小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)

★默讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。

★有感情地朗讀課文

★能體會(huì)到人與人之間美好的情感，初步懂得對(duì)人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學(xué)重點(diǎn)

能體會(huì)到人與人之間美好的情感，初步懂得對(duì)人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

回憶一下，這篇課文講了一件什么事呢？

二、精讀課文

（過渡：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴帽子？）

請(qǐng)你默讀課文，找一找。找完的同學(xué)可以同桌討論一下。

第一自然段：

1、請(qǐng)你按照課文的順序匯報(bào)。

2、想一想那么可愛的小汪霞卻得了重病，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎都沒了，她得心情怎么樣？請(qǐng)你畫一畫表現(xiàn)汪霞心情的句子

如果你就是小汪霞，你會(huì)想些什么呢？帶著這種不安的心情讀一讀。（指名讀）

第三自然段：

（過渡：還有誰知道老師為什么讓所有同學(xué)都戴帽子呢？）

1、思考：汪霞發(fā)生著怎樣的變化呢？請(qǐng)你把表現(xiàn)汪霞變化的句子畫出來。

她來到教室門口，遲遲沒敢進(jìn)去，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

（1）為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進(jìn)去？

（2）此時(shí)汪霞會(huì)是什么心情呢？怕什么？

（3）那你應(yīng)該怎么讀呢？指名讀

2、正在此時(shí)，她發(fā)現(xiàn)了什么？

當(dāng)她把目光投向教室的時(shí)候，感到十分意外：每個(gè)同學(xué)都戴著帽子。

（1）意外是什么意思？

（2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？

你能用一個(gè)詞來形容嗎？

那么課文中用了一個(gè)什么詞來形容同學(xué)們的帽子呢？

3、同學(xué)們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？

跟他們那些五花八門的帽子比起來，自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會(huì)引起任何人的注意。她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進(jìn)教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進(jìn)去嗎？還會(huì)擔(dān)心害怕嗎？會(huì)是什么樣的心情？

5、比較句子

她來到教室門口——大步走進(jìn)教室。汪霞有什么變化呢，誰能概括一下？由不安——輕松6、齊讀第三自然段，再次體會(huì)汪霞心情的變化。

第二自然段：

（過渡：汪霞為什么會(huì)發(fā)生這么的變化，是誰讓同學(xué)們都戴上帽子的，我們來看看老師說了什么）

“從下星期一開始，我們要認(rèn)識(shí)各種帽子。所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越漂亮越好！”

1、為什么越新奇越漂亮越好啊？

2、老師是怎樣宣布這件事的呢？

3、什么是和藹而鄭重？

4、為什么讓同學(xué)們戴帽子老師要和藹而鄭重的說？

5、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？

6、現(xiàn)在誰能說一說老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子？老師真正的用意是什么？

（過渡：從老師看似普通的兩句話里我們可以感受到老師對(duì)汪霞的關(guān)心和愛護(hù)，也正是因?yàn)槔蠋熐擅?、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處。）

第四自然段：

（過渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？）

1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？

2、同學(xué)們似乎也忘記了，那同學(xué)們是真的忘了嗎？

總結(jié)：汪霞是不幸的，因?yàn)椴∧Р粌H讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運(yùn)的，因?yàn)樗龘碛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)。

板書設(shè)計(jì)

9、帽子

關(guān)愛

小學(xué)三年級(jí)語文優(yōu)秀教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合上下文理解“積蓄、勝利、哆哆嗦嗦、信心十足”等詞語的意思。

2、閱讀課文，體會(huì)鼓勵(lì)與支持對(duì)于人的成長(zhǎng)的重要作用，同時(shí)，體會(huì)到對(duì)于我們自己能做的事情，應(yīng)該自己完成，不要依靠別人的幫助。

3、感受小男孩兒勇于進(jìn)取的精神，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)自立，做生活的強(qiáng)者，學(xué)會(huì)自己克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，理解課文揭示的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)奶奶和媽媽的話的不同含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次》這篇課文。（大家齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說課文講了誰的第一次的什么事？（學(xué)生回答）

二、朗讀全文，整體感知

同學(xué)們一個(gè)不滿一周歲，走起路來兩只小腳還不聽使喚，老是哆哆嗦嗦的小男孩兒是怎樣等上臺(tái)階的呢？讓我們一起打開書，出聲地朗讀課文，找到描寫小男孩兒登臺(tái)階的語句。

三、抓住主線，感悟內(nèi)容

1、第一次登臺(tái)階（3自然段）

（1）誰來讀一讀第一次登臺(tái)階的句子。（指名讀）想一想你看到了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）感受困難。

A、同學(xué)們臺(tái)階的高度也就20厘米，對(duì)于我們來說困難嗎？（學(xué)生回答）可對(duì)于小男孩兒來說卻不容易，對(duì)于他來說有哪些困難呢？

B、學(xué)生匯報(bào)。

C、體會(huì)“孩子小”。

哪些詞句突出了孩子??？（圓胖胖的小腿、不聽使喚、哆哆嗦嗦）重點(diǎn)理解“哆哆嗦嗦”。哆哆嗦嗦后面的省略號(hào)，省略了什么？此刻小男孩在想些什么？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他是個(gè)小男孩兒，長(zhǎng)著兩條圓胖胖的小腿，此刻著兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦的……”。

