四年級下冊科學(xué)教案 篇一

【教材簡析】

《鳳仙花的一生》是《植物的生長變化》單元的第8課。

這是本單元的最后一課，也是種植鳳仙花活動的總結(jié)課。經(jīng)歷了長達(dá)幾個月的種植活動，同學(xué)們親歷了從播下一粒鳳仙花的種子，到收獲更多的鳳仙花的種子。

在這個過程中，學(xué)生對鳳仙花進(jìn)行栽培、管理、觀察、記錄，形成了對鳳仙花的一個生命周期的認(rèn)識；知道了鳳仙花的幾個階段所要經(jīng)歷的時(shí)間，以及鳳仙花的基本組成部分；同時(shí)，對其他植物的生長周期有了一定的了解。

本課主要包括的內(nèi)容有：

（一）展示并交流種植的鳳仙花生長變化記錄，說一說對鳳仙花生命周期的認(rèn)識。

（二）將我們記錄的不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長的順序排列。

（三）根據(jù)觀察記錄，了解鳳仙花在一個生命周期中的幾個階段所要經(jīng)歷的基本時(shí)間。完成計(jì)算鳳仙花從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死所需的時(shí)間，填寫出每兩個相鄰的階段間生長發(fā)育所經(jīng)歷的基本時(shí)間。

（四）根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，制作鳳仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，分析鳳仙花生長高度變化的規(guī)律。

（五）研討：哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣溫度對植物的影響；說出鳳仙花的各部位的作用；總結(jié)鳳仙花的生命周期。

【學(xué)生分析】

四年級學(xué)生對大自然充滿了好奇，喜歡探究實(shí)驗(yàn)，但缺乏長期觀察的耐心。在經(jīng)歷了種植鳳仙花的。整個過程后，學(xué)生通過親歷栽培、管理鳳仙花的實(shí)踐活動，更好地了解科學(xué)探究的精神，對于整理分析鳳仙花的生長變化情況起到了良好的鋪墊作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的概括、歸納能力會有一定的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

綠色開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老死亡的過程。

綠色開花植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成。

植物根、莖、葉為其生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實(shí)、種子幫助其繁衍后代。

植物維持生命需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理觀察記錄的信息。

能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程。

能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出植物生長變化規(guī)律及生命需求等結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能夠以事實(shí)為依據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)、接納他人的觀點(diǎn)。

能繼續(xù)保持研究植物生長變化的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到環(huán)境變化影響植物的生存和繁殖，具有保護(hù)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.綜合運(yùn)用感官并用比較的方法觀察不同植物種子的外部形態(tài)特征，理解種子是多種多樣的。

2.運(yùn)用解剖的方法觀察比較種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解種子的共同特征，理解種子中孕育著新生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：植物生長變化的觀察記錄表、照片、觀察日記等。

教師準(zhǔn)備：各階段的鳳仙花植物圖、長著果實(shí)的鳳仙花植株、教學(xué)課件、多媒體資源。

【教學(xué)過程】

一、交流分享

經(jīng)過長達(dá)幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理鳳仙花的過程，觀察記錄了鳳仙花一生的生長變化。在開始種植鳳仙花的時(shí)候，老師就鼓勵大家用不同方式記錄鳳仙花的生長變化情況，同時(shí)完成觀察記錄總表。

現(xiàn)在，請同學(xué)們來展示各自的觀察記錄情況，說一說你有什么體會，還有什么發(fā)現(xiàn)。以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。

學(xué)生交流展示自己的觀察記錄，有照片的形式、圖文并茂的形式、繪畫的形式、作文的形式、手抄報(bào)的形式等，匯報(bào)在種植鳳仙花過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。

二、探究鳳仙花的一生

1.教師出示教學(xué)課件。

根據(jù)我們的觀察記錄，同學(xué)們可以將上面不同時(shí)期鳳仙花的圖片，按生長順序排列起來嗎？

學(xué)生排列不同時(shí)期鳳仙花的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物的生長變化規(guī)律共同判斷，最后排列出鳳仙花正確的生長順序。

