大雁歸來教案 篇一

訓(xùn)練資料簡介：

大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機(jī)。雁群與人類有不少相似之處，它們的群體結(jié)構(gòu)也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎證明它們也具有社會性。應(yīng)對大雁的聯(lián)合觀念，人類就應(yīng)自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁制造著災(zāi)難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。

教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力：1、掌握本可出現(xiàn)的生字詞

2、積累有關(guān)大雁的詩詞句

過程與方法：1、讀課文，把握資料。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)愛動物的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：這天，我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句

征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》

長風(fēng)萬里送秋雁，對此能夠酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

二、介紹文體(知識性散文)及作者(引導(dǎo)學(xué)生看課下注釋一)。

三、宣示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、

語文基礎(chǔ)知識積累。

2、

讀課文，把握資料，體會作者感情，把握文章主旨。

3、

培養(yǎng)關(guān)愛動物的感情，

四、檢查預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)字注音。

遷徙

霧靄

窺探

緘默

狩獵

凋零

滑翔

顧忌

五、整體感知：速讀課文，思考問題：

讀了本文，你了解了有關(guān)大雁的哪些知識在課本上畫出來。

來的季節(jié)是三月春天；

飛行的路線是筆直的；

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六只或六只的倍數(shù)列隊(duì)飛行；

四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西

2、“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁明白很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁明白威斯康

星的法規(guī)是什么意思

3、為什么說大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感

選取題號，品味語言。說說你選出句子所表達(dá)的思想感情。

《大雁歸來》 篇二

作者對大雁的愛給我留下了很深印象，在作者的心中，大雁并不僅僅是大雁，而是像人一樣有靈性的動物。長時(shí)間的觀察和研究更讓作者對大雁有一種無法用言語表達(dá)的感情。作為一個(gè)“愛鳥者”，他同樣感傷著大雁的憂郁悲傷。經(jīng)過多年的觀察，作者和他的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，6只的雁群是一個(gè)家庭，以6的倍數(shù)出現(xiàn)的雁群是“一些家庭的聚合體”。那些憂郁的孤雁之所以孤單，是因?yàn)樗麄儐适Я擞H人，或成了“心碎的寡婦”，或失去了子女，當(dāng)這種結(jié)論被證實(shí)以后，作者對“瞄準(zhǔn)它們的獵-槍”們的反感更加強(qiáng)烈了，乃至成了憤恨！

因而，其對獵殺者的鄙夷和憎惡便顯而易見。其實(shí)，大雁同人類一樣，是有生命，有感情的，在自然界中我們的地位是平等的，我們沒有理由去獵殺它們，人與人之間要和-諧相處，人與自然之間更要和-諧相處。他們是我們的朋友難道人類已經(jīng)殘忍到連自己的朋友都不能容納和接受的地步了嗎為什么非要置之于死地呢不知為何一種莫名的傷感油然而生想到大雁悲慘死去的情景想到作者看到他最好的朋友慢慢死去卻不能幫上一把那種痛不欲生以至于無語凝噎的畫面我甚至不能在寫下去了，人類應(yīng)為自己的行為低頭為大雁的聯(lián)合性而自愧不如收起你們滴血的獵-槍吧用心懺悔你們的罪惡才能沖刷你們骯臟的靈魂……

大雁歸來教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學(xué)生分析課文潛力；揣摩語句，增強(qiáng)學(xué)生語言理解潛力。

情感目標(biāo)：感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受本文濃郁的抒情色彩。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

1.課前預(yù)習(xí)：

給下列字詞注音并解釋：

凋零遷徙緘默窺探霧靄狩獵顧忌目空一切

2.情景導(dǎo)入：

我出個(gè)謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動物(大雁)。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢(生暢談)《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。

二、整體感知

1.探究知識性

學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)

教師指導(dǎo)：可根據(jù)課文資料劃分層次并總結(jié)層意。學(xué)生討論交流。

明確：(1)三月春暖北飛(2)飛行路線很直(3)雁隊(duì)以六為組

(4)孤雁時(shí)常哀鳴(5)雁過群體生活

2.品位形象性

快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進(jìn)行描繪的語句，體會寫法及作用。教師指導(dǎo)：透過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。學(xué)生合作探究。

