住在我們的家！小朋友們，前幾天我們學了一首歌，就叫《讓愛住我家》，還會唱嗎？

那我們就一起唱出來，一起唱出我們的家，唱出我們的愛吧！（課件放音樂，學生跟唱打拍子）

五、鞏固生字：

1、你們的歌聲多美呀，課文里的詞語寶貝聽到了開心得臉都紅了！（課件出示課文中的詞語變紅）誰來和他們打打招呼？

抽讀詞語：我的家、幸福、爸爸、媽媽、溫暖、家中、快樂、長大

2、詞語寶貝聽到了你們的呼喚，都高興地跳出來想和你們做游戲。一起來叫叫他們的名字吧！（課件出示詞語）

齊讀詞語。

3、你們讀得可好聽了，詞語寶貝們快樂地變成了生字娃娃排好了隊要和你們玩開火車游戲。準備好了嗎？

4、你們這么能干，冬冬家花園里的小花們想請大家幫幫他們呢！誰會讀小花身上的生字，誰就能幫助他們回到花園中去！

5、抽讀生字詞。

六、寫字：

1、小花朵們在小朋友的幫助下開滿了整個花園，多美呀！看，還吸引來一只只美麗的蝴蝶！蝴蝶說，他們最喜歡和能干的小朋友做朋友了，如果你們學會寫他們帶來的字娃娃，就可以和他們一起做游戲。

2、學寫“人”：先看看這只紅蝴蝶帶來了什么字？是個“人”字！

要寫好“人”，先寫“撇”、再寫“捺”。

小手舉起來，一起來書空。

亮眼睛們，看看老師是怎么把“人”字送回田字格的家。

我先找到“撇”的起點在田字格上層的豎中線上，再向左下格寫一撇。然后找到“捺”的起筆在左上格撇的身上，再穿過中心向右下格寫一捺。看我寫對了嗎？

師邊范寫邊講。

看清楚了嗎？拿出筆，打開田格本。

提醒寫字的姿勢：寫字的時候不要忘了丁丁告訴我們的“三個一”。

胸離桌子一拳遠。（檢查）

眼離書本一尺遠。（檢查）

手離筆尖一寸遠。（檢查）

現在開始寫兩個“人”。

小朋友放下筆坐直，看看這個小朋友寫得怎么樣？

真好看，紅蝴蝶是你的朋友了！

3、學寫“個”：紫蝴蝶說，你們寫得這么好，我要來和你們做游戲呢！

亮眼睛看他帶來了什么？是“個”。寫“個”的順序要從上向下，先寫——“人”，再寫。“人”在田字格的上層，要貼著豎中線。

小手舉起來一起書空。

自己寫兩個“個”。

小朋友放筆，看看這個小朋友寫得怎么樣？

你為什么能寫得這么好呢？

紫蝴蝶飛到你身邊來了！

4、學寫“大”：花園里還有一只黃蝴蝶在找朋友。他又帶來什么字？是個“大”！

要寫好“大”就要注意先寫——橫，要帖著橫中線，再寫——撇和捺。撇的上半截要貼著豎中線，穿過中心向左下格寫撇，在右下格寫捺。

我們來書空。

能寫好嗎？寫兩個。一會兒請寫得最好的小朋友來當小老師！

小朋友放筆，看看這個大寫得怎么樣？

小老師當得真好！看，紫蝴蝶已經飛來了，要和你玩了。

小朋友們，今天我們一起學會了《我的家》，感受了有愛的家是多么幸福、多么溫暖、多么快樂啊！讓我們都來愛我們的家吧！

《我的家》簡評

天涯石小學語文組

語文教學的價值就是要讓學生經歷從不懂到懂，不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得生命成長，面對新課程標準，一線老師已經有了統一的認識，都各有其個性化操作。如何在操作層面上詮釋新課標，把握新課標“主航道”作用。今天，邱老師《我的家》一課的展示，體現一年級語文教學的特點，具有很強的操作性。

