伊索寓言 篇一

教材簡(jiǎn)析：

寓言往往都是小故事中包含大道理。本篇課文所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊(yùn)豐富，以淺近的寓言把角色刻畫得繪聲繪影，生動(dòng)傳神，令人讀后興趣盎然，從中獲得深刻的啟發(fā)和教益。

每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、響亮地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

2、對(duì)伊索寓言有所了解。

3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文

難點(diǎn)：弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：   小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、揭題：大家聽過(guò)《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從《伊索寓言》里選出來(lái)的。

2、簡(jiǎn)介寓言及伊索寓言。

伊索寓言通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺(jué)的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉：《龜兔賽跑》，《牧童惡作劇》，《狼來(lái)了》……到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

二、感知三則寓言大意。

1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞。

3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

（1）故事中的主人公是誰(shuí)？

（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講。

（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

（2）指名了解學(xué)生對(duì)故事主人公、主要內(nèi)容的掌握情況。

6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

3、課文中你對(duì)哪個(gè)故事感興趣，給同學(xué)、家長(zhǎng)講一講。

板書設(shè)計(jì)：

12、伊索寓言

狐貍和葡萄

牧童和狼

蟬和狐貍

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)前兩則寓言《狐貍和葡萄》和《牧童和狼》

2、感受故事主人公形象，感悟寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

重點(diǎn)：感受故事主人公形象。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：   掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、精讀課文

（一）《狐貍和葡萄》

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體味葡萄的誘人。

2、一只狐貍看到了，饞得直流口水，他是怎樣做的？能通過(guò)想象說(shuō)具體嗎？

（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“饞得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄”。

3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)該怎樣想，怎樣做？

4、可狐貍是怎樣說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？

（“這些葡萄是酸的，不好吃?！?虛榮心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）——即狐貍的形象

5、看著這只狐貍，你想到了生活中的哪些人？

（二）《牧童和狼》

1、集體讀第一自然段，指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來(lái)了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè)。）

2、到底有沒(méi)有狼？

（哪里有什么狼？）

3、牧童“好幾次”大叫“狼來(lái)了”，是什么行為？（欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。）

4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說(shuō)？

（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

5、以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙?，?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6、小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，生活中有沒(méi)有這樣的人？如果有，建議這樣的人今后怎么做？

板書設(shè)計(jì)：

狐貍和葡萄

葡萄：誘人

狐貍：饞得直流口水，說(shuō)是酸的

牧童和狼

牧童：一叫：說(shuō)謊，取樂(lè)

二叫：無(wú)人相信，自食其果

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)寓言《蟬和狐貍》

2、感受故事主人公形象，感悟寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中的蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng)？

教學(xué)準(zhǔn)備：   《狐貍和烏鴉》的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、詞語(yǔ)：狐貍  葡萄  驚慌失措  一貫

說(shuō)謊  戒心  無(wú)能為力  圈套

2、前一堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則伊索寓言，誰(shuí)來(lái)告訴大家你從中明白了什么？

二、教學(xué)《蟬和狐貍》

1、板書課題，自由讀，看看是一個(gè)什么樣的故事。

2、交流：課文主要講了什么？

先寫狐貍設(shè)下圈套，誘騙蟬兒上鉤；接著寫蟬兒識(shí)破欺詐，使狐貍兇相畢露；然后寫蟬兒聰明機(jī)智的緣由；最后故事點(diǎn)明寓意：?jiǎn)l(fā)人們要善于吸取教訓(xùn)。

3、那我們還記得《烏鴉和狐貍》的故事嗎？這兩個(gè)故事有什么相似的地方呢？

我們來(lái)看看這篇課文里的狐貍是怎么具體騙蟬的，出示課文一、二節(jié)：

一只蟬在大樹上唱歌。狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。

他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！你能下來(lái)讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎？”