明確：

(1)超多運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

例如①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過此刻已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

②第一群大雁一旦來到那里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請。

③回到的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

(2)多出運(yùn)用比較的手法，突出大雁的特征。

例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.感受抒情性

(1)作者從哪些方應(yīng)對大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情

教師指導(dǎo)：從作者觀察大雁的行動和對大雁活動描述的語言入手，找出作者對大雁的感情的主線。學(xué)生討論交流。

明確：

①對大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。

②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。

③喜歡傾聽大雁集會時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂此不疲的辯論。

④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。

⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念。

以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，“愛”字貫穿全文。

(2)結(jié)合課后練習(xí)二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學(xué)生朗讀體味。

明確：

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，liuxue86.春天就來到了。(寫出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的期望，春天的喜悅，它們是春天的使者。)

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。(歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。)

③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。(春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最之后到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。)

4.小結(jié)：師生對以上教學(xué)資料加以總結(jié)概括，明確本文的寫作特色是知識性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。

三、歸納總結(jié)

大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類就應(yīng)珍愛有益無損的動物，和諧共處，不就應(yīng)憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。

本文主旨：保護(hù)野生動物，珍愛野生動物。

四、質(zhì)疑探究

學(xué)生針對課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)策略：本文為譯文，句子長而且不好理解，能夠指導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句資料。

如：1.“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念?！笔鞘裁匆馑?/p>

2.“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁明白很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”大雁明白維斯康星的法規(guī)什么意思

3.“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有?！睘槭裁?/p>

4.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷就應(yīng)怎樣理解

五、積累拓展

1.回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。學(xué)生回顧并積累。

2.保護(hù)野生動物，播放有關(guān)珍貴野生動物資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的熱情。

六、布置作業(yè)

搜集我國境內(nèi)驟減的動物種類及其資料，分析減少原因，寫成報(bào)告，呼吁人們珍愛動物，保護(hù)環(huán)境。

七、板書設(shè)計(jì)

大雁歸來教案 篇四

《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與潛力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、了解作者用擬人手法描述大雁。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、體會本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)潛力。

2、訓(xùn)練學(xué)生們概括潛力、理解潛力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句，體會本文的寫作特色。

教學(xué)方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課時(shí)安排

D課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，構(gòu)成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動劃一。這天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

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二、新授課

(一)課文相關(guān)知識的理解

1、了解作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選取了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在那里，他親自動手栽種了上千株松樹，期望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場的生態(tài)平衡；

在那里，他每一天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運(yùn)……

DD同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰了？

（二）、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描述？這些描述突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描述了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2.文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類就應(yīng)珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類就應(yīng)保護(hù)野生動物、珍愛野生動物。

（三）．朗讀課文、課堂討論：

提問：為什么說大雁明白威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁明白威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每一天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法證明大雁明白法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。

（四）.品讀賞析：

體會本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選取這三點(diǎn)

中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描述大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，回到后還會論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿枋?，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農(nóng)場，能夠根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是悲哀的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的期望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。

6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最之后到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是十分可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

三、拓展訓(xùn)練

1、結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？

2、讓學(xué)生回顧學(xué)過的詩歌，積累有關(guān)寫“雁”的詩句。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。DD王維《使至塞上》

2.長風(fēng)萬里送秋雁，對此能夠酣高樓。DD李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3.鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。DD王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。DD范仲淹《漁家傲》

5.西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

DD毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》

四、課文總結(jié)：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業(yè)布置：

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習(xí)題

教學(xué)反饋

學(xué)生容易讀懂課文，對課文資料感興趣，但對文章中的寫作手法不掌握，及作者的思想感情理解不準(zhǔn)確

《大雁歸來》教案設(shè)計(jì) 篇五

14.