一、以讀為本，體現“隨文識字”。的教學思想。

語文教學強調以讀為本，老師扎實細致地落實了讀。我們看到在教學時，邱老師讀的指導，層次十分清晰。

（1）初讀，讀準字音，讀通句子。邱老師通過讓學生聽錄音讀、教師范讀、自讀、同桌讀、個別讀、齊讀等多種形式的讀落實了把文章讀通讀順。

（2）再讀，有感情。課堂中，老師通過問題引導學生把課文讀懂，讀出語氣。本堂課，老師沒有繁瑣的分析，而是通過問：我的家為什么會這樣幸福？引導讀文；并通過對學生帶著獨特體驗的讀的評價，為學生營造一個“入境悟情”的氛圍，比如：老師這樣評價一個學生的讀：聽到你的讀，我仿佛看到你正在媽媽的懷里撒嬌哪。

以上兩個層次的讀，思路非常清晰，目的十分明確，不僅潛移默化地教給了學生讀文的方法，還使學生的情感得到了熏陶。

我們必須明白，從某種意義上說，起步階段的閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環境，以便隨語境的變化進行獨立識字。剛才的讀更重要的是為識字服務。識字才是一年級的教學重點。這種隨文識字根據人的記憶規律，注重開發無意記憶在識字上的潛力。，讓學生在閱讀實踐活動中反復多次和漢字見面。讓課文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現了語文教學的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯系的，符合課文教學的系統觀和聯系觀。這樣，學生對生字就容易理解。

聽讀識字是隨文識字的一種方法。本堂課教師先采取范讀、自讀、同桌讀、分組分句讀、齊讀、有感情讀幾個步驟，讓學生在反復朗讀中記住課文，并在讀書時，強調眼、耳、手、腦應到齊，幫助學生逐步熟悉生字，接著摘出詞語或短句認讀，然后再把單字摘離出來，單獨識記，最后老師又把生字送回到課文中，再讀全文。這種隨文識字的方法，依據了學生年齡特征，遵循了學生的認知規律。即加深對課文的理解，又能在具體語言環境鞏固識字。

為了激發學生的識字熱情，我們學校老師還想了許多辦法。

課堂中，我們采用過以下的方法，激發學生的識字興趣：

①實物圖畫演示法。

②故事趣味識字法。

抓住字形和特點，把生字編成小故事，引導學生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個部件弄清楚，便于學生趣味識記。

③歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識的漢字。如“夜”的歌訣：“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”學習“高”字可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區別形近字。如“為”和“辦”：“一個‘力’字加兩點，一個‘為’字一個‘辦’；‘為’字兩點在上下，‘辦’字兩點在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個‘工’，‘右’字下邊是個‘口’。”

④動作演示法。

有些漢字，用動作演示一下，就可以加深學生的印象，從而突破教學中的難點。如學“大”字時，可讓學生雙手向兩側平伸，*開雙腿，就變成了“大”字型；學習“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；學習“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。

⑤迷語識字法。

漢字是音、形、義的結合體，根據這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜迷語中識字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字迷既體現了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編迷語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學生在猜字迷、編字迷的過程中，既識記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

⑥拆字法。

根據合體字的構成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。因認識363個字只是底線，因此，我們鼓勵學生自主識字，不斷擴大識字成果。

①閱讀識字：每天20分鐘課外閱讀。通過聽故事、說故事、來識漢字。

②鼓勵學生隨時隨地在生活中識字。

很多生字的認識都來源于生活，生活中經常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價牌、廣告牌、電視節目名稱等，都經常出現使用頻率較高的漢字。引導學生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學生多認識漢字，還可以在識字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。

此外，鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，還要經常提供交流、展示自主識字的機會。可以指導學生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節目……)開展活動，交流識字成果。

二、加強指導，落實寫字教學。

寫字是低年級語文教學一項重要的任務。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導”。邱老師這節課的寫字教學注重了寫字指導到位。課堂上老師沒有單純追求寫的數量，而是通過板書示范——學生書空——觀察練寫三個步驟來提高學生寫字的質量。如：老師指導寫“人”時，先讓學生觀察，整體感知人有哪些筆畫組成，筆順是怎樣的？并在板書示范時，把撇、捺的起筆、止筆等都交代得清清楚楚，并邊講解，便示范。——學生書空——學生書寫——反饋書寫情況。通過這樣的到位的指導，落實了寫字教學。邱老師的寫字指導還體現了精要、得法。做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。（大和個由學生自己實踐寫）。