（1）狐貍先設(shè)下一下圈套，“圈套”本來(lái)指什么？在本則寓言中指什么？（把蟬從樹上騙下來(lái)，吃掉他。）

（2）狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？他真正的目的是什么？（從“故意”可以看出）

（3）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍會(huì)騙？（一下子用了四個(gè)“您”?！岸嗝烂睢薄罢妗薄疤觳拧薄案璩摇薄皠?dòng)聽”等，幾乎能用的好詞都用上了，寫出了狐貍的狡猾。

（4）狐貍表面上是花言巧語(yǔ)，其實(shí)是……在《烏鴉和狐貍》的故事中，烏鴉……而在《蟬和狐貍》的故事中，蟬就沒(méi)有上當(dāng)。

4、這兩個(gè)故事不同的地方就在這里。那為什么烏鴉上當(dāng)了？而這里的蟬卻沒(méi)有上當(dāng)呢？

（主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心。）

5、讀3、4兩節(jié)，看看蟬聰明在什么地方？（指明回答：觀察糞便、樹葉試探）

蟬覺(jué)察其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來(lái)，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去。

蟬對(duì)狐貍說(shuō)：“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我就對(duì)你懷有戒心了?！?/p>

（1）蟬摘下一片樹葉來(lái)之前，一定怎樣想過(guò)？扔下后產(chǎn)生了什么結(jié)果？這說(shuō)明了什么？

（2）從狐貍的猛撲可以看出狐貍的狡猾、兇狠、貪婪。

（3）蟬看到狐貍迫不及待的樣子，會(huì)怎么想呢？它是怎么說(shuō)的呢？

（4）從蟬對(duì)狐貍的一番話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、誰(shuí)能用一句來(lái)概括蟬的聰明？

出示：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

6、這里的聰明人就是指……在烏鴉和蟬面前，狐貍都……但蟬卻沒(méi)有……

7、你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？

8、那么狐貍是一個(gè)怎么樣的角色？對(duì)待狐貍這樣的*詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？對(duì)那些中了“圈套”的烏鴉說(shuō)些什么？

生活中并不是常有災(zāi)難，但聰明人……

9、練習(xí)：

如果烏鴉又一次碰到狐貍，它會(huì)……

如果小白兔和烏龜再一次賽跑，它會(huì)……

如果……

10、在你讀過(guò)的故事中，有這樣的聰明人嗎？（亡羊補(bǔ)牢）

11、現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的聰明人嗎？

三、總結(jié)

相機(jī)增設(shè)一課時(shí)：

1、學(xué)習(xí)《我閱讀，我快樂(lè)》，了解伊索的有關(guān)介紹。

2、閱讀《伊索寓言》中的其他故事，提高對(duì)“伊索寓言”的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)置騙局

蟬和狐貍       巧作試探

揭示緣由

[課前思考19]

《狐貍和葡萄》教學(xué)時(shí)從整體入手設(shè)計(jì)話題：“這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？”“為什么《我·www.huzhidao.com》狐貍說(shuō)‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃’？”讓學(xué)生采用默讀的方式，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)潛心體味，然后進(jìn)行討論。

學(xué)完后，緊接著先學(xué)《狐貍和蟬》，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。重點(diǎn)探究蟬為什么沒(méi)有受騙？也抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。最后讀讀課文，理解最后一句話的警示。展開想象說(shuō)話：當(dāng)蟬遇到了烏鴉……

最后再學(xué)習(xí)《牧童和狼》，主要是抓住在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情當(dāng)中，牧童和村民的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)一步讀懂課文，重點(diǎn)體會(huì)村民們前后態(tài)度的不同，以及為什么不同，把寓言的情節(jié)和篇末點(diǎn)出的教訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，從而更深刻地理解寓意。

課前思考：

《狐貍和葡萄》這則寓言講一只饑餓的狐貍看見葡萄架上“垂下幾串成熟的葡萄”，“饞得直流口水”，“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是卻白費(fèi)勁”，于是說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！币赃@種阿q似的“精神勝利法”來(lái)安慰自己吃不到葡萄的無(wú)奈與失落，給自己無(wú)能為力去做好這件事來(lái)找借口。

