五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，了解作家出處。

2.熟讀短小的文言文，結(jié)合注釋讀懂其大意。

3.了解寓言故事，體會(huì)其含義，明白其道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合注釋能理解文言文大意，明白其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

狙(jū) (狙擊)(狙擊手)

賦(fù) (賦予)(賦稅)(詩(shī)詞歌賦)

皆(jiē) (皆大歡喜)(比比皆是)(盡人皆知)

教學(xué)內(nèi)容：

結(jié)合注釋了解寓言故事，體會(huì)其寓意。

教學(xué)過程：

一、初步感知

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，講一講《朝三暮四》這則寓言故事。

2.了解莊子。

二、走入文本

1.初讀文言文。讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀，訂正斷句。

3.練習(xí)讀課文。

三、理解大意

1.結(jié)合注釋及預(yù)習(xí)資料，試翻譯課文大致意思。

2.小組交流，個(gè)人匯報(bào)。

3.教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文言文，掌握學(xué)習(xí)方法。

四、寓意提升

1.在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，體會(huì)其中深刻含義。

2.嘗試用“朝三暮四”說一句話。

板書設(shè)計(jì)：

朝三暮四

朝三暮四眾狙皆怒

朝四暮三眾狙皆悅

相關(guān)資料：

原文

宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉，將限其食，恐眾狙之不馴于己也，先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。

注釋

狙——獼猴，一種猴子的名稱。

損——損失，減少的意思。

家口——本意是人口，這里是家里的糧食的意思。

充——充實(shí)，這里是滿足的意思。

俄——俄頃，不久的`意思，表示時(shí)間短暫。

匱——kuì缺乏，不夠的意思。

馴——xùn，馴服，順從的意思。

誑——kuáng，欺騙，瞞哄的意思。

若——文言文人稱代詞，就是“你”、“你們”的意思。

芧——xù，橡實(shí)，一種糧食。

譯文

宋國(guó)有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個(gè)晚上四個(gè)，夠吃了嗎？”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會(huì)兒，他又說：“給你們橡子，早上四個(gè)，晚上三個(gè)，這該夠吃了吧？”猴子一聽，一個(gè)個(gè)都趴在地上，非常高興。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們對(duì)刺猬 huzhidao.com 我…有多少了解？談一談。

（刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。）

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞。

2、默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

3、指名回答。

三、精讀1—5自然段

1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的。意外之喜。對(duì)于刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

2、學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。

3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。

四、精讀6—11自然段

1、師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默讀課文，然后交流。

3、作者又是怎樣對(duì)待它的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀。

五、精讀12自然段

1、自由讀文，看從文中了解了什么？

2、交流。

3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？

4、小結(jié)。

這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。

在整體把握的部分，首先讓學(xué)生理清作者的寫作順序，也就是事情的發(fā)展順序，然后，在帶著刺猬回家這個(gè)部分中，又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂的變化過程。于是順著這個(gè)過程追溯原因：為什么刺猬能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時(shí)讀趣悟趣。

經(jīng)過一個(gè)回合的學(xué)習(xí)與朗讀，孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)他的愛護(hù)。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀(jì)前，當(dāng)時(shí)人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么強(qiáng)，所以課文中盡管流露出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，但是并沒有透出“的愛護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在升華部分提出了一個(gè)問題：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什么辦法嗎？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時(shí)，我們得出結(jié)論：尊重勝于愛護(hù)！

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三

對(duì)于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。

2、根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來安排教學(xué)過程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。

3、教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

4、課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。

知識(shí)與技能：

1）、會(huì)認(rèn)本課的生字。

2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

過程與方法：

自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文的重點(diǎn)詞句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

重點(diǎn)：

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教師：

準(zhǔn)備多媒體課件及小說《西游記》。

學(xué)生：

借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

看過《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。

老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？

二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點(diǎn)問題。

2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？

三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象

1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書：花果山石猴出世)

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對(duì)偶的修辭手法)

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、石猴給你留下了怎樣的。印象？

4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

5、小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象

1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)單地說一說。(板書：水簾洞)

2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。

(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處，并寫下批注。

(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

(3)全班交流。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的個(gè)性化?？杉由蟿?dòng)作來讀。

(4)眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話。

(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)

3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)

五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

1、整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(花果山福地，水簾洞洞天。)

2、體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)

3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？

4、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。

愿同學(xué)們一生與名著相伴！

猴王出世

來歷：仙石迸裂——頑皮可愛

成王：跳水尋源——敢作敢為

根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。

上面內(nèi)容就是我為您整理出來的3篇《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。