三、靈活重組，巧用教材。

北師大教材為老師提供了廣闊的選擇空間，教師可以把《語文天地》里的內容進行篩選、擴充、重組，有效地為老師、學生服務《我的家》一課，老師根據教學需要，創造性的使用教材，把《語文天地》里的照樣子說一說一題納入了課堂中。課文中“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”一句為學生提供了很好的語言訓練的范例，老師引導學生學以致用：先問家里還有誰愛你？再學校還有誰愛你？最后拓展到這個美麗的世界還有誰愛你？層層遞進，學生的思維被激活，原讀愿說而且說得文通字順，十分有效地訓練了學生的思維能力，語言表達能力。

教師還在學文的時候，滲透了字不離詞，詞不離句的教學觀念。由幸福——幸福的家——一個幸福的家——我有一個幸福的家。

四、注重養成教育，培養良好學習習慣。

實際上一年級的課堂中，我們更應該重視的是培養學生良好的學習習慣。在邱老師的課堂中，我們能清晰地感受到這一點。

比如讀的習慣：老師提的要求細致、明確、清晰：1、小手指到書，等都做到了提出第二個要求；2、眼睛看書，同樣必須檢查；3、指一個字，讀一個字。

聽的習慣：眼睛看老師或答問的同學，認真聽他說了什么，及時評價會聽的學生，樹立榜樣；老師提要求是等全班都安靜了，才開始提出要求，并提醒學生要聽清要求，才能把事情做好。

書寫的習慣：課堂上老師通過復習寫字要做到三個一的兒歌，讓學生邊念邊做，并進行個別提醒的方法，培養這種習慣。

五、注意語言兒童化，設計富有情景性。

《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級閱讀教學目標的第一條。而書面閱讀對初學兒童來說，難點很多。于是邱老師在導入、整個閱讀過程中注意語言兒童化，注重與現實生活，已有經驗相結合。

首先，一上課，教師就以學生的生活實際——學生自己的“全家福”引入課題，初次感受家的幸福，這樣文本與學生的距離大大縮短，為下面的教學奠定了堅實的情感基礎。

然后，讓學生不知不覺地把自己融入角色中，充滿感情地夸一夸自己的家，實際就是指導學生讀出語氣，從讀中體會家的溫暖。

最后，教師設計了“讓我們的家開滿鮮花”的鞏固識字的游戲，不僅讓板書更具情景性，更激發了學生的識字熱情。

最后，我還想說一說，本節課的一個亮點——課中操。一首《讓愛常住我家》不僅讓初入學，還不太適應40分鐘學習的學生身心得到了休息，還成為了本節課情感升華的契機。我想在設計課中操的時候，我們也應該向邱老師學習，動動腦筋，挖掘出更適合的“課中一分鐘”。

以上僅是我個人的一些體會，有沒有說到的或說得不妥的地方，還請老師們提出，我們共同研究。

我的家 篇四

教學目標 （情感、知識、技能）

1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

重點能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

難點用普通話正確練說。

教具準備錄音機、投影片

教學過程 

（一）、揭示課題，提出聽說要求。

1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

出示課題：4 我的家（聽說訓練）

2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

（二）、指導看圖，學習說話。

1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。

（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

2、丁丁向我們介紹了什么？根據小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？

3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。

（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。

（屋頂有煙囪，屋后養著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

a、指名說：丁丁的家在農村。

b、同桌互說。

（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。

A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

B、師生回答。

C、同桌問答。

4、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）

（1）、指導學生回答第一個問題。

（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮**村。家在城鎮的要說清在路幾號。）

先讓學生自由練說。師生回答。

師：你家在哪兒？

生：我家在**鎮**村。

最后開小火車練說。

（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。

A、讓學生自由練說。

B、指名試說。要求說話完整，發音正確、清楚、響亮。

C、指名小組“開火車”