2.提出問題：鳳仙花的生命周期有多長呢？

（1）學(xué)生討論交流，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，計(jì)算鳳仙花從播種到結(jié)出新的種子需要多長時(shí)間。最后，小組合作完成下面表格。

學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鳳仙花的生長變化，從播種到子葉出土、長出花蕾、開花、結(jié)果、果實(shí)開裂、植物枯死，鳳仙花大概要經(jīng)歷140天左右。

3.我們從鳳仙花生長的不同階段，分析了鳳仙花的生長周期。大家看看，鳳仙花每個階段植株的高度有什么變化？

上課前，教師請同學(xué)根據(jù)記錄的不同階段鳳仙花植株的高度，完成活動手冊鳳仙花

高度變化統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)總結(jié)鳳仙花植株高度變化規(guī)律是先快后慢。當(dāng)植株處于生長初期的時(shí)候，土壤里面會有充足的養(yǎng)分，可以供給植株生長，所以植株的生長高度就會很快。等慢慢到了生長后期，也就是開花結(jié)果的時(shí)候，土壤里面的養(yǎng)分會變少，而且多用于繁殖，因此它的生長高度就會變得很慢。

三、研究討論

1.在種植鳳仙花的過程中，哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣、溫度等因素會影響植物的生長情況？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過種植鳳仙花的過程，結(jié)合本單元所學(xué)的知識，分析光照充足的樹，會長得更大、樹葉更多；森林里的樹因?yàn)樗殖渥汩L得更快；南方的樹比北方的樹多，這些都證明植物的生長離不開水、陽光、空氣、溫度。

2.成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？

學(xué)生討論交流，總結(jié)成熟的鳳仙花植株包括：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

鳳仙花的根莖部分是整個植株的主要部分，為其他部分的生長提供所需要的水源和養(yǎng)分；花和葉具有觀賞性；果實(shí)和種子主要起到再生繁殖的作用。

四、課堂拓展

1.在組織學(xué)生制作模型前，教師可以先展示一個鳳仙花或其他植物的實(shí)物模型或模型照片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的鳳仙花模型圖。模型的制作的材料可以選擇扭扭棒、彩紙、膠帶、橡皮泥等，可以建議小組成員分別制作不同時(shí)期的鳳仙花模型，然后按生長順序擺放展示并與同伴進(jìn)行交流。

2.想一想，不同植物的生長變化，與鳳仙花相比，它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？

學(xué)生交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)植物的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，理解植物的多樣性。

植物生長的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

植物生長的不同點(diǎn)是：不是所有植物都是用種子繁殖后代，也不是所有的植物都會經(jīng)歷和鳳仙花一樣的生長周期。

五、課后延伸

學(xué)生通過種植、觀察、研究鳳仙花的親歷活動，對種植觀察植物產(chǎn)生濃厚的興趣，希望能自覺開展種植、觀察其他植物的生長變化情況，從而豐富對植物一生生長變化的認(rèn)識。

【板書設(shè)計(jì)】

鳳仙花的一生

播種→發(fā)芽→長出莖葉→長出花蕾→開花→結(jié)果→形成種子

鳳仙花的一生：要經(jīng)過140天左右

鳳仙花的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

【活動手冊使用說明】

活動手冊有兩個部分的內(nèi)容。

第一部分是制作鳳仙花高度變化的統(tǒng)計(jì)圖。制作時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生一起描出2～3個點(diǎn)，并用直線連接起來，其余的讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第二部分是做鳳仙花模型圖。學(xué)生先在活動手冊上寫出制作模型準(zhǔn)備使用的材料，再畫出鳳仙花模型設(shè)計(jì)圖，最后用文字標(biāo)出鳳仙花植株的各個部分。要求學(xué)生課后按照設(shè)計(jì)圖親自制作鳳仙花模型，教師要在適當(dāng)時(shí)候組織學(xué)生展示交流。