《牧童和狼》說(shuō)的是一個(gè)放羊的孩子因放羊時(shí)感到很無(wú)聊，就玩起了惡作劇，大聲叫喊“狼來(lái)了！”引得村民們驚慌失措來(lái)救他。他感覺(jué)村民的樣子很好玩，不禁開懷大笑。結(jié)果兒狼真的來(lái)了，無(wú)論他怎么叫喊也沒(méi)有再相信他的話了。他的結(jié)局人們可想而知。所以人一旦習(xí)慣性撒謊去騙別人，即使后來(lái)你變得誠(chéng)實(shí)了，也不會(huì)有人再相信你了。

《蟬和狐貍》這則寓言與《狐貍和烏鴉》有相通處，只是這只蟬卻不象烏鴉容易被好話蒙住，它可比烏鴉聰明多了。這只蟬不但能從別人那里吸引經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還能從日常生活的細(xì)微處去觀察明辨是非。他從狐貍的糞便中看到了同伴的蟬翅，便判斷狐貍是吃自己同類的，所以他能很快識(shí)破狐貍的詭計(jì)，沒(méi)能上當(dāng)受騙。這三則寓言都在篇末以一句訓(xùn)誡的話作結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

課前思考：

法國(guó)17世紀(jì)著名的寓言作家拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?！边@提示我們，教學(xué)寓言，不但要讓學(xué)生感受寓言的形象，還要使他們感悟寄托的道理。眾所周知，寓言諷刺的對(duì)象并不在寓言本身的形象，如《蟬和狐貍》，并不是為了嘲笑狐貍、欣賞蟬，而在于褒揚(yáng)或貶斥現(xiàn)實(shí)生活中的某些人、某些事、某些現(xiàn)象。所以，寓言教學(xué)的關(guān)鍵在于揭示寓意。該怎樣揭示呢？（1）做好鋪墊很重要。如在教學(xué)《狐貍和葡萄》，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：狐貍喜歡吃葡萄嗎？從哪里可以看出來(lái)？他吃不到葡萄，又說(shuō)明了什么？他說(shuō)：葡萄肯定是酸的，不好吃的目的是什么？（2）類比聯(lián)想：還有哪些人像故事中的狐貍？你能舉出幾個(gè)例子嗎？這些人、事中共同說(shuō)明的道理是什么？

執(zhí)教本課，我一直努力尋找課文的一個(gè)支點(diǎn)，一條貫穿課文的線索。從《牧童和狼》這則寓言入手，是考慮到這則寓言最貼近學(xué)生，最為學(xué)生所熟悉，抓“一貫”，寫“貫”的字形，理解一貫的詞義，了解牧童一貫說(shuō)謊的表現(xiàn)，從而把握寓言的語(yǔ)言特色。然后學(xué)習(xí)另兩則寓言，用“一貫”評(píng)價(jià)狐貍，概括寓意，進(jìn)一步體會(huì)寓意的特點(diǎn)。最后，通過(guò)拓展閱讀，了解寓言的內(nèi)涵，概括出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，有獨(dú)特的一面，但從教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，有欠缺的一面。對(duì)于寓言特點(diǎn)的把握，第一部分學(xué)生的歸納和感悟十分到位，也十分自然。但是后面的特點(diǎn)學(xué)生卻有一定的障礙，所以應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際給予相應(yīng)的扶手，給一個(gè)臺(tái)階，讓他們跳上去，摘到果子。

