《雨說》是人教版初中初三上冊語文教材中的一篇文章，該教案曾獲得一等獎，深受教師和學生的喜愛。教案內(nèi)容精心設(shè)計，涵蓋了課前導入、閱讀理解、課文分析等多個環(huán)節(jié)，旨在幫助學生科學地解讀文本，并培養(yǎng)他們的閱讀能力和思考能力。此外，教案還提供了優(yōu)秀的PPT課件和板書設(shè)計，幫助教師更好地展示課堂內(nèi)容。通過《雨說》的學習，學生不僅能夠感受雨水的柔情和魅力，還能從中領(lǐng)悟生活的真諦。

《雨說》研討與練習說明 篇一

教師寄語：

為生活在中國大地上的兒童而歌 。

學習目標

1.學習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。

2.能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

3.通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

4.通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學步驟

學習過程

一、基礎(chǔ)知識

1、作家簡介

鄭愁予是中國臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。

15歲開始寫詩，49歲隨家人去中國臺灣，現(xiàn)旅居美國。他的詩歌多描寫旅人心緒，故被稱為“浪子詩人”。詩風豁達而不失婉約，其名作《錯誤》被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。本詩寫于1979年，此時，詩人身在美國，心系祖國，他以滿腔的熱忱關(guān)注著祖國兒童的成長，并通過此詩表達了對祖國未來的真誠祝福。詩歌中“雨”就是一位溫柔美麗而又親切的愛的使者，作者通過它寄寓了自己對祖國兒童最真誠的祝福和希望。

2、根據(jù)注音寫出漢字。

（1）yīn啞（       ）           （2）絲lǚ（     ）

（3）suō衣（       ）            （4）斗lì（      ）

二、整體感知

1.有感情地朗讀詩歌。

2、“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。

3.詩作是第幾人稱寫作？是什么修辭手法？

4.在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？

三、合作釋疑

1.雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？

2.雨做了這一切，它的來意是什么？

3.第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法？

4.如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？

5.最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運？

6.雨的祝福是什么？如何理解？

四、課內(nèi)精讀

雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習新編的洗衣謠

雨說：我來了，我來的地方很遙遠

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是，我是幸運的

我是在白云的襁褓中笑著長大的

第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

___________________________________

___________________________________

雨說：我來了，我來了就不再回去

當你們自由地笑了，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1.選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？

2.作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？

3.請默寫出空行的詩句。

4.春天來了，你聽了春雨對你說的話之后，想對春雨說些什么呢？

5.關(guān)于“春雨”的詩有許許多多。請你再查找一首寫春雨的詩，并體會所蘊含的思想感情。

五、拓展延伸

回    答

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，

高尚是高尚者的墓志銘。

看吧，在那鍍金的天空中，

飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，

為什么到處都是冰凌？

好望角發(fā)現(xiàn)了，

為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，

只帶著紙、繩索和身影，

為了在審判之前，

宣讀那些被判決的聲音：

告訴你吧，世界

我——不——相——信！

縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，

那就把我算做第一千零一名。

我不相信天是藍的；

我不相信雷的回聲，

我不相信夢是假的；

我不相信死無報應(yīng)。

如果海洋注定要決堤，

就讓所有的苦水都注入我心中；

如果陸地注定要上升，

就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉(zhuǎn)機和閃閃星斗，

正在綴滿沒有遮攔的天空，

那是五千年的象形文字，

那是未來人們凝視的眼睛。

注：這首詩寫于1976年“四五”運動之中，是以“我”為代表的覺醒的一代，對“世界”即十年動亂的中國的“回答”。

1.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.作者尖銳而有力地概括和嘲諷了十年動亂所造成的荒謬現(xiàn)實的詩句是

3.作者連用四個“我不相信”組成的排比，表達了作者怎樣的思想感情？

4.雖然詩人在文中宣布“我不相信”，但是并沒有在對現(xiàn)實的懷疑和否定中陷入虛無，而是選擇了自覺地承擔改造世界的使命。你從哪些詩句中可以感悟出來？

5.你認為“我”有可能代表著怎樣一種人？請你聯(lián)系實際生活加以簡單的評價。

2參考答案

基礎(chǔ)知識 略

整體感知

1、 略

2、a.第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來

b.第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請

c.第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意

d.第四部分：(九節(jié))     雨的祝福

3、是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

4、  田圃、牧場、魚塘、小溪。

合作釋疑

1、雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

2、它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

3、運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

4、雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

5、“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

6、雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

課內(nèi)精讀

1.希望孩子們走進大自然之中，學會樂觀，能夠過著快樂、自由、幸福的生活；同時也表達了作者對新一代兒童的關(guān)愛與祝福。

2.作者賦予“雨”以人的感情與思想，使詩文更富有生命力，生動而又形象，給人以無窮的想像力，也容易引發(fā)讀者的興趣。

3.只要旗子笑，春天的聲音就有了  只要你們笑，大地的希望就有了

4.示例：我想對雨說：“謝謝你，春雨。我會將全身心投入到大自然的懷抱之中，接受您的洗禮。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻自己的一生。”

5.示例：《春夜喜雨》杜甫  好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

拓展延伸

1.表達了作者對“四人幫”、對假丑惡的極端憤慨，對即將出現(xiàn)的轉(zhuǎn)機、對真善美的熱情謳歌，同時也表現(xiàn)出作者的自我奉獻精神和沉重的歷史責任感。

