《皇帝的新裝》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

板書：《皇帝的新裝》

二 學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

新裝― 新裝― 新裝― 新裝

（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝： 維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)

老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（六）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏

三 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

四 了解它的體裁――童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五 作 文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì)怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想

討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：

1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

2昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

4 要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計(jì)

愛 愚蠢 語言

做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對(duì)比

誠實(shí) 小孩

皇帝的新裝教案 篇二

1.為什么大臣們不敢說真話？

明確：有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而不敢說真話。

2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。

明確：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

(三)1.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來又敢說真話？

明確：在封建專制下，老百姓怕冒犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心，沒有官可丟，沒有職可罷，所以最終能把真話傳播開來。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事，私心較小。

2.小孩子為什么敢說真話？

明確：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢說真話。

小結(jié)：小孩子的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

四、品讀課文——賞析語言

1.“為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。”“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里。’”

賞析：采用了夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。

2.“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

賞析：讓一個(gè)小孩子戳穿騙局，是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍€漫，無私無畏，敢說真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中，增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。

3.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么？

賞析：聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他害怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里“感到有些不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。

4.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”

“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？

賞析：一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。

5.不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的了，為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?

賞析：為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰恰暴露了他的虛偽。

五、拓展延伸

作者對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩子，還是從此悔過自新，把精力放到管理朝政上去呢？請(qǐng)展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

六、本課小結(jié)

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

《皇帝的新裝》教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過自主和合作的方式研讀生動(dòng)的人物描寫，概括人物的性格特點(diǎn)，探究文章的主題。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。

4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。

過程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：

重點(diǎn)：

1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識(shí)。

教材分析與設(shè)計(jì)思路

這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對(duì)故事情節(jié)的了解和對(duì)人物的簡(jiǎn)略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時(shí)，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細(xì)布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。

教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時(shí)：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。

二、簡(jiǎn)介作者

安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。

三、檢查預(yù)習(xí)

御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞?lì)^銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣

呈報(bào)：報(bào)告（上級(jí)）

滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)

精致：精巧細(xì)致

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。

不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

四、整體感知

1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入

師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？

生：魚餌。

師：其實(shí)啊，釣魚就是一場(chǎng)騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場(chǎng)騙局，那么在這場(chǎng)騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文解決這些問題。

2、用練習(xí)簡(jiǎn)單梳理課文

皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）

五、精讀探究

1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。

皇帝是一個(gè)的皇帝；

大臣是一群的大臣；

騙子是兩個(gè)的騙子；

孩子是一個(gè)的孩子。

請(qǐng)同學(xué)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。

（默讀思考，討論，共五分鐘左右）

師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請(qǐng)同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）

2、歸納分析人物形象的方法

①抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫；

②多角度、多側(cè)面地思考。

3、把握童話的啟示意義

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個(gè)什么啟示？

（生談自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)，并作總結(jié)）

師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯(cuò)。其實(shí)，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實(shí)生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈。請(qǐng)大家把這一點(diǎn)做好記錄。

4、理解童話的概念

師：其實(shí)不只是這篇童話，我們看過的童話其實(shí)都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）

幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡(jiǎn)單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

六、拓展延伸

師：大家剛才細(xì)致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點(diǎn)。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個(gè)經(jīng)典的故事。其實(shí)，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請(qǐng)大家閱讀《狂人之細(xì)布》。因?yàn)檫@是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：

從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

師：這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）

師：大家想想，為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因?yàn)槿诵允且粯拥模紩?huì)被騙子抓住弱點(diǎn)；社會(huì)背景也有相似點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）

師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動(dòng)，《狂人之細(xì)布》是寓言，很簡(jiǎn)潔，情節(jié)沒有展開。）

師：我們?cè)倏纯春竺娴囊黄犊袢罚@個(gè)故事又想告訴我們什么？（社會(huì)黑白顛倒，是非不分。“眾人皆醉我獨(dú)醒”）

師：“狂泉”只不過是一個(gè)假想的故事，老師選了這個(gè)材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識(shí)、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個(gè)有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅(jiān)持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因?yàn)椴豢叭淌苷勰ィ砸埠瓤袢兊煤痛蠹乙粯影d狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）

師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。” 希望我們同學(xué)也能保持永遠(yuǎn)都說真話的勇氣。