教學(xué)反思：

在課堂上我主要是解決理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解這些詞的意思，避免了空口的理論說(shuō)教，而是借助文中相關(guān)語(yǔ)句的描寫，加上學(xué)生的想像，及喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣，化抽象為形象，便于學(xué)生消化吸收。在理解詞語(yǔ)時(shí)，我還注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，做到有的放矢，為有效地突破教學(xué)難點(diǎn)—-理解寓意作了非常好的鋪墊。在理解“成熟”一詞的兩層含義時(shí)，我借助了當(dāng)時(shí)的教學(xué)生成，學(xué)生回答不了這個(gè)詞的引申義，說(shuō)明他們還沒(méi)有思考成熟，這就是成熟的另一層意思。這么一引導(dǎo)，學(xué)生馬上豁然開朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一詞的用法，從而使學(xué)生對(duì)此詞有了更為深刻的、全面的理解。在復(fù)述故事內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我是利用螺旋推進(jìn)的方法，在引導(dǎo)孩子理解詞意的基礎(chǔ)上就有意引導(dǎo)他們對(duì)故事內(nèi)容的記憶，為他們理解、復(fù)述故事內(nèi)容做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，所以在復(fù)述這一節(jié)孩子們說(shuō)得非常流利，有效提高了課堂教學(xué)效果。

特別值得一提的是學(xué)生的精彩表演。在葡萄架狐貍掛著口水，又蹦又跳，找工具打葡萄，還有學(xué)生還想象狐貍自己使用不當(dāng)后反受其害的搞笑場(chǎng)面。

在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。

《蟬和狐貍》學(xué)生也能把狐貍千方百計(jì)的設(shè)騙的場(chǎng)面演繹出來(lái)。三篇寓言的寓意都比較通俗易懂，學(xué)生都能掌握。

在教學(xué)《牧童和狼》時(shí)，因班內(nèi)出了點(diǎn)狀況，所以學(xué)生讀小孩的話，驚慌怎么也讀不到位。

教學(xué)反思：

介紹《伊索寓言》讓學(xué)生明白寓言，是一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物、或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)，從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。第二則故事牧童說(shuō)謊，借此取樂(lè)，失去了誠(chéng)信，后來(lái)狼真來(lái)了，喊的是真話，也無(wú)人相信，可見說(shuō)謊的危害。第三個(gè)故事學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，受到了很大的啟發(fā)，知道了為人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊，否則無(wú)人會(huì)相信，否則就會(huì)害了自己。

教后反思：

三則伊索寓言學(xué)完了，回想這課的教學(xué)輕松卻不失深刻。三個(gè)短小的故事，深深地吸引著學(xué)生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

1、填補(bǔ)文本空白。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，當(dāng)狐貍想盡辦法也沒(méi)吃到令它直流口水的葡萄時(shí)，它的內(nèi)心世界一定有著豐富的話語(yǔ)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來(lái)了，盡情地交流之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來(lái)了。

2、用好肢體語(yǔ)言。在語(yǔ)言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的體會(huì)，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會(huì)之后，讓學(xué)生開始表演了。最后在出色的表演中學(xué)生揣摩到了牧童的心理，肢體語(yǔ)言傳遞出的是他們對(duì)牧童否定，對(duì)寓意的深刻領(lǐng)會(huì)。

3、注意故事對(duì)比。《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢？這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。

讀《伊索寓言》 篇二

假期里，我讀了老師推薦的書《伊索寓言》，讀完后，我深深地被它那智慧的光芒，機(jī)智的火花和深刻的寓意所折服。

比如在《龜兔賽跑》中，它人的把驕傲給了兔子，把堅(jiān)持和努力給了烏龜，讓烏龜在這場(chǎng)看似根本沒(méi)有希望的比賽中，取得了勝利。讓我明白“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，“做事情要踏踏實(shí)，這樣才會(huì)取得成功”的道理。而在《狐貍和面具》中：狐貍在演員家沒(méi)有找到吃的東西，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)面具。狐貍一邊拿著面具一邊搖頭嘆氣道：“哎呀，這個(gè)人頭漂亮是漂亮，可好無(wú)用處，因?yàn)樗耆珱](méi)有大腦嘛！”一句話說(shuō)明了，沒(méi)有頭腦的人是會(huì)被人嘲笑的。告訴我們要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，豐富我們的頭腦。