2.看吧，在那鍍金的天空中，/飄滿了死者彎曲的倒影。

3.表現(xiàn)了作者要對惡勢力進行挑戰(zhàn)的決心和信心。

4.如果海洋注定要決堤，/就讓所有的苦水都注入我心中；/如果陸地注定要上升，/就讓人類重新選擇生存的峰頂。

5.詩中的“我”可能是一個被惡勢力判決的但又義無反顧的向惡勢力挑戰(zhàn)的勇敢者。生活中正需要像“我”這樣愛憎分明又有勇氣的人。譬如面對【W(wǎng)WW.HUZHIDAO.COM】壞人壞事，我們應(yīng)該勇敢地與其作斗爭，人民英雄徐洪剛就是這樣的人。但是，如果對任何事都叛逆，不加任何分析，從而全盤否定它們，就會陷入一種虛無主義之中，這是不足取的。（大意正確即可）

《雨說》研討與練習說明 篇二

●卡片①

鄭愁予其人其詩

鄭愁予本人是一個運動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養(yǎng)，但卻畢業(yè)于法商學院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩歌卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白，“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難、人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神，，”(鄭愁予語)

●卡片②

北峰上

鄭愁予

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個黃昏

且扶著百合當玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上，野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風的吹動，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆，實際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”，而在這時，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻，使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

●卡片③

意象與意境

意象，簡單地說就是沾染成滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境莢，主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實現(xiàn)。

●索引

①《臺灣新詩鑒賞辭典》北岳文藝出版社

②《新詩鑒賞三部曲》(《中學語文教學》2002年第4期)

③《意象——詩魂騰飛的霞云》(《語文知識》2000年第10期)

《雨說》導學案 篇三

雨說

賢庠中學  李媛

教學目標：

知識與能力：1、了解詩歌內(nèi)容，理解詩人的感情；

2、能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵；

過程與方法：3、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

4、能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境；

情感與德育：5、通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

教學重點：

目標1、2、4

教學難點：

目標2、4

（課前播放《春天的故事》mtv）

一、導入：從古至今，雨就是文人墨客筆下的常客，無論是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動可愛。而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風。

二、教學過程：

1、出示整體學習目標：（請同學們齊讀一遍，心中有了明確的認識即可。）

學習目標：

能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓；

了解詩歌內(nèi)容，理解詩人的感情；

能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵；

能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境；

通過學習詩作，熱愛生活、熱愛自然。

2、整體感知：

出示第一教學階段教學目標：

讀一讀      

請自由朗讀詩歌，兩分鐘后，比誰讀得正確、流利。

隨機挑選學生讀書（每人一小節(jié)），請其它同學注意聽，發(fā)現(xiàn)問題。

3、初步細讀：

四月，是四季當中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來什么呢？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學目標：

讀一讀    品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩中，讀出了什么感悟，你準備怎樣朗讀來表現(xiàn)？并請為我們示范。

（學生練讀的過程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學生理解春雨給大地帶來勃勃生機之意。

學生可能會重點關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對比中感受到春雨降臨，萬物復蘇。

細讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

“踩”可見對大地解凍的興奮，“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊藏無限生機和力量。

②去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機和強大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽聽溪水/練習新編的洗衣謠

“新編”可見雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新。現(xiàn)在的“練習、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見小溪生機勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入細讀：

這首詩不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個時代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國蕭條滯固，百廢待興。在黨中央推出“改革開放”政策后，沉寂的中國，終于開始顯露出生機。詩人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國。這首詩的副題為：為生活在中國大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）

出示第三階段學習目標：

讀又讀    品又品

選擇你感悟到的能表達此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

（學生練讀的過程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學生聯(lián)系寫作背景深入理解詩歌的意蘊。

細讀：

①雨說：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長久的期待和強烈的盼望。

②雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

讀出殷切的愛和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細語”中讀出春雨的細膩、輕柔；從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤萬物；從“呼喚”、“每一個”“乳名”“甜”“準”中讀出雨的親切，似一個老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛。后兩個反問句，在嗔怪中更顯殷切與誠摯。

⑥第六節(jié)講自己的來歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實，又是寫出了自然萬物對生活的熱愛，煥發(fā)著勃勃生機和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風中迎風招展的昂揚與朝氣，預示著春天的生機和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國的未來，只要他們對生活滿懷信心，樂觀勇敢，祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。

5、整體升華：

出示第四階段學習目標：

配樂美讀

帶著感情大聲朗讀全詩，三分鐘后準備配樂朗誦。能背的同學嘗試將自己喜歡的詩句背下來。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地熱愛著祖國的大地，熱愛著大陸的兒童。今天，改革開放已經(jīng)三十年了，我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當我們“吃著蘋果品著甜”的時候，也對那“安息”的“雨”說點什么吧。請以你喜歡的文學樣式寫作一段話。

板書：

雨  說

鄭愁予

滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機，帶來希望）

雨：愛的使者                                             擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國）

以上內(nèi)容就是我為您提供的3篇《人教版初中初三上冊語文《雨說》教案》，希望對您的寫作有所幫助，更多范文樣本、模板格式盡在我。