（注：是否兩文一起做，要視學(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細(xì)布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績(jī)師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績(jī)師。（南朝《高僧傳 （初集）》）

（注釋：績(jī)師：紡織師 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）

1、文中的狂人有何特點(diǎn)？

2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？

狂泉

從前有一個(gè)國家，一國的’人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？

原來這個(gè)國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會(huì)變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個(gè)個(gè)都瘋瘋癲癲的。

這個(gè)國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因?yàn)閲碛幸豢趯９┧粋€(gè)人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動(dòng)手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實(shí)在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。

國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個(gè)國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。

思考：這個(gè)故事想告訴我們什么？

附《狂人之細(xì)布》譯文

從前有一個(gè)狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細(xì)越好。紡織師特別用心地織，絲線細(xì)得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。

紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細(xì)絲。”狂人說：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細(xì)，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”

狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。

整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個(gè)理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實(shí)的，強(qiáng)調(diào)了語言的品讀，如對(duì)朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)，對(duì)人物描寫的細(xì)致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。

文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。

總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對(duì)話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。

皇帝的新裝教案 篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3.領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。

教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。

2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。

(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級(jí))。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)精致：精巧細(xì)致。

(9)陛下(bì)：對(duì)君主的尊稱。

(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號(hào)，不世襲，不在貴族之內(nèi)。

(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。

(14)滑稽(jī)：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

2.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介。

安徒生(1805―1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2.關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1.分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗讀，熟悉課文。

(3)分角色朗讀課文。

(4)評(píng)價(jià)

2.探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛新裝――看新裝――穿新裝――展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)

1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的？

討論并歸納：

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。

(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

2.復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

③皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。

(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

五、合作探究

1.復(fù)述“穿新裝”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？

討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。

(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評(píng)價(jià)。

2.復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。

③這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么？

討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

3.探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4.探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人？從課文中找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢保髅骺床灰娨铝希瑓s極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5.探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？請(qǐng)歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

5.探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會(huì)采取什么行明？

六、作業(yè)：

作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

七、教學(xué)后記：

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

[皇帝的新裝教案]

《皇帝的新裝》教案 篇五

設(shè)計(jì)思想：

這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

教學(xué)過程 ：

一、教學(xué)目標(biāo) ：

１、 分析主要人物特點(diǎn)。

２、 歸納課文思想內(nèi)容。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

【一】導(dǎo)入 新課：

大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？

３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？

４、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？

５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說？

６、 最后誰說出了真話？

７、 最后結(jié)果如何？

（評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）

【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。

請(qǐng)看投影屏幕：

１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？

３、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？

教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：

一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說明了他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。

一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。

這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲下場(chǎng)。

（二）分析、歸納課文主題思想：

通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。

１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。

２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。

３、老大臣是誠實(shí)嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說了假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。

（評(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）

學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有了前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說假話。

６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）

７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？

明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？

教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。

（評(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）

【五】小結(jié)：

這節(jié)課我們先分析了故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納了本文思想內(nèi)容。

【六】布置作業(yè) ：

以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。

【七】板書設(shè)計(jì) ：

皇帝新裝

安徒生

老大臣

官 員 自私 被騙

皇 帝

老百姓

小 孩 無私 揭騙

教學(xué)分析：

接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

安徒生童話 皇帝的新裝 篇六

“啊，美極了！真是美妙極了！”老大臣說。他戴著眼鏡仔細(xì)地看。“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上說我對(duì)于這布感到非常滿意。”

“嗯，我們聽到您的話真高興，”兩個(gè)織工一起說。他們把這些稀有的色彩和花紋描述了一番，還加上些名詞兒。這位老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那里去時(shí)，可以照樣背得出來。事實(shí)上他也就這樣辦了。

這兩個(gè)騙子又要了很多的錢，更多的絲和金子，他們說這是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進(jìn)腰包里，連一根線也沒有放到織機(jī)上去。不過他們還是繼續(xù)在空空的機(jī)架上工作。

過了不久，皇帝派了另一位誠實(shí)的官員去看看，布是不是很快就可以織好。他的運(yùn)氣并不比頭一位大臣的好：他看了又看，但是那兩架空空的織機(jī)上什么也沒有，他什么東西也看不出來。

