初二物理教案 篇一

教學目標

一、知識目標

1．知道電流是有強弱的；

2．知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

3．知道電流表的使用方法；

4．能正確讀出在電流表的示數。

二、能力目標

1．通過用電流的效應來研究電流的強弱，提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力；

2．通過連接電路的實驗活動，培養學生動手操作能力；

3．通過電流表的讀數，訓練學生的觀察能力和準確讀數的技能。

三、德育目標

1．通過學生連接電路的實驗活動，培養學生團結協作的精神；

2．在學生對電流表讀數的過程中，培養學生嚴謹的科學態度。

教學重點

正確使用電流表，并能準確讀數

教學難點

指導學生正確連接電路，正確使用電流表

教學方法

實驗法、討論法、觀察法、點撥法

教學用具

手電筒、玩具小汽車、電池、開關、導線、小燈泡、電路示教板

教學過程

一、創設實驗情境，引入新課

［師］（出示電路示教板）這是一個由池、燈泡、開關、導線構成的電路，當閉合開關時，同學們看到了什么？

［生］燈泡亮了。

［師］說明了什么？

［生］電路中有了電流。

［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

［生］電流倒是沒看見，但燈泡發光了。

［師］對。如果用手摸燈泡，還會感覺到熱，這說明電路中通有電流時會產生各種效應，如給燈泡通電后，燈絲會發熱，熱到白熾狀態就會發光，這叫電流的熱效應，除此之外，電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產生的效應來認識它、研究它。

［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風時才能感覺到它的存在，是不是一個道理？

［師］很正確，你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。

二、新課教學

［師］請大家仔細觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標有什么？

［生］有數字和符號。

［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個物理量的符號，0.2A是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流I的單位是安培，簡稱安，符號是A。下面我要問大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。

［師］大家還有什么問題嗎？

［生］安培是怎么來的？

［師］安培是法國的科學家，他在物理、化學、數學等方面都有很深的造詣，安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創新。

［生］電流還有其他單位嗎？

［師］請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位，并完成下列問題：

［投影］

1．電流的單位還有_______和_________，符號分別是_______和__________。

2．電流單位的換算關系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小數據》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

［師］同學們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

［生］說明電流有強有弱。

［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當它們的燈發光時，你能判斷誰的電流強，誰的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

［生］燈泡發光越亮，電流越強。

［實驗］怎樣連接電流表。

［師］現在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路，先用一節電池供電，再用兩節電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

［生］用兩節電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。

［師］現在每組發一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

討論之后，總結出以下幾條規則：

規則1：電流表必須和被測的用電器串聯；

規則2：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

規則3：不要超過電流表的量程。學生用電流表有兩種量程，電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時用標著“3”接線柱和“-”接線柱；

規則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規則。

（學生實驗，教師給予幫助和指導）

［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數

讀數時，要看清兩點：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。

學生讀數后，教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來，討論出現的問題：

［生甲］我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符，我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時的亮。

［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數時看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經過認真檢查后，改正了錯誤。

［生丙］我覺得連接電路時關鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

［生丁］我有一個問題，這個實驗中的小燈泡上標有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標電流值呢？

［師］經過兩節的電路學習，同學們對電路不再陌生。實驗時很認真，實驗后又能很好地總結。現在，又提出了問題，我非常高興！這個問題可以用試觸法解決，你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數即可，相反，不在你估計的量程內呢？

［生］換成另一量程的兩個接線柱即可。

［師］對。這種試觸法在以后的電學中還會用到，如用電壓表測電壓值等。

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1．可以用電流來表示電流的強弱。

2．正確連接電流表：電流表與被測用電器要串聯；電流要從電流表的“+”接線柱進，“-”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

3．正確讀出電流表的讀數。

四、布置作業

P100動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上。

人教版初二物理教案 篇二

（一）人教版九年義務教育初中物理第二冊

（二）[教學目的]

使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。

（三）[教學重點]

電壓的作用。

（四）[教學方法]

用對比法講解電壓。

（五）[教具]

支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，伏打電池，小電珠，開關，導線。

（六）[教學過程]

（一）引入新課

提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉動？

因為有電流通過。

電流是怎樣形成的呢？

自由電荷定向移動形成電流。

怎樣才能使自由電荷在電路中作持續不斷地定向移動呢？

必須有電壓。

（二）新課教學

1、為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。

取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶a、b，內裝一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。

這套裝置的名稱是什么？

連通器。

若把閥門k打開會有什么現象？

水由a流向b。

是什么原因使水由a流向b?