《伊索寓言》里的每一個(gè)故事都能讓我領(lǐng)悟一些東西。它不但可以培養(yǎng)我愛讀書的習(xí)慣，還豐富了我對(duì)生活的了解，明白了不少生活中的道理。

讀《伊索寓言》 篇三

它短小精悍；它通俗易懂；它內(nèi)容豐富；它寓意深刻。它就是《伊索寓言》——讀之，如經(jīng)歷一段神奇際遇，講述返璞歸真的故事。

雖經(jīng)歷千年歷史，卻沒(méi)有衰竭，沒(méi)有石沉大海。本書由188個(gè)零散的故事組成，由動(dòng)物為主，但當(dāng)擴(kuò)大到一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家，它則講述了人性的善惡，內(nèi)心深處的想法。或推廣真善美，或批判假丑惡，或贊譽(yù)機(jī)智狡黠，或諷刺愚昧無(wú)知。題材廣泛、寓意深刻。

之所以會(huì)有這樣一本書，也充分可見作者是善良、高尚的。那些隱喻抽象的道理，多維度地凸現(xiàn)和暗示人類的種種秉性或品行。生動(dòng)有趣的故事，形象地展示和說(shuō)出了人類貪得無(wú)厭、自食其果的下場(chǎng)?？梢娮髡呤巧羁潭聪と耸赖撵`魂的美丑善惡。

書中，許多故事已在民間廣為人知，例如：家喻戶曉的《烏鴉與狐貍》，狐貍運(yùn)用巧舌動(dòng)聽美言來(lái)奉承烏鴉，不料烏鴉上當(dāng)，于是被奪走它的口中之食，狐貍并未受到譴責(zé)。這好比一個(gè)社會(huì)，口中之食擴(kuò)大到財(cái)富、地位、榮譽(yù)，也許危及生命。狡猾欺騙本屬于人性黑暗的一部分?，F(xiàn)代，我們崇尚善良、純真，反對(duì)奸詐、狡猾。而《伊索寓言》卻奚落烏鴉，烏鴉除了被抬舉后無(wú)知的高傲、得意忘形外，并無(wú)其余不足，只是它永遠(yuǎn)懷抱善良，在它的世界中，充滿了天真。在此寓言中，單純、輕信往往與愚蠢、呆傻歸為一類。如上所述，現(xiàn)代的思想不能完全對(duì)付得了這個(gè)世界，質(zhì)樸善良終究得不到同情，我們必須用智慧武裝自己。

故事還有很多，但每一則都與眾不同，都有它自己獨(dú)一無(wú)二的寓意，它與現(xiàn)代社會(huì)接軌、掛鉤，豐富之內(nèi)容給了人們多方面的幫助。它的美在于生動(dòng)之內(nèi)容、細(xì)膩之語(yǔ)言、深刻之隱寓。

伊索寓言 篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

一。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.掌握下列字詞的讀音、寫法

赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思

派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。

（四）美育滲透點(diǎn)

本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中，全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美。

二。學(xué)法引導(dǎo)

1.這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會(huì)想像和聯(lián)想的作用。

3.結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會(huì)其寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。

三。重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

四。課時(shí)安排

2課時(shí)

五。教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.投影儀及文學(xué)常識(shí)和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。

3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。

六。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.朗讀寓言。

2.復(fù)述故事。

3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。

七。教學(xué)步驟

第一課時(shí)（赫耳墨斯和雕像者）

導(dǎo)語(yǔ)

今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)？（學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對(duì)人有教育作用等，教師應(yīng)加以肯定。）教師補(bǔ)充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。

（－）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，體會(huì)特點(diǎn)，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復(fù)述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會(huì)寓意。

（三）重點(diǎn)。難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)，不看書把故事 復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復(fù)述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準(zhǔn)確。

全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

赫耳墨斯三次問(wèn)話。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣。第一次問(wèn)，神態(tài)平靜，問(wèn)話簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣也平直；第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”

著問(wèn)，復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情，問(wèn)話的語(yǔ)氣稍重一些。當(dāng)聽說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”