“您看這段布美不美？”兩個(gè)騙子問。他們指著一些美麗的花紋，并且作了一些解釋。事實(shí)上什么花紋也沒有。

“我并不愚蠢！”這位官員想。“這大概是因?yàn)槲也慌鋼?dān)當(dāng)現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時(shí)對(duì)他們說，他非常喜歡這些美麗的顏色和巧妙的花紋。“是的，那真是太美了，”他回去對(duì)皇帝說。

城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。

當(dāng)這布還在織的時(shí)候，皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣。這樣，他就到那兩個(gè)狡猾的騙子住的地方去。這兩個(gè)家伙正以全副精神織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這不漂亮嗎？”那兩位誠實(shí)的官員說。“陛下請(qǐng)看，多么美麗的花紋！多么美麗的色彩！”他們指著那架空空的織機(jī)，因?yàn)樗麄円詾閯e人一定會(huì)看得見布料的。

“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想。“我什么也沒有看見！這真是荒。唐！難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情。”

“啊，它真是美極了！”皇帝說。“我表示十二分地滿意！”

于是他點(diǎn)頭表示滿意。他裝做很仔細(xì)地看著織機(jī)的樣子，因?yàn)樗辉敢庹f出他什么也沒有看見。跟他來的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。不過，他們也照著皇帝的話說：“啊，真是美極了！”他們建議皇帝用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿上這衣服親自去參加快要舉行的游行大典。“真美麗！真精致！真是好極了！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在紐扣洞上的勛章；并且還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?/p>

第二天早晨游行大典就要舉行了。在頭天晚上，這兩個(gè)騙子整夜不睡，點(diǎn)起16支蠟燭。你可以看到他們是在趕夜工，要完成皇帝的新衣。他們裝做把布料從織機(jī)上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”

皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自到來了。這兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像他們拿著一件什么東西似的。他們說：“請(qǐng)看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！”等等。“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣：穿著它的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這衣服的妙處。”

“一點(diǎn)也不錯(cuò)，”所有的騎士們都說。可是他們什么也沒有看見，因?yàn)閷?shí)際上什么東西也沒有。

“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說，“我們要在這個(gè)大鏡子面前為陛下?lián)Q上新衣。

皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。這兩個(gè)騙子裝做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他。他們?cè)谒难鼑莾号艘魂囎樱孟袷窍瞪弦患裁礀|西似的：這就是后裾(注：后裾(Slaebet)就是拖在禮服后面的很長的一塊布；它是封建時(shí)代歐洲貴族的一種裝束。)。皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

”上帝，這衣服多么合身啊！式樣裁得多么好看啊！“大家都說。”多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！“

”大家已經(jīng)在外面把華蓋準(zhǔn)備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！“典禮官說。

”對(duì)，我已經(jīng)穿好了，“皇帝說，”這衣服合我的身么？“于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下，因?yàn)樗写蠹铱闯鏊谡J(rèn)真地欣賞他美麗的服裝。那些將要托著后裾的內(nèi)臣們，都把手在地上東摸西摸，好像他們真的在拾其后裾似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒有看見。

這么著，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：”乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！“誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有得到這樣普遍的稱贊。

”可是他什么衣服也沒有穿呀！“一個(gè)小孩子最后叫出聲來。

”上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！“爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

”他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！“

”他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！“最后所有的老百姓都說。

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓所講的話是對(duì)的。不過他自己心里卻這樣想：”我必須把這游行大典舉行完畢。“因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個(gè)并不存在的后裾。

《皇帝的新裝》優(yōu)秀教案 篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

3、理解這篇童話的諷喻意義。

4、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 (2)理解這篇童話的諷喻意義。

2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4) 欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4) 勛章(xun1)稱職(chen4)

2、解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

3、自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1、作家作品簡(jiǎn)介

作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2、導(dǎo)語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1、請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2、提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4、提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

5、請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

6、提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7、提問：皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8、提問：皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11、提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

12、根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

五、板書

皇帝的新裝 治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝 心思興趣。 “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

做新裝 皇帝派誠實(shí)的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實(shí)的官員看織布 皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2、課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

上面內(nèi)容就是我為您整理出來的7篇《部編版七年級(jí)上冊(cè)語文第19課《皇帝的新裝》課文原文及教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在我。