因為兩瓶水位不同，hac>hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的壓強pa>pb，在壓強差pa-pb的作用下，小液片e向d移動，所以整個裝置中形成由a向b的水流。若在f處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉動。但水流無法持久工作下去。當a、b兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。

為了保持它的壓強差（即水位差的存在）怎么辦？

可以在a、b間裝置一架小水泵p，不斷地把b中的水抽向a中，保持a、b間的水位差。這樣小水輪機f就可連續轉動。它們之間的水壓形成持續不斷的水流。

由式可見：水壓使水產生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。

2、電壓形成了電流

演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關閉合，小電珠發光。表明有電流通過。

演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。

伏打電池的正極a板（銅板）聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極b板（鋅板）聚有大量負電荷，它是低電位，a、b兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動（金屬導體則屬于后一種情況）。這樣電路中的自由電荷由b向a作定向移動形成電流，小燈泡發光（電流做了功）。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發光。但是電池中的化學物質發生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關系是：電源保持（提供）了電壓，電壓形成了電流。

由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。

3、電壓的單位

不同的水泵可以使水管兩端產生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產生的電壓也不相同。

電壓用u表示

電壓的單位是伏特，用v表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關系是：

1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏（μv） 　　需熟記的有幾種電壓：

1節干電池電壓為1.5v，一個蓄電池電壓為2v，照明電路電壓為220v，對人體安全的電壓不超過36v。

其他見教科書第75頁圖6-4。

（三）鞏固新課

提問：電壓的作用是什么？單位是什么？

（四）布置作業

1、復習課文，填寫教科書第75頁練習。

2、觀察了解你家中各種用電器的電壓（但要注意安全）。

（七）[板書設計]

由此可知：水壓使水產生定向移動形成水流。

由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。

2、電壓的符號u

電壓的國際單位：伏特(v)

1千伏(kv)=1000伏(v)

1伏(v)=1000毫伏(mv)

1毫伏(mv)=1000微伏（μv）

初二物理教案 篇三

第一節 力

●教學目標: 1．知識與技能

（1）認識力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法

（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果

（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象 3、情感、態度與價值觀

（1）在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。 (2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。 ●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學難點 1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。 ●教學過程： （一）引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果

學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果 （1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運動狀態

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的

學生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？ （4）游泳分析

組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。 （三）課堂小結

1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個要素？

3．怎樣體現力的作用是相互的？ （四）布置作業 書本第43頁第2、3

第二節 彈力

●教學目標： 1．知識與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。 （2）了解彈簧測力計的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 2．過程與方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：彈簧測力計的使用

●難點：自制彈簧測力計

●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學過程： 一．引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學

（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。新 課 標 第 一 網 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。

彈力產生的條件：物體發生彈性形變。 （四）彈簧測力計的制作原理：

在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測力計時應注意的事項：

（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）； （2）認清分度值；

（3）使用前調整指針對準零刻線； （4）測力計測重力時不能傾斜放置。 三．小結

四．鞏固練習：一課一練的練習A

五．布置作業：思考和體驗：課本P54 —— 2、3、4 六．教學后記：

第三節 重力

●教學目標： 1．知識和技能

（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。

2．過程與方法

（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。 （3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。

（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。 （3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：重力的方向及重力與物體質量的關系 ●難點：重力方向

●教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等 ●教學過程： 一．引入新課

通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二．新課教學

科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問：重力的大小跟什么因素有關呢？ 演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關？

猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。

實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式

G=mg其中G表示重力（N），m表示質量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應用：重垂線

（四）重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻，外形規則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結

四．布置作業：課本：P59 —— 1、2

教學重、難點 篇四

【重點】

實驗方案的設計。

【難點】

器材的選用和方案的選擇。

初二物理教案 篇五

(一)學習目標

1、知識與技能目標

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率，會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

(2)探究：斜面的機械效率

(3)學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律

3、情感、態度價值觀目標

使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學重難點

1、重點：

(1)理解機構效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點：理解機械效率

(三)教學準備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

(四)教學過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法？

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的？

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？

討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示？

根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？

(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的。情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)

請同學們猜想上面提出的問題。

根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

小組討論，設計實驗的方案。

小組實驗，同時設計表格記錄數據。

分析實驗數據，你能得出什么結論？

(五)小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

1.有用功、額外功、總功；

2.機械效率：定義、公式、計算；

3.探究：斜面的機械效率。)

(六)作業

1、根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率？結合自己的學習實際，如何提高學習效率？

2、動手動腦學物理

初二物理教案 篇六

教學目標

一、知識目標

1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.