時(shí)，大大出乎意料，第三問(wèn)復(fù)述時(shí)要稍加思索，語(yǔ)氣中帶著急切，語(yǔ)調(diào)要更重一些。）

三次問(wèn)話，只寫了一次問(wèn)話時(shí)的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動(dòng)，你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來(lái)到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問(wèn)一句，不假思索，心請(qǐng)是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會(huì)更便宜’，于是有些幸災(zāi)樂(lè)禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問(wèn)，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問(wèn)三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理？請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

愛慕虛榮的人一文不值。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問(wèn)三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（謙虛，有真才實(shí)學(xué)）。

（五）板書設(shè)計(jì)

伊索寓言 篇五

重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言。

難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過(guò)程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

3.點(diǎn)明寓意。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）

問(wèn)

說(shuō)明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝               敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短    得意忘形

———驕兵必?cái)?/p>

———構(gòu)思精巧，擬人神似，描寫生動(dòng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動(dòng)

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

伊索寓言 篇六

教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

一。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

l.掌握下列字詞的讀音、寫法

赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思

派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。

（四）美育滲透點(diǎn)

本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中，全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美。

二。學(xué)法引導(dǎo)

1.這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會(huì)想像和聯(lián)想的作用。

3.結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會(huì)其寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。

三。重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

四。課時(shí)安排

2課時(shí)

五。教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.錄音磁帶及錄音機(jī)。

2.投影儀及文學(xué)常識(shí)和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。

3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。

六。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.朗讀寓言。

2.復(fù)述故事。

3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。

七。教學(xué)步驟

第一課時(shí)（赫耳墨斯和雕像者）

導(dǎo)語(yǔ)

今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)？（學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對(duì)人有教育作用等，教師應(yīng)加以肯定。）教師補(bǔ)充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。

（－）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，體會(huì)特點(diǎn)，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復(fù)述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會(huì)寓意。

（三）重點(diǎn)。難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)，不看書把故事 復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復(fù)述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準(zhǔn)確。

全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。

赫耳墨斯三次問(wèn)話。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？（不一樣。第一次問(wèn)，神態(tài)平靜，問(wèn)話簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣也平直；第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”

著問(wèn)，復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情，問(wèn)話的語(yǔ)氣稍重一些。當(dāng)聽說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”

時(shí)，大大出乎意料，第三問(wèn)復(fù)述時(shí)要稍加思索，語(yǔ)氣中帶著急切，語(yǔ)調(diào)要更重一些。）

三次問(wèn)話，只寫了一次問(wèn)話時(shí)的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動(dòng)，你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來(lái)到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問(wèn)一句，不假思索，心請(qǐng)是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會(huì)更便宜’，于是有些幸災(zāi)樂(lè)禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問(wèn)，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問(wèn)三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理？請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

愛慕虛榮的人一文不值。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問(wèn)三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢？（謙虛，有真才實(shí)學(xué)）。

（五）板書設(shè)計(jì)

（六）布置作業(yè)

完成練習(xí)三

第 1 2 頁(yè)

讀《伊索寓言》 篇七

伊索寓言故事雖然短小，常以攜物的個(gè)性、遭遇、命運(yùn)來(lái)表明一個(gè)深刻的道理，讓我們領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題。

讀伊索寓言中“老鼠會(huì)議”讓我們深思：老鼠們商議怎樣對(duì)付貓，最后決定給貓系鈴鐺，當(dāng)談到誰(shuí)給貓系鈴鐺時(shí)，老鼠們卻都鴉雀無(wú)聲了。這則寓言表明了再好的建議 沒(méi)有人去做也等于零。老鼠的合作往往是表面的，我不由的想起，一次，有三只老鼠結(jié)伴去偷油喝，油缸很深，只能聞到油的香味，他們想出了一個(gè)辦法，一只咬著另一只的尾巴吊到缸底輪流喝油?？墒钦l(shuí)都想多喝一口，于是，第二只、第三只都放開了對(duì)方的尾巴，結(jié)果大家都掉到了油缸里，再也逃不出來(lái)了。這樣的合作只是表面的，真正的強(qiáng)者講究雙贏，追求團(tuán)隊(duì)合作。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，需要很多團(tuán)隊(duì)的合作精神，如我們班在以前的拔河比賽中，大家的勁沒(méi)往一處使，有的拉著繩子根本不出力，有的同學(xué)向左拽，有的向右拽，力不是用在一條直線上，再加上前面同學(xué)一松手，后面同學(xué)就象多米諾骨牌一樣全部倒下，最終我們就敗在各兄弟班級(jí)的手下。