D、同桌互相自我介紹。

（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

（四）、再次看圖，學習說話。

1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？

小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

可以播放錄象：

丁丁：我爸爸是醫生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”

2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

5、可以抽五名學生上臺表演。

（五）、按課后第三個問題學習說話。

1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

（六）、師生共同小結。

這節課我們學會了什么？我們還懂了什么？

（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）

板書：

我的家 我家在——正確

我家有——清楚

爸爸是……媽媽是……響亮

《我的家》教案 篇五

教學目標 ：

1 情感、態度、價值觀——愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛

2 識字——24個；在生活中識字。

3 寫字——6個；注意筆順：先撇后捺。

4 詞、語、句——練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

6 口語交際——按照簡單的提綱介紹自己的家。

7 學法和習慣——繼續學習聽讀識字的方法；開始培養每天閱讀的習慣。

教學重點：

1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

2 用聽讀法識字。

教學難點 ：

用聽讀法識字。

教學方法手段：

講授、談話、演示、創造性作業 等。

教具準備：

字詞卡，錄音機，多媒體課件

課時安排： 兩課時

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人？

2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看？

3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。

4 板書課題。齊讀課題。

二、指導看圖。

1 冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。

2 示圖：你看到了誰？他們都在干什么？

三、初讀課文。

1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎？請聽（出示錄音）

2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文？遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。

（通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑）

3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。

（通過讓學生當小小評論家，激發學生興趣，集中學生精力，培養學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文）

四、游戲識字。

1 智慧樹。

A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎？老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。

B 學生領讀生字。

誰有好辦法記住“大”字？

誰能用“家”組個詞？

（學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養學生探究識字的習慣）

2 開火車讀詞。

3 找朋友識字。

請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。

全班檢查。

4 故事中識字。

（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。

在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

2 老師愛我，同學愛我，我也愛。

3 愛我，愛我，我也愛。

（通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的愿望。）

五、感情朗讀，練習背誦。

1 老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛自己的爸爸媽媽，你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎？

2 自讀。加動作背誦課文。

3 指名讀。

4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家？

（加強學生對家庭的愛）

六、課外作業 ：

畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。

（讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交叉整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。）

《我的家》教案 篇六

主題目標：

1. 初步了解家庭的基本構成以及家庭成員間的關系，能有條理地介紹自己的家庭。

2. 了解并介紹家庭成員的工作、愛好、習慣，體驗家庭生活的歡樂和幸福，熱愛、關心家人。

活動過程；

一、談話激趣，揭示課題

導語：小朋友，我們學過一篇課文，出示：《家》。齊背。同學們，大樹是小鳥的家，小河是魚兒的家，我們也有自己的家，你喜歡你的家嗎？

今天，“我們就來介紹我的家”，讓老師和同學們認識和了解你的家庭，分享你的幸福和快樂，好嗎？

二、創設情景，簡介家庭

出示范例：這里有一位小朋友把自己的家庭情況向大家作了介紹，我們一起來讀讀。

我叫王小明。我家住在盛世花園2號樓201室。家里有3口人，爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師。他很幽默，喜歡說笑話，常逗得我們哈哈大笑。媽媽是一位售貨員。她很勤勞，每天把家里打掃得干干凈凈。我是城東小學一（2）班的學生。我愛畫畫、聽故事，是個好學上進的孩子。我很喜歡我的家。

2.思考問題，明確說話要求。

（1）提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

（2）根據學生回答，相機板書：住在哪兒？家里有幾口人，分別是誰？爸爸媽媽是做什么工作的？自己在哪兒讀書？每個人的特點是什么？自己喜歡不喜歡自己的家？

王小明就從這幾方面來介紹自己的家。

“ 小火車”到達第一站———“介紹我的家”

師述；同學們都來自不同的家庭，現在我們就來介紹自己的家。先說說你家住哪兒？再說說你家有幾口人，分別有哪些人？爸爸媽媽是做什么工作的？他們有哪些特點？你自己在哪上學，自己有什么特點？你喜歡自己的家嗎？