4、了解色散現象。知道色光的三原色和顏料三原色是不同的。

二、能力目標

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2、閱讀科學世界 我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3、探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法。

三、德育目標

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。

3、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點：光的直線傳播。

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。

教學方法：探究法、實驗法、觀察法。

教學用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶（煙霧）、小孔成像演示儀

課時安排：1.5課時

教學過程：

一、創設問題情境，引入新課

[師]你見過午夜太陽嗎？ 日食和月食呢？他們是怎樣產生的呢？

二、新課教學

（一）光源

①能發光的物體。

②光源可分為自然光源、人造光源。

接著教師介紹人造光源的發展和使用，使學生意識到人造光源的前景將更加美好。

（二）[探究]光是如何傳播的？

[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。

（替代實驗：激光小手電，射過有煙霧的燒瓶中）

[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑。

（替代實驗：激光小手電，射過有顏色的水中）

[師]剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？

師生共同活動得出：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）。

由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待光線這個物理學名詞。人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念。

光線（板書） （注意講光和光線的區別）

①表示光的傳播方向的直線叫光線。

②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如。

（應用舉例：激光準直。排直隊要向前看齊。打靶瞄準。）

（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現象

①影子的形成

②日食、月食的成因

③處理第35頁想想議議

I 、原理； II、像的大小與什么有關；

（四）光速

1、學生自學課本第36頁的圖文，回答黑板上的問題：

[板書]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.

②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小。

③光在空氣中的速度可認為是3108 m/s.

2、指導學生看閱讀材料科學世界 我們看到古老的光，然后回答以下問題：

①光年是什么物理量的單位？（光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離。）

②牛郎星和織女星的距離是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年

=6.30721015 m=6.30721012 km)

③牛郎和織女能每年相會一次嗎？（牛郎和織女不能每年相會一次。）

四、布置作業

1、閱讀本節課文。

2、課本P38動手動腦學物理①②③。

3、預習下一節 光的反射。

教學目標 篇七

【知識與技能目標】

1、知道平面鏡成像的特點。

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】

通過小組討論，養成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態度價值觀目標】

感知物理與生活的緊密聯系，能從日常生活中提煉出物理現象。

初二物理教案 篇八

第七章 力

第一節 力

●教學目標: 1．知識與技能

（1）認識力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的單位。

（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力 2．過程與方法

（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果

（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象 3、情感、態度與價值觀

（1）在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。 (2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。 ●教學重點

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。 ●教學難點 1、力的概念

2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。 ●教學過程： （一）引入新課

讓學生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等） （二）講授新課 1．力的作用效果

學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

結合課本里的插圖，讓學生討論總結出力的作用效果 （1）力可以使物體發生形變（改變物體的形狀） （2）力可以改變物體的運動狀態

（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

引導學生從實驗總結得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。 練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的

學生活動：

（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？ （2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？ （3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？ （4）游泳分析

組織學生討論，引導學生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

強調：產生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。 （三）課堂小結

1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三個要素？

3．怎樣體現力的作用是相互的？ （四）布置作業 書本第43頁第2、3

第二節 彈力

●教學目標： 1．知識與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。 （2）了解彈簧測力計的原理。

（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。 2．過程與方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

（2）通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力。

（3）在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：彈簧測力計的使用

●難點：自制彈簧測力計

●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學過程： 一．引入新課

日常生活中，用力壓尺子，尺子發生形變，撤去壓力后恢復原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復原狀。引入“彈性”概念 二．新課教學

（一）彈性：物體受力發生形變，不受力恢復原來形狀的特性。彈性形變：能完全恢復原狀的形變。

（二）塑性：物體受力發生形變，不受力不能恢復原來形狀的特性。新 課 標 第 一 網 彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復原狀。

（三）彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實質就是彈力。

彈力產生的條件：物體發生彈性形變。 （四）彈簧測力計的制作原理：

在彈性限度內，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。

實驗：自制彈簧測力計。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標記。 提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？ （五）使用測力計時應注意的事項：