由此看來(lái)，表面合作是不可取的。

讀《伊索寓言》 篇八

今天我讀了伊索寓言的第一卷感受頗深。雖然都是簡(jiǎn)短的文章，但是對(duì)我的啟示是很大的?！度撕拖X蟈》這篇文章蟈蟈的話句句在理，充滿邏輯，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和論變色彩，正是他理正言順的話使自己擺脫了困境。這篇寓言告訴我們：只要正確的擺道理、講事實(shí)，就能勸服別人?！逗偤旺Q》講述了狐貍用盛在盤子里的豆湯招待客人，從側(cè)面反映了他虛偽和吝嗇的性格。告訴我們尊重是互相的，如果我們以?shī)蕵?lè)別人為樂(lè)，別人也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待我們。

伊索寓言告訴了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)如何做人，我們應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀這本書。它蘊(yùn)含的智慧既淺顯，又發(fā)人深省，往往令人百讀不厭，百思而難解其詳，趣味昂然，獲益無(wú)窮。

讀《伊索寓言》 篇九

今年暑假，我讀了一本名叫《伊索寓言》的書。它是一本十分有趣，并且也是蘊(yùn)含著許多道理的寓言故事的集合的一本書。其中每個(gè)故事都有它蘊(yùn)含的道理，有些道理甚至?xí)谷私K生受用。

比如說(shuō)寓言故事《鹿與葡萄藤》。它主要講了一只被獵人追趕的鹿逃進(jìn)了葡萄藤中，他在躲過(guò)了危險(xiǎn)后便開始吃葡萄的葉子。剛走的獵人聽見了葡萄葉發(fā)出的“沙沙”的響聲，便又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，一劍射中了鹿。

這個(gè)故事告訴我們：做人即使不知恩圖報(bào)，但也不能夠去攻擊自己的恩人。

還有故事《獅子與老鼠》。它主要講了一只小老鼠不慎落到了一只正在熟睡的獅子的頭上，獅子沒(méi)有吃小老鼠，小老鼠說(shuō)它一定會(huì)報(bào)答獅子的。不久后的一天，獅子被獵人捉到了一個(gè)大網(wǎng)里，小老鼠便在大網(wǎng)上咬出了一個(gè)洞，將獅子救了出來(lái)。

這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是：無(wú)論多么強(qiáng)大的人遇到了風(fēng)險(xiǎn)，有時(shí)候也需要弱小的人給予的幫助。

還有一個(gè)我們都家喻戶曉的故事——《北風(fēng)與太陽(yáng)》。一天，北風(fēng)與太陽(yáng)在爭(zhēng)論誰(shuí)更強(qiáng)大，結(jié)果兩人決定：誰(shuí)能使路上的`行人脫下外衣，誰(shuí)的本事就更大些。太陽(yáng)獲得了最終的勝利。

其實(shí)，太陽(yáng)所釋放的光芒與熱量會(huì)使人溫暖；北風(fēng)釋放的寒冷則會(huì)使人把自己包裹得更緊，這也就是耐心、溫和地說(shuō)會(huì)比嚴(yán)厲的呵斥對(duì)人更有用的道理一樣。