請小朋友取出“全家福”照片，看著黑板的提示，小組內進行介紹。

介紹內容：

我叫——-

我家住在—————–

我家有————————

爸爸——————–（工作），他——————-（特點）。

媽媽———————(工作)， 她——————–（特點）。

我在——————–（上學），我———————–（特點）。

三、現場交流溝通

小朋友在爸爸媽媽的關心愛護下幸福地生活，多開心呀！我們一起來欣賞一首歌，會唱得可以跟著唱一唱。

四、再讀范例。

大家好，我叫陸羽。我有一個幸福的家，爸爸是三江公司的技術員，媽媽是電信局的工人。每天晚上我們一起回到我們的家：新景園5幢4單元303室。吃完晚飯，媽媽忙著做家務，爸爸在電腦旁工作，我在書桌旁讀書。我真喜歡我的家。

我叫何琳，家住景馨花園22幢3單元501室。

我有一個和睦、幸福的家庭，有爸爸、媽媽和我組成。

我們的一家之主——爸爸，是一位醫生，工作起來常常忘記回家吃飯。我的媽媽年輕漂亮，是幼兒園老師。我是一年級的小學生，喜歡打羽毛球，愛笑。我家天天都充滿了笑聲。

我叫楊晨。我家住在叉車廠宿舍3幢5單元101室。我家有三口人，平時的家務活都是媽媽做，媽媽不上班，負責管好我的學習，她總是把家里收拾得干干凈凈。爸爸是個博士，他經常工作、學習到深夜，已經發表了好幾篇論文了，我很佩服他。我是一個小學生，在爸爸媽媽的眼里，我是個聽話的孩子。我愛我家。

四、學生動筆寫一寫。

可以根據老師的提示寫，也可以自己寫。

《我的家》教案 篇七

之一

佚名

教學目標 （情感、知識、技能）

1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。

2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。

重點 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。

難點 用普通話正確練說。

教具準備 錄音機、投影片

教學過程

（一）、揭示課題，提出聽說要求。

1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。

出示課題：4 我的家（聽說訓練）

2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認真聽。板書：正確、清楚、響亮

（二）、指導看圖，學習說話。

1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。

（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）

2、丁丁向我們介紹了什么？根據小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？

3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發音正確、清楚、響亮。看那個小朋友能學著他的樣子介紹一下丁丁的家。

（1）、指導說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農村。

（屋頂有煙囪，屋后養著豬，爺爺拿著鋤頭等。）

a、指名說：丁丁的家在農村。

b、同桌互說。

（2）、指導說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。

A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。

B、師生回答。

C、同桌問答。

4、下面我們就學著丁頂的樣子來介紹自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）

（1）、指導學生回答第一個問題。

（說清家庭住址。家在農村的要說清楚住在**鎮**村。家在城鎮的要說清在路幾號。）

先讓學生自由練說。師生回答。

師：你家在哪兒？

生：我家在**鎮**村。

最后開小火車練說。

（2）、指導學生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應該從年長的說起，最后說自己。

A、讓學生自由練說。

B、指名試說。要求說話完整，發音正確、清楚、響亮。

C、指名小組“開火車”

D、同桌互相自我介紹。

（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。

（四）、再次看圖，學習說話。

1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？

小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？8

可以播放錄象：

丁丁：我爸爸是醫生。我媽媽喂豬，干農活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學校去上學。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”

2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習尊敬老人，愛爸爸、媽媽。

3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？

4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？

5、可以抽五名學生上臺表演。

（五）、按課后第三個問題學習說話。

1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？

2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？

（六）、師生共同小結。

這節課我們學會了什么？我們還懂了什么？

（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）

板書：

我的家 我家在——正確

我家有——清楚

爸爸是……媽媽是……響亮

《我的家》教案 篇八

課題《美麗的草原我的家》

課型 綜合

教學目標

1.學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

2.了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色 。

3.通過多種形式參與藝術活動，感受音樂的美，提高學生思考與鑒賞音樂的積極性。

4. 對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗，激發學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