D、體會(huì)“臺(tái)階高”。

找到寫“臺(tái)階高”的語句讀一讀，說一說你的感受。指導(dǎo)讀出臺(tái)階的高。

E、面對(duì)這些困難小男孩兒退縮了嗎？從哪句話中可以看出？相機(jī)板書“信心十足”。

（4）同學(xué)們，小男孩有面對(duì)著這么多的困難，可他登上臺(tái)階的愿望卻十分強(qiáng)烈，而且信心十足。讓我們?cè)賮碜x一讀他第一次登臺(tái)階句子，看看你又有怎樣的感受？（學(xué)生回答）

我們一起來看一下他登臺(tái)階的經(jīng)過，首先是“抬”，接著是“踩”，然后是“站” （“抬、踩、站”并相機(jī)板書）指導(dǎo)學(xué)生讀“瞧，那只穿著漂亮襪子的小腳已經(jīng)抬了起來，踩在了人行道的邊沿上，但小男孩兒還沒有下定決心登上第二只腳，又那么一會(huì)，他就那么站著，站著……”看到他抬起了腳，你內(nèi)心有什么感受？（高興、驚奇、興奮、擔(dān)心）他沒有下定決心又該怎么讀？

文中第二次出現(xiàn)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你能想到什么？如果你是這個(gè)小男孩兒此刻你會(huì)想些什么？重點(diǎn)理解“積蓄力量”。

體會(huì)出小男孩不放棄，在積蓄體能，仍然執(zhí)著的要登上臺(tái)階。)指導(dǎo)學(xué)生讀“他似乎在積蓄力量，既不前進(jìn)也不后退，只是固執(zhí)地注視著自己的前方?！贝丝趟麜?huì)看到什么？并相機(jī)板書“積蓄力量”。

2、正是有了十足的信心和不畏困難的精神，小男孩又一次的踏上臺(tái)階。

（1）請(qǐng)大家齊課文最后一自然段，讀后說一說你看到了怎樣的畫面？（學(xué)生回答）

我們?cè)賮砜纯此@次等臺(tái)階的經(jīng)過。首先是“踏”，接著是“提”，然后是“站”。（“踏、提、站”并相機(jī)板書）指導(dǎo)學(xué)生讀“小腳又一次踏上了人行道，另一只腳也費(fèi)力地提到了空中，這回可真是憋足了勁。終于，兩只腳都站到了人行道上！”

（2）體會(huì)小男孩的力量從哪里來？

A、自己強(qiáng)烈的愿望，十足的信心，失敗后的積蓄力量。

B、除了這些還有什么？齊讀課文的4、5自然段，你有什么體會(huì)？

C、同學(xué)們?cè)谖覀兩钪幸欢ǘ加龅竭^類似的事情，那么你覺得是奶奶的方法和媽媽的，哪一個(gè)對(duì)你來說更合適？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立，自己克服困難。）同學(xué)們，其實(shí)老奶奶的幫助和媽媽的鼓勵(lì)都是對(duì)小男孩兒深深的愛，在生活中我們離不開別人的幫助更離不開別人的鼓勵(lì)。但我們的家長(zhǎng)并不能時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，所以，我們遇到困難時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì)，大膽地嘗試，自己去克服一個(gè)又一個(gè)的困難。

（3）導(dǎo)讀：終于，兩只腳都站到了人行道上！

A、因?yàn)樾∧泻旱巧吓_(tái)階的信心十足，所以他——學(xué)生讀“終于，兩只腳都站到了人行道上！”

B、因?yàn)樾∧泻涸诮?jīng)歷了一次失敗后又不斷地積蓄力量，所以他——學(xué)生讀“終于，兩只腳都站到了人行道上！”

C、因?yàn)橛辛四棠痰年P(guān)心和媽媽的鼓勵(lì)，所以他——學(xué)生讀“終于，兩只腳都站到了人行道上！”

（4）同學(xué)們，小男孩這兩只小腳踏上的不僅僅是普普通通的臺(tái)階，學(xué)生讀—— 這也許是孩子一生中拿下的第一個(gè)高地，小胖臉上露出了勝利的笑容。你有什么體會(huì)？

四、知識(shí)拓展，聯(lián)系實(shí)際

同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪幸欢ㄒ灿龅竭^一些困難，你能說一說你是怎么解決的嗎？（學(xué)生回答）

學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得小男孩兒哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生回答）

五、總結(jié)收獲，情感升華

同學(xué)們，成功只屬于堅(jiān)持不懈，不畏困難，大膽嘗試的人，讓我們像文中的小男孩兒一樣勇敢地面對(duì)困難，做生活中的強(qiáng)者，讓我們的每一個(gè)“第一次”都格外精彩。

小學(xué)三年級(jí)語文教案 篇三

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（拿出放大的蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)蟋蟀，而且激起平時(shí)就喜歡小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學(xué)生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫助老師說字形，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

師：你認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（多問幾個(gè)學(xué)生）

生：不認(rèn)識(shí)。

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”，來評(píng)一評(píng)，誰的住宅有名，好不好？

生：好。

通過與老師住宅的對(duì)比，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評(píng)委這一角色。

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個(gè)小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營(yíng)造出一種個(gè)性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)了主導(dǎo)的作用。

第二課時(shí)

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：各位住宅評(píng)判委員會(huì)的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

住宅特點(diǎn)是本文重點(diǎn)，通過學(xué)生的自學(xué)找特點(diǎn)，畫句子，并用一個(gè)詞概括，從而突破文章重點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。

生：老師的住宅好。

通過比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。。

七、再換角色，指導(dǎo)說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評(píng)判委員會(huì)的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點(diǎn)再換角色，學(xué)生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

八、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會(huì)。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識(shí)？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

九、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造的等。

（2）用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點(diǎn)，整個(gè)板書設(shè)計(jì)美觀、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。