六年級山中訪友優(yōu)秀教案 篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。

2、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。

3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。

【教學(xué)重點】

整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

【教學(xué)難點】

欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法、討論法、探究法。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？

⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。

2、聽朗讀錄音，思考問題：

⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？

三、探究

1、賞析交流：

⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？

⑵交流：

①請你飽含感情地朗讀。

②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。

2、探索活動：（小組討論）

⑴作者為什么要把進山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？

3、體驗反思：

尋找美、體驗美與作者心靈對話。

四、拓展延伸

放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。

五、總結(jié)

六年級山中訪友優(yōu)秀教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過拓展聯(lián)想，理解“德高望重、津津樂道”。

2、通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

3、在感悟與品賞、朗讀與表達(dá)的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。

教學(xué)重難點：

通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一、初識那些“老友”

1、出示課題，讀，說讀后有什么想說的。

2、請學(xué)生帶著問題，讀文章。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、請學(xué)生說說讀了文章明白了課題中的“友”指誰。

4、聯(lián)系課題說說這篇課文在寫什么。

二、體會“摯友情深”

師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。

隨機交流：

1、第三自然段。

（1）一生讀，齊讀。

（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。

（3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。

（4）這古橋是一位怎樣的老人啊？

板書：敬愛的老人

以此理解：德高望重。齊讀本段。

（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？

2、第四自然段。

（1）一生讀。

（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。

說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？

（3）請學(xué)生說說從中體會到了怎樣的友情。

板書：傾心的知己

（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——

我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——

……

指名說。

3、第五自然段。

（1）一生讀。說說這段在寫什么。學(xué)生自讀。

（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。

教師通過評價指點朗讀的方法。

（3）齊讀。

（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠(yuǎn)道而來看望你們的朋友吧。

生寫

指名與師對答。

（3）體會他們之間的親切。

板書：親密的朋友

再齊讀。

4、第六自然段。

（1）一生讀。說說為什么喜歡這一段？

（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。

（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！

請生帶著惋惜配樂讀。

（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。讀著這樣的詩句，再撫摸著這樣的落花、落葉、石頭，你僅僅感到愛憐嗎？

指名說感悟。

板書：可敬的先軀

（5）請生帶敬重與希望配樂讀。

5、第七自然段。

（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。

（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？

三、感懷“物我兩忘”

1、師：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？

預(yù)設(shè)：他是一個熱愛大自然的人。

2、師：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。

請生配樂讀。

山中訪友

黎明初曉，

就著一片曙色，

攜著微風(fēng)的手，

與你們相約。

老橋啊！

你依舊摟著小河，

默默凝望，

品味多少聚聚合合？

綠樹啊！

你默默守望，候我赴約。

你我相依，

訴不盡歡欣坎坷。

最愛

清泉——那明鏡般澄澈！

碧流——那如詩般吟誦！

飛瀑——那雄渾之放歌！

最敬

峭崖——那偉岸的智者！

白云——那高潔的雅士！

驚雷——那奔放的俠客！

披一身夕陽，

與諸友揮別！

帶回

滿懷的好心情

好記憶

好月色！

第二課時

體會文章寫作順序，前后呼應(yīng)。

體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……

背誦喜歡的語段。

六年級上冊語文《山中訪友》教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點。

教學(xué)重難點

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運用第二人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風(fēng)景嗎？并談?wù)撘幌履氵M山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友？把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)

(二)檢查詞語

過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊

旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道

樹冠 蘊含 犬吠

(1)誰見過梔子花？(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。】

①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

②補充句子，檢驗預(yù)習(xí)情況。

不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

2、多音字

{(guān)樹冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)交流問題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友？

①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友？】

改成陳述句可以怎么說？(這山中的一切都是我的朋友。)

③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰？(板書：古橋-樹林)

2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友？生交流

你覺得這個課題怎么樣？生交流

3.師總結(jié)：

(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思？ (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2) “弓著腰，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊！它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋！

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴？誰來讀。

(尊敬 懷念 朋友之情)

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

②生自由背誦，請幾個生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。

(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界！從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)

五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（ ）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示？

啟示：

例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……

2、在對這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情？

(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)

六、課后作業(yè)

1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

六年級上冊語文《山中訪友》教案 篇四

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學(xué)情分析

1.基于識字寫字

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫，強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。

2.基于閱讀

學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。

3.基于習(xí)作

學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務(wù)：

1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。

3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動

評價要點及標(biāo)準(zhǔn)

教師活動

自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

六年級山中訪友優(yōu)秀教案 篇五

課前準(zhǔn)備

1、古橋的圖片。

2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

↘讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的。好心情朗讀這句話。

↘再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

↘精讀課文，感悟深情

①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

↘抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

↘回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

↘朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。

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