（1）所測的力不能超出測力計的測量范圍（量程）； （2）認清分度值；

（3）使用前調整指針對準零刻線； （4）測力計測重力時不能傾斜放置。 三．小結

四．鞏固練習：一課一練的練習A

五．布置作業：思考和體驗：課本P54 —— 2、3、4 六．教學后記：

第三節 重力

●教學目標： 1．知識和技能

（1）知道重力產生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。

2．過程與方法

（1）經歷探究重力大小跟什么有關的過程。（2）嘗試根據已有經驗提出科學的猜想。 （3）體會用圖像處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。 3．情感、態度與價值觀

（1）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。

（2）通過對用重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。 （3）培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的科學態度。 ●重點：重力的方向及重力與物體質量的關系 ●難點：重力方向

●教具：砝碼一盒、彈簧測力計、重垂線等 ●教學過程： 一．引入新課

通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。

演示：橡皮做圓周運動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。 二．新課教學

科學家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，小：灰塵）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球對地面附近物體的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。

（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。 提問：重力的大小跟什么因素有關呢？ 演示實驗：探究重力的大小跟什么因素有關？

猜想：重力的大小跟質量有關。理由是用手提起質量大的物體，所用的力大，根據二力平衡，重力就大。

實驗過程：分別測出一組質量（鉤碼）及重力的數值，并描點繪圖。由實驗結果可知：重力跟質量成正比，比值是一個常數約9.8N/㎏。用g表示，即g=9.8N/㎏。表示的物理意義是：地球上質量1㎏的物體受到的重力是9.8N。 （二）重力的公式

G=mg其中G表示重力（N），m表示質量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略計算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：豎直向下。應用：重垂線

（四）重力的作用點（重心）：重力在物體上的作用點叫重心。質地均勻，外形規則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。 三．小結

四．布置作業：課本：P59 —— 1、2

初二物理教案 篇九

教學目標

一、知識目標

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應用。

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108 m/s.

4.了解色散現象。知道色光的三原色和顏料三原色是不同的。

二、能力目標

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2.閱讀科學世界 我們看到了古老的光的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法。

三、德育目標

1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點：光的直線傳播。

教學難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。

教學方法：探究法、實驗法、觀察法。

教學用具：激光演示器、盛有水的水槽、燒瓶(煙霧)、小孔成像演示儀

課時安排：1.5課時

教學過程：

一、創設問題情境，引入新課

[師]你見過午夜太陽嗎？ 日食和月食呢？他們是怎樣產生的呢？

二、新課教學

(一)光源

①能發光的物體。

②光源可分為自然光源、人造光源。

接著教師介紹人造光源的發展和使用，使學生意識到人造光源的前景將更加美好。

(二)[探究]光是如何傳播的？

[演示1]在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。

(替代實驗：激光小手電，射過有煙霧的燒瓶中)

[演示2]在暗室里，將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播路徑。

(替代實驗：激光小手電，射過有顏色的水中)

[師]剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？

師生共同活動得出：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中(板書).

由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待光線這個物理學名詞。人們為了形象地表示光的’直線傳播，物理學中引入光線的概念。

光線(板書) (注意講光和光線的區別)

①表示光的傳播方向的直線叫光線。

②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如。

(應用舉例：激光準直。排直隊要向前看齊。打靶瞄準。)

(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現象

①影子的形成

②日食、月食的成因

③處理第35頁想想議議

I 、原理； II、像的大小與什么有關；

(四)光速

1、學生自學課本第36頁的圖文，回答黑板上的問題：

[板書]①光在真空中的傳播速度是3108 m/s.

②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小。

③光在空氣中的速度可認為是3108 m/s.

2、指導學生看閱讀材料科學世界 我們看到古老的光，然后回答以下問題：

①光年是什么物理量的單位？(光年是長度的單位，它等于光在1年內傳播的距離。)

②牛郎星和織女星的距離是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年

=6.30721015 m=6.30721012 km)

③牛郎和織女能每年相會一次嗎？(牛郎和織女不能每年相會一次。)

四、布置作業

1.閱讀本節課文。

2.課本P38動手動腦學物理①②③.

3.預習下一節 光的反射。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是我為大家帶來的9篇《初二物理教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。