一。    教學(xué)目標(biāo) ：

知識：1.學(xué)習(xí)本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習(xí)性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

能力：1體會本文的寫作特色。增強(qiáng)語感，提高語言表達(dá)能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

二。教學(xué)重點(diǎn)：體會本文濃郁的抒情色彩。

三。教學(xué)難點(diǎn) ：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。

四。教學(xué)安排：—課時(shí)

五。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一。       導(dǎo)入  ：

每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶。

二。整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。

2. 文章的主旨是什么？

明確：作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應(yīng)該保護(hù)野生動物、珍愛野生動物。

三。課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規(guī)？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動，覓食。

四。品讀賞析：體會本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點(diǎn)拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請同學(xué)們選擇這三點(diǎn)

中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時(shí)的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲?/p>

另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之

情。

6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

歸納總結(jié)：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

作業(yè) 本1——4題

大雁歸來優(yōu)質(zhì)課教案 篇六

《大雁歸來》是一首優(yōu)美的散文詩，在文中凝聚了作者對自然、對生命、對人生深刻的思考。而作者思考的出發(fā)點(diǎn)就是將大雁作為大自然生命中的一個(gè)平等的成員來看待，而非可以任意掠奪的對象。正如《敬畏自然》一文中所說的，自然界中的任何生命都是“宇宙智慧的創(chuàng)造物”“宇宙之美的展示者”，大雁也是一樣具有智慧與美的生物。而我們分析文章，也正應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)角度入手，看看作者如何展示大雁那獨(dú)一無二的智慧與美。

教學(xué)目標(biāo):

1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性；

2、熟悉文章寫法上的特點(diǎn)；

3、體會文章飽含情感的語句；

4、培養(yǎng)關(guān)愛動物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性；

2、體會文章飽含情感的語句。

教學(xué)難點(diǎn):

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)創(chuàng)意:以題目為突破口，用加標(biāo)點(diǎn)的方法啟發(fā)學(xué)生思考文章，理解文章。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

如:鳥綱，鴨科、候鳥、 益鳥、游禽（類屬）

善飛、尊老愛幼、有智慧（性情）

對作者可以簡單介紹，略。

2、學(xué)生在黑板上寫出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書上標(biāo)出來。

二、整體感知

1、學(xué)生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關(guān)語句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識。

比如:大雁是報(bào)春的使者；大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同；孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷；大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。

2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號:“，。！”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種？

討論明確:大雁歸來。是一個(gè)簡單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)–大雁飛回來了。

大雁歸來？是一個(gè)疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，–大雁難道飛回來了嗎？

大雁歸來！是一個(gè)感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮–大雁可算飛回來了，太好了。

三、深度品讀

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學(xué)生小組合作探究，明確:

知識型主要體現(xiàn)在文中對大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹（段落略）

形象性主要體現(xiàn)在文中對大雁的相關(guān)的描述上，語言很形象（語句略）

抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情（語句略）

四、疑難探究

學(xué)生提出不理解的語句來進(jìn)行集體討論。（過程略）

五、拓展延伸

大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類的表現(xiàn)有什么不同？給了你怎樣的啟發(fā)？

六、作業(yè)

查找陳百強(qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡單賞析。

《大雁歸來》教案 1- 篇七

大雁又稱野鵝，天鵝類，大型候鳥，屬國家二級保護(hù)動物。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵飛行的同伴。小編在這里整理了《大雁歸來》閱讀答案，希望能幫助到那您。

大雁歸來

一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。①

如果一只主教雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默；如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到了一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。11月份南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的。

三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。②我們的大雁又回來了。

《大雁歸來》雨讀題目：

1、畫線句①的含義是什么？

2、大雁的飛行路線是曲線還是直線？___ 定期遷徙的大雁在黑夜將飛行_____ 英里。

3、由第三、第四段可以知道，什么季節(jié)允許獵殺大雁？什么季節(jié)不允許？在這些季節(jié)大雁怎么活動？

4、畫線句②蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情？

《大雁歸來》參考答案：

1、大雁是報(bào)春的使者，給人們帶來了春天的生機(jī)和希望。

2、直線 200

3、冬；春。冬天在晚上覓食活動，春天放心大膽地覓食、活動。

4、歸來的大雁讓香蒲擺脫了冬日的嚴(yán)寒，從此蓬勃生長，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。

《大雁歸來》教案設(shè)計(jì) 篇八

浙江省湖州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎?wù)n堂教學(xué)實(shí)錄  4752字