教法學法：試唱法、表演法、聽賞法、討論法

教學手段：多媒體課件、錄音機、磁帶學生喜歡的

教材分析

本課以草原上的蒙古族為主線，通過聽、唱、演、思來了解蒙古族民歌以及音樂與地理環境之間的關系。因此在教學中先給學生聽無伴奏合唱《牧歌》，與此同時用多媒體展示蒙古草原的風貌，學生在聽覺和視覺的享受中開始學唱民歌《美麗的草原我的家》，從中體會音樂與地理環境之間的關系，繼而引導學生欣賞馬頭琴獨奏《我從草原來》，在充分激發學生情感的基礎，讓學生參與才藝展示活動，自己動手動口動腦來展現蒙古族音樂。

教學重點：通過各種音樂實踐活動使學生了解所選的歌曲和樂曲，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

教學難點：音樂材料多，要在有限的教學時間內較好的完成教學任務。

教學準備：學生課前搜集：有關草原的音樂、圖片、民族風情。

教學過程：

（一）提問導入：

提問，你去過草原嗎？你心中的草原是怎樣的？想感受古詩中“天蒼蒼，野茫茫……”的大草原風情嗎？

（二）欣賞無伴奏合唱《牧歌》

今天我們先來聽一首歌曲，聽完以后請同學們告訴我這首歌曲描繪了一幅什么樣的畫面？它是哪個民族的？歌曲中有樂器伴奏嗎？那你們能聽出哪幾個聲部呀？聽后回答

1、同學描繪一下這首歌曲所表現的畫面。（說得非常好）這首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）

2、 這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。（女高、女低、 男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四個 聲部組成的。 師引導生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色， 女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

3.你是怎么知道這是蒙古的民歌？（請一兩名同學談談）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌嗎？還可能是哪兒的民歌？（引導學生說出四大牧場）今天，我們就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

(三)說明本課的學習內容

1.讓學生簡介課前搜集的蒙古民族風俗（課件展示圖片或錄像），然后教師補充。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。下面就讓我們一起到美麗的草原去看一下吧。

2、學會演唱歌曲《美麗的草原我的家》,感受蒙古音樂獨特的長調風格。

3、了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色

4.通過多種形式參與藝術活動，感受美、創造美

5、對音樂與地理環境之間的關系有初步體驗

（四）學唱民歌 《美麗的草原我的家》

1.教師或磁帶范唱民歌《美麗的草原我的家》

2.提問：蒙古族民歌《美麗的草原我的家》與無伴奏合唱《牧歌》在表演上有何不同？（在學生對蒙古草原有了初步印象后，再讓學生感受歌曲的清新之美，從而激發學生的學習欲望。）

3.總結蒙古族民歌的風格特點：寬廣、舒展。

4.一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用m唱）

在學唱歌曲時，盡管淡化識譜學習，以降低學習對樂譜的畏懼感，這樣學生就擺脫了牽的繩索，教師在幫助學生開拓思維的空間的同時，放手讓學生去評述本歌的情緒、線條，并讓學生體會音樂與地理環境之間的關系。）

5、教學生一邊唱歌，一邊加上簡單的舞蹈動作，體會歌曲的意境。

6、以多種形式練習歌曲。（可分男女聲部，可配合肢體動作）

（五）蒙古族樂器馬頭琴介紹

馬頭琴是蒙古族最具代表性的樂器，因琴頭上雕有馬頭裝飾，故稱馬頭琴。馬頭琴是拉弦樂器，音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏。

欣賞馬頭琴獨奏：《我從草原來》

提問：作品的情緒？節奏？旋律？

回答：情緒熱情，節奏緊湊，旋律動感、流暢

（六）知識拓展

師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛藝術的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂形式……

師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風土人情、民族性格、文化藝術又有哪些獨到之處呢？請同學們在課余的學習中認真去捕捉、去思考。

今天，我們在美麗的音樂中去內蒙古大草原游玩了一圈，乘著歌聲的翅膀、踏著馬頭琴獨特的音色，我們感受到了遼闊而美麗的內蒙古大草原，感受到了我們偉大祖國的大好河山，這更增加了我們對偉大祖國的熱愛之情。

以上內容就是我為您提供的8篇《《我的家》教案》，希望對您的寫作有所幫助。