四年級下冊科學(xué)教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？

二、探究內(nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學(xué)過程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

四年級下冊科學(xué)教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識目標(biāo)

1.知道只有電流通過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。

2.知道利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。

3.知道一個完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。

4.知道電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路。

2.能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致觀察的樂趣。

2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會點(diǎn)亮小燈泡過程中運(yùn)用科學(xué)知識的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。

難點(diǎn)：推測電在連接裝置中是怎樣流動的。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：小燈泡、1.5伏的干電池、導(dǎo)線、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

聚焦

1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來的嗎？（預(yù)設(shè)：打開開關(guān)，小燈泡就會亮。）只需要打開開關(guān)嗎？

2.演示：出示一個手電筒，打開開關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內(nèi)的電池，再次打開開關(guān)并重復(fù)幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手電筒的小燈泡不亮。

3.提問：取出電池后，即使打開開關(guān)，手電筒的小燈泡也不亮，說明必須還要有電池，小燈泡才會亮。這是為什么呢？（預(yù)設(shè)：電池能給小燈泡提供能量。）

4.講解：安裝了電池的手電筒，打開開關(guān)后，會有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。

5.布置任務(wù)：如果有導(dǎo)線和電池，你們能讓小燈泡亮起來嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請大家用畫線的方法代替導(dǎo)線，把你們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來。

6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書：點(diǎn)亮小燈泡）

探索與研討

探索一：觀察小燈泡

1.過渡：大家對如何使小燈泡亮起來都有自己的想法，那么，小燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？

2.活動：引導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫出來，然后交流各自所畫的小燈泡。

3.提問：你們畫的`小燈泡有哪些結(jié)構(gòu)？（預(yù)設(shè)：有玻璃外殼、燈絲和支架。）

4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請大家仔細(xì)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，看看和自己畫的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)

5.講解：出示小燈泡結(jié)構(gòu)示意圖，并簡要介紹各部分的作用。

探索二：點(diǎn)亮小燈泡

1.過渡：前面我們用畫線代替導(dǎo)線的方式把我們認(rèn)為能讓小燈泡亮起來的方法畫出來了，接下來，我們就用實(shí)物測試一下，看看自己的方法是否可行。

2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導(dǎo)線和1節(jié)干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在，請大家仔細(xì)觀察并說一說導(dǎo)線和干電池的結(jié)構(gòu)。(預(yù)設(shè)：導(dǎo)線大約10厘米長，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標(biāo)有“＋”號，另一端扁平，并標(biāo)有“-”號。)

3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負(fù)極，用“-”號表示。當(dāng)導(dǎo)線直接與電池的正、負(fù)極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時(shí)，就會造成短路。短路時(shí)，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗(yàn)中要避免出現(xiàn)短路。

4.活動：指導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法用導(dǎo)線和電池讓小燈泡亮起來，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導(dǎo)線將電池的兩極直接連接起來。

5.交流：指導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。

6.提問：有電流通過小燈泡，小燈泡才會發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動的呢？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生嘗試用手指比畫出電流的路徑。)

研討匯報(bào)

拓展與小結(jié)

1.小結(jié)：點(diǎn)亮小燈泡需要一個包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成一個完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過用電器直接流回到電源的負(fù)極，這樣的連接叫作短路；如果沒有形成一個完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。

2.布置任務(wù)：請大家觀察學(xué)生活動手冊上拓展活動部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑，不能的請說明理由。

教學(xué)反思

用導(dǎo)線和電池使小燈泡亮起來的活動并不難，但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)。因此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡的構(gòu)造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過的封閉回路”這一初步的電路概念。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P20~21第二、三題。

上面內(nèi)容就是我為您整理出來的3篇《四年級下冊科學(xué)教案》，希望對您的寫作有所幫助。