《大雁歸來》課堂實(shí)錄

課前播放《鳥與夢飛行》的片尾曲《to be by your side》營造氛圍。

中文歌詞：

鳥與夢飛行》片尾曲

《to be by your side 》

飛躍大海，飛躍大洋

掠過黑色樹梢的森林

穿過了山谷但我仍然不敢呼吸

為了回到你的身旁

飛過變換的沙漠和平原

越過籠罩著光輝的山脈

穿過肆虐的狂風(fēng)和暴雨

為了回到你的身旁

（上課鈴響）

師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做——

生齊答：《大雁歸來》。

師：請你讀一讀這個(gè)課題，告訴我你讀到這個(gè)題目時(shí)是怎樣的心情。

生：很高興。

師：為什么？

生：因?yàn)榇笱銇砹耍禾炀蛠砹恕?/p>

生：很盼望。

師：為什么？

生：大雁來了，大地充滿生機(jī)。

師：今天有一個(gè)人要帶我們?nèi)ビ哟笱銡w來。他，是個(gè)很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發(fā)的資料《利奧波德和<沙鄉(xiāng)年鑒>》，我們一起來讀一讀第5段。

生：“他，會在七月的凌晨三點(diǎn)半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農(nóng)”，在四、五月的每一個(gè)晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會在雪融時(shí)追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬(yòu)；他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會在八月經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫；更謹(jǐn)記著每年雁歸來的時(shí)刻，并年年替他農(nóng)場里的山雀上腳環(huán)；而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農(nóng)場的大火 ……”

師：通過這一段文字，你感受到這是個(gè)怎么樣的人？

生：是個(gè)特別熱愛大自然的人。

生：有愛心的人。

師：這樣的一個(gè)人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢？請大家用自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。

讀課文時(shí)請大家做好下面幾件事：給各段標(biāo)上序號；圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方；看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對大雁歸來的感受？

生：（讀課文）

生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！?/p>

師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？

生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了，心情很愉快?/p>

生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！边@句話最能表達(dá)出贊美之情。

師：我們一起來把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：（板書“野性的詩歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”？

生：美好的事物。

師：“野性”又是什么意思？

生：是和關(guān)在動物園里不一樣的，是在大自然里的。

生：是自由自在的。

生：是無拘無束的。

生：是天然的。

師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”?找出來，讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說一說，交流交流。

生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！?/p>

師：你的感受？

生：我覺得寫得很親切。

師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？

生：“低語”，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。

師：你能想象一下它在低語什么嗎？

生：我的朋友，我又回來了！

師：沙灘會怎么說？

生：我很想念你，我的朋友。

師：（點(diǎn)頭、微笑）

生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！边@一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當(dāng)作朋友來“問好”。

生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！?/p>

師：為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？

生：因?yàn)榇笱銇砹耍禾炀蛠砹?，天氣就溫暖了，冬天就過去了。

師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。

生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！?這里把大雁的動作姿態(tài)描繪得很美。

師：具體是哪些詞語？

生：“盤旋”、“扇動”、“滑翔”

師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來。

生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”

師：哦，為什么呢？

生：因?yàn)檫@句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。

師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？

生：（讀）

師：這個(gè)句子該怎么讀？重音在哪里？

生：“又”

師：對，還要注意什么？

生：“回來了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。

師：我們來試一試。

生：（讀）

師：這個(gè)語段真是太美了。我們請一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，我們給它起個(gè)名，好嗎？

生：好

生：（讀語段）

師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面？

生齊聲：大雁歸來圖

師：你還讀到了什么圖？

生：第6段，“每次出發(fā)前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。”

師：說說。

生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。

師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？

生：它們在為到哪個(gè)玉米地里去而辯論。

師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃幷摗蹦兀?/p>

生：它們在爭誰找的食物多一些。

生：它們在爭哪些食物好吃。

生：它們在爭派誰把食物帶回去。

師：（微笑，點(diǎn)頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥來寫嗎？

生：不，把它們當(dāng)做人來寫了，表現(xiàn)了作者對鳥的喜愛之情。

師：對啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個(gè)語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

生：（齊讀）

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降落的樣子，很形象。

師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？

生：它們等待的食物來了，它們特別高興。

生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去?！边@里用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。