讀了這本書之后，不論是誰(shuí)都會(huì)有不同的感想。我的感想也有很多，讀完后心中也豁然開朗，同時(shí)也得到了許多的啟示：時(shí)機(jī)總是轉(zhuǎn)瞬即逝、若要人不知、除非己莫為、開弓沒(méi)有回頭箭、江山易改、本性難移、不要自大、要誠(chéng)實(shí)、不要以己之短來(lái)較人之長(zhǎng)、要懂得靈活變通等。在以后的生活學(xué)習(xí)中，我要時(shí)刻提醒自己，要熱愛生活，勤勞勇敢，誠(chéng)實(shí)守信，謙虛謹(jǐn)慎，助人為樂(lè)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。

伊索寓言 篇十

一、積累及運(yùn)用

1.給加點(diǎn)字注音。  （注意字音字形）

庇護(hù)（    ）   赫拉（    ）   喇叭（    ）   宙斯（    ）   凱歌（    ）

粘?。?nbsp;   ）

2.填空。  （明確體裁特點(diǎn)）

（1）本文選自《__________》，相傳根據(jù)__________（時(shí)代）__________（國(guó)）__________（人名）所講的__________（文體）所撰的文集，這種文體用__________或__________來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常常有__________或__________的性質(zhì)。

（2）這兩則寓言的寓意分別是

二、閱讀理解

（一）

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉②的雕像值多少錢？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭③，白送?！?/p>

這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。

3.解釋下列詞語(yǔ)。

①凡人：                  ②庇護(hù)：                  ③虛榮：

4.故事中的三問(wèn)三答有何異同？

5.三問(wèn)三答的內(nèi)容能不能調(diào)換？為什么？

6.“赫耳墨斯又笑著問(wèn)道”，他“笑”的原因是                                 。

7.寫宙斯和赫拉像與赫耳墨斯像的價(jià)錢用的手法是__________，這樣寫的作用是                                                                           。

8.故事的結(jié)局不寫赫耳墨斯的反應(yīng)，但讀者可以想象他的反應(yīng)是                   。

9.這則寓言的寓意是什么？

（二）

蚊子和獅子

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。

10.蚊子能夠戰(zhàn)勝獅子的原因是                        。

11.“又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了”表現(xiàn)蚊子的什么特點(diǎn)？

12.蚊子為什么會(huì)被小小的蜘蛛吃掉？

13.這則寓言說(shuō)明什么道理？

參考答案：

一、1.bì  hè  lǎ  zhòu   kǎi   zhān

2.（1）伊索寓言  公元前六世紀(jì)  古希臘  伊索  寓言  假托的故事  自然物的擬人手法  諷刺  勸戒

（2）《赫耳墨斯和雕像者》說(shuō)明一個(gè)人如果愛慕虛榮、自高自大，那就不會(huì)被人尊重；《蚊子和獅子》說(shuō)明一個(gè)人如果被勝利沖昏頭腦，那就會(huì)落得個(gè)悲慘的結(jié)局。

二、（一）3.①這里指世間的人。

②包庇、袒護(hù)。

③表面上的光彩。

4.相同的都問(wèn)“值多少錢？”，不同的：第一問(wèn)省主語(yǔ)，第二問(wèn)有主語(yǔ)，第三問(wèn)主語(yǔ)用代詞；第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。

5.不能。因?yàn)榍皟纱问卿亯|，有了這兩次的鋪墊，第三次的問(wèn)答才構(gòu)成鮮明的對(duì)比。

6.內(nèi)心驕傲，輕視別人

7.對(duì)照  辛辣地諷刺貪慕虛榮的人

8.尷尬不堪

9.只有謙虛的人，才能受人尊重。

（二）10.蚊子抓住獅子的弱點(diǎn)進(jìn)攻，以己之長(zhǎng)攻敵之短

11.得意忘形。

12.因?yàn)樗靡馔危寗倮麤_昏了頭腦。

13.說(shuō)明了驕兵必?cái)〉牡览怼?/p>

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家?guī)?lái)的10篇《伊索寓言》，希望對(duì)您的寫作有所幫助。