《太陽是大家的》教案 篇一

【學習目標】

1、認識彤、陪兩個生字，會寫彤、霞、陪、趁四個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得太陽是大家的，世界人民應該和睦相處。

【教學重難點】

1、重點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、難點：

理解詩歌的含義。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(課件展示：太陽)來，大家和太陽問聲好吧。今天，我們要學習一首和太陽有關的詩歌，題目就是──(板書課題)

生齊讀課題，根據課題提問。

二、初讀詩歌，整體感知

1、學生自由地讀詩歌，要求把字讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查同學們的讀書情況：

⑴讀好生字：

趁、陪、霞、彤、紅彤彤。特別注意彤的。讀法。

⑵分別找四個同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

⑶學生互評。

三、指導精讀，積淀感悟

1、學習第一節：

⑴老師范讀第一小節：

師：剛才老師在朗讀的時候，眼前仿佛出現了一幅美麗的圖畫，你們誰也看到美麗的畫面了？你是從詩中的什么地方體會到的？

⑵讓學生欣賞美景(課件朵朵白云紅彤彤的晚霞)。通過畫面理解紅彤彤的意思。

⑶指導朗讀。

⑷齊讀第一小節。

2、學習第二節：

⑴學生自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

⑵相機教學：

詩中寫了哪幾件好事？這些好事中哪件最讓你喜歡？為什么？

引導理解灑拔陪。

⑶理解省略號在詩中表示的意思：

讓學生用詩一樣的語言說說太陽還做了哪些好事。

⑷多種形式朗讀。

3、學習第三節：

⑴學生小聲讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，太陽又會去哪兒？去干什么呢？

⑵先回答太陽會去哪兒？

⑶指導朗讀，讀出感嘆號所表達的感情。

4、學習第四小節：

⑴指名讀第四小節，點評：

注意最后一句要讀得輕一些、慢一些。

老師引讀。

⑵生回答：

太陽要到另外的國家去干什么呢？

引導學生自己解決問題：大家指誰？為什么說太陽是大家的？

5、齊聲朗誦《太陽是大家的》。

板書設計

鮮花、小樹、小朋友

太陽是大家的教學設計 篇二

一、 課前談話，引出課題

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。

1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

二、聽課文錄音，初步感知美

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

三、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。]

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？

2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

四、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎么做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？

此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

（1）個別說發現。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全文，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

六、課外延伸，積累知識

介紹有關太陽的知識（課件出示）

七、升華文本，渲染主題

太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

八、小結：這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

太陽是大家的教學設計 篇三

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什么？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

四、走進文本，深入解讀

1、學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

（設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3、理解擬人句，體會意境

（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢？

（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢？學生自主回答。

（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4、尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

（2）在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊！

（3）指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪里看出來的？她還會走到哪里去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5、“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(一)學習三、四小節

1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么？別的國家的小朋友需要她干什么？

2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

（設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。）

(二)齊讀第一小節

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結升華

太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

29、太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

太陽是大家的教學設計 篇四

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，復習導入

1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，升華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友??????

幸福 和平

《太陽是大家的》教案 篇五

教材分析：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。太陽是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從太陽普照全球這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的’含義。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對大家的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

教學過程：

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學習字詞

（一）簡介詩歌的特點

兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

（二）初讀課文，自學生字詞

（三）檢查自學情況

1、檢查生字詞

重點指導彤的讀音和書寫，理解紅彤彤的意思。

2、檢查讀課文

指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

三、深入研讀課文

（一）把詩讀成畫

1、師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

2、指名學生描述想像中的畫面。

3、根據學生描述的畫面指導朗讀。

（二）讀出詩情

1、感悟太陽做的三件好事

（1）太陽做了哪幾件好事？

根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

（3）從灑、拔、陪三個字中你讀出了什么？

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過拔你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發揮想像，描述畫面。）

2、指導朗讀第二小節，讀出詩情。

（三）讀出意境

1、第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

2、朗讀一天中太陽做了多少好事：讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

3、理解，并讀出省略號的味道。

四、想像創作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、交流、修改、展示詩句。

五、總結全文

走進文本，深入解讀 篇六

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

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