生：“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。

師：這個(gè)語段所描述的是什么畫面，我們也起個(gè)名吧。

生：大雁尋食圖。

師：這個(gè)“尋”字不太雅，我們換一個(gè)。

生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。

師：很好！

生：我覺得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)?。?/p>

師：分享一下你的感受。

生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會爭吵，辯論。

生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。

師：從哪里看出來。

生：“一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。

師：這是一幅怎么樣的圖畫？

生：大雁集會圖。

師：通過剛才的品讀，我們深深地感受到了我對大雁的感情是？

生：喜愛。

師：我愛大雁，我愛大雁的什么，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫？

生異口同聲：不是！

師：那是什么？

生：愛它的活潑可愛。

生：愛它的堅(jiān)定執(zhí)著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了……”

生：愛它的熱情友好，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請。”

生：愛它的團(tuán)結(jié)，第11小節(jié)，“大雁的這種聯(lián)合觀念……”。

生：愛它的重感情，比如“孤雁”，因?yàn)槭チ擞H人而憂郁鳴叫。

生：……

師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？

生：在沙鄉(xiāng)。

師：你怎么知道這個(gè)名字？

生：從老師發(fā)的資料。

師：為什么3月的沙鄉(xiāng)會成為鳥的天堂？

生：這里有沙灘。

生：有河流，有玉米粒

生：有“我”這樣的愛鳥者。

生：還有松林。

師：那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個(gè)怎樣的？

生：是一個(gè)沙子農(nóng)場。

生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場”。

師：“我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？

生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹……

生：在這里，他積極地行動著，渴望恢復(fù)沙場的生態(tài)平衡……

師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動者。他的一生都在為土地奔走呼號，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。

師：如果用一個(gè)詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？

生：和諧。

師：是啊，大地、河流、動物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉》，告訴我什么理念？

生：是“大地共同體”。

師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？

生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動物、植物和人，都是平等的。

生：它要人們放棄征服者的角色。

師：智利•米徹斯特有一句詩“大地應(yīng)該是個(gè)女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。”這句詩可以作為這個(gè)理念的注解。他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動者，他還是一個(gè)深沉的思想者。

師：我們再來看課文。是不是在任何時(shí)候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發(fā)揮它們的“野性”？

生：不是的，第三小節(jié)寫“11月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因?yàn)椤按笱阒溃瑥睦杳鞯揭鼓唤蹬R，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫道：“三月的大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻?！?/p>

師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。

生：老師，秋雁覓食時(shí)是“時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒?！庇崎e的很。

生：我有不同意見，這里的“時(shí)而”是因?yàn)樗鼈儾桓以谝粋€(gè)地方呆久，怕被獵人發(fā)現(xiàn)，是一種緊張狀態(tài)。

生：第四段大雁剛回來時(shí)“試探性”也寫出了緊張。

生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調(diào)憂郁，因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身”。

師：它們可能失去了——

生：可能失去了妻子。

師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。

生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。

師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。”

師：利奧波得用文字表達(dá)著、呼吁著，雅克。貝漢用鏡頭表達(dá)著、思索著。

（播放《鳥與夢飛行》視頻（時(shí)間：2分28秒   內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動人，但獵人的槍口正對著它們，“砰”……）

生：（觀看  驚嘆）

師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請大家再看一則來自XX年03月19日12:43  央視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸 ，標(biāo)題叫“鄱陽湖賣天鵝肉瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心！）

師：鄱陽湖是我國最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息……一位村民對這鏡頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會回到這里嗎？只怕我們再也看不到天鵝了！

師：結(jié)合這則材料，請大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來》，把它改成《大雁》不是更簡潔嗎？作者寫這篇文章的目的是什么，誰能解利奧波德的心語？

生：用“歸來”表達(dá)作者的企盼，希望人們能保護(hù)大雁，保護(hù)野生動物

生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動物和諧相處

……

播放《鳥與夢飛行》片尾曲

《to be by your side 》

……

明天，我將繼續(xù)飛翔

從最深的海洋到最高的山峰

穿過了你睡夢中的疆界

飛進(jìn)令我不敢言語的山谷

為了回到你的身邊

（完）

它山之石可以攻玉，以上就是我為大家?guī)淼?